我理想中的学校

我经常在心中勾画我理想中的学校的模样。这所学校,是每一个孩子幸福人生起航的港湾。她从不让孩子被动学习,也不满足于孩子的主动学习。她的最高目标是让每一个孩子都能享受学习,都能体验教育的幸福。在这里,没有一个孩子会感到渺小和自卑,每一个孩子都能得     

17岁,我从高中出发去环游世界

我希望每一个人都拥有一些会令人早晨醒来之后觉得热情充沛的事情去做,那些让人热爱的,充满热忱的东西存在。可以是爱好,可以是梦想,可以是一种精神,它们是构成生活的最美好的部分。我害怕学校,害怕学校那种我将困住的氛围。尽管我喜欢上学,但是更喜欢接受新的和更加丰富的东西,所以我认为学校并不是我想要的生活的全部。     

我理想的学校

<正>我理想的学校,是我所理解的真正意义上的学校。这所学校,是每一个儿童活泼泼成长的生态园。她道法自然,顺应天性,坚定地站在儿童立场,着力营建能激发儿童生命活力的生态系统。她从不让儿童被动学习,也不满足于儿童的主动学习,她的最高目标是让每一个儿童都能享受学习,都能体验教育的幸福。在这里,没有一个孩子会受到歧视和冷遇,每一个孩子都能受到人性光辉的沐浴,都能得到人文关怀的阳光照耀。在这里,没有一个孩子会感到渺小和自卑,每一个孩子都能     

本真与平等

<正>我当校长十一年,在这之前,做过十一年教育机关的公务员,再在这之前,我在教室里教了十二年中学语文。我从没有认真思考过我的"管理哲学"或我的"管理观",老实说,我对这些原是不屑一顾的,我