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请看下面三个病句:①文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(出自1994年全国统考试题)②我党在幼年时期,我们对于马列主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅、何等贫乏,则现在我们对于这些认识是丰富得多,深刘得多了。③总结是对以往实践活动的一次总的检查、分析和评价,通过总结,把零星的、肤浅的、感性的认识上升为理 相似文献
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谭海生 《广东教育学院学报》2002,22(4):112-115
“作文教学难”是汉语语文教学界的共识。一般人认为 ,中小学生的“贫乏”是其主要原因。“贫乏”包括生活积蓄贫乏、思想情感贫乏和学识贫乏。我们认为 ,“贫乏说”不符合中小学生的生活实际、思想实际和学习实际。中小学生一代比一代生活更丰富、思想更丰富、情感更丰富、学识更丰富。“贫乏说”已经对中小学作文教学造成了严重的负面影响 相似文献
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卢传福 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
国家教委制订的全日制中学《语文教学大纲》要求,课文要选取文质兼美、适合教学的典范文章,从语言文字的角度来说,“入选的现代作品,语有文字要合乎规范,在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”用“语言文字好”这把“尺子”来衡量新选入中学语文课本的现代作品,就可以看到这些新课文基本上符合要求,同时也发现某些新课文存在少量语病。下面试举几例。《金杯之光》中有这样一个句子:“又是一个三比○,中国女排击败了在赛前经过周密准备,决心与中国队决一死战的日本队,一举进入了争夺本届大赛冠亚军的位置。”我认为,“争夺……冠亚军”的说法不合事理,因为中国女排进入这一位置,要争夺的是“冠军”,而不是“亚冠”,应去掉“亚“字。《纳谏与止谤》中有这样一句话:“不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度!何等磊落胸怀!”作者用副词“何等”修饰名词“气度”和“胸怀”,我认为不妥。“何等”即“多么”之意,只能修饰动词、形容词。故“何等”应改为“怎样的”:“这是怎样的气度!怎样的磊落胸怀!”或改为:“这是何等有气度!何等胸怀磊落!” 相似文献
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有些语文课,包括一些名师的课堂,听一次就够了,如果有第二次,那简直就是折磨。然而窦老师的《游园不值》,却再三地让我感动。是公开课那种近乎完美的精致让我着魔吗?单纯地从教学论的角度讲,公开课也无非就是这些因素:师生互动、以学生为主体、注重生成,等等,只不过窦老师发挥得更自然更妥帖罢了——顺便说一句,有人把公开课贬得一钱不值,但我以为公开课对于优秀教师的成长,对于广大教师专业素养的提高,立下了汗马功劳。我曾经说过,优秀的公开课是多种“营养素”的集合体,教师们只要把其中的一种吸收到日常的教学中,课堂就会有质的飞跃。是… 相似文献
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法国生理学家贝尔纳曾说过:“良好的学习方法,能够使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法,则可能阻碍才能的发挥。”不良的学习习惯和学习方法,可以使一个人感知异常、记忆衰减、思维迟钝、想象贫乏、心理失调、意志薄弱。可见,良好的学习习惯和学习方法,对于学生的学习是何等重要。在多年教学实践中,我发现一般校中不少学生在听课、复习、做作业等学习环节中,沿用已形成习惯的不良学习方法,直接影响他们的学习效果。在教学中我结合学生的实际,针对他们在听课、复习、做作业等方面存在的问题,都做了具体指导。下面仅就初中数学教学中如何指导学生学好数学谈几点体会。 相似文献
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“:一堂好课总是让人感觉时间太短,看名师的课堂教学也有同感.向名师学习,做最好的自己.”这话说得多好啊!每一个教师在成长历程中,都迫切希望得到大师的“真传”.榜样的力量会对一位教师的成长产生何等重要的“马太效应”,尤其是在终身学习的时代,学习他人、反思自己是何等可贵.为此,我们推出一组以“听名师的课有感”为内容的文章,希望能给广大的一线教师带来一点帮助,一点启迪. 相似文献
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我的《孔子游春》一课,是在语用学视野下的一次课堂探索。随着2011年版课标的颁布实施,“学习语言文字运用”已经愈来愈成为一线语文教师的自觉追求。但是,对于“语言文字运用”这一核心概念,却少有人作科学、系统、深入的研究。事实上,对于“语言文字运用”我们不能简单地做望文生义的解读.以为课堂上让学生动动笔、写写话、练练文就是“学习语言文字运用”了。 相似文献
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有人听说我是学教育学的,就来找我聊自己孩子厌学的事。看得出来,作为家长,她真的希望能从我这里得到答案。出于专业的自负,我从理论上为厌学做出了判断,而且在逻辑上使自己的解说没有任何可辩驳之处。但从她迷茫的眼神和无奈的神情中,我发现,我的言说“失败了”。还有一次,我的外甥女问了我一个“奇怪”的问题,“我们为什么要学习呀”?这可能是一个简单得不能再简单的问题了,可是面对她,我却又一次失语了!是啊,我们为什么要学习呢?是为今天的谋生,还是为明天的幸福?是为适应社会,还是为超越个体存在?是为自身的幸福,还是为外在的什么东西,… 相似文献
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现行小学语文教学大纲明确指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。学生作文水平的好差.除了文字表达能力的强弱外.重要的一条还在于学生对所写内容的材料,掌握的丰富程度如何。通过十多年来的语文教学实践.我深深地体会到:“巧妇难为无米之炊”不是没有道理的。要写好作文,就得先积累材料像当代散文家秦牧说的那样,从事写作的人必须建立三个“仓库”。建立从生活实践中得到的材料“仓库”是我们引导学生要建立的第一个“仓库”。人们的生活是一个丰富多彩的世界,生活中的材料是无比有趣,无比生动,不可计数的。这是学生作文的源泉。要教会学生写好作文.首先要引导学生热爱生活.关心身边的人和事,热心参加有益于心身健康的社会实践活动。其次要引导学生勤于动手,多写笔记,把自己生活实践中的所见所闻、所思所想随时记录下来,建立起充实的作文材料“仓库”。如果学生持之以恒.勤于笔录,长年累月地把生活中的材料积累起来,建立起充实的材料“仓库”,作文就不会内容贫乏.空洞无物。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”,明确指出:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这要求我们在实际教学中要增强语言文字运用意识,丰富语言文字运用的内容和形式。那在小学低段教学中如何落实好学习语言文字运用的任务呢? 相似文献
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问:我是一名中学语文教师,对“语文训练”的说法耳熟能详。而新课标强调:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语丈应用规律。”那么,我们应如何理解用“语文实践”取代“语文训练”? 相似文献
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闫永锋 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(8)
近读《作文世界·高中新语文伴侣》五月号专访文章《读者要为高考号脉(中)》,颇有感慨,应该说几位同学的发言都不无道理。对新一轮的课程改革,我知之有限,想得也不深;对新的语文教材,我也是只管使用,很少拿它与旧教材进行比较,因为我没有工夫去做。读罢几位同学的发言,引起我一定程度的思索。我认为,课程改革,还是要实际些、再实际些。首先,无论你怎样改革,语文课总是要保留的,既然要保留,就自然要涉及语文教材的选编问题。(本刊编者语:这是众所关注的热点,我们已在第六期推出的“新语文热话”栏组织专家就这一话题发表了最新观点。)我认为… 相似文献
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关于研究性学习若干问题的再思考 总被引:19,自引:0,他引:19
在当前研究性学习“炙手可热”的态势下,进一步冷静地思考一些理论与实践问题:诸如研究性学习的意义究竟何在、其“课程”价值与“学习方式”的价值如何定位、如何个性化地实施研究性学习以及其局限性及相关对策等等,对于我国今后研究性学习的有效开展具有十分重要的意义。一、研究性学习的意义在谈到研究性学习的意义时,人们多涉及其对于学生问题意识、创新精神、自主能力及实践能力的培养,这些无疑都是正确的。然而,如果我们仅仅在“方法论”角度认识研究性学习的意义,即研究性学习仅仅是认识世界、获取知识以及培养能力的“方法”… 相似文献
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语文教学要给学生打下“语言发展的底子”,这是语文教师肩负的长期而艰巨的任务。一直以来,语文教学到底教什么、怎样教,这样的研究在不断深入,而我们在语文教学的改革中也有了越来越清晰的认识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准(2011年版)》中再次着重阐述了语文课程的性质,把着力点放在了“运用”一词上。《语文课程标准》中提出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累”,“正确运用祖国语言文字”。可见,我们的课堂教学要求应从帮助学生“学习语言”向“学习言语”转变。 相似文献
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胡年元 《中国教育研究与创新》2007,4(2):107-108
《小学语文新课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养”,“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,丰富语言的积累,培养语感”。而古诗词是绚丽多姿的中华民族精神文化的重要载体.是我们祖国语言文字中的一颗璀璨明珠。学生能从学习古诗词的过程中感受博大精深的民族文化,体会内涵隽永的民族精神,丰富语言的积累,得到艺术美感的感染和熏陶。因此,对于语文教师来说,如何认识和实施古诗词教学是一个值得研究的新课题。 相似文献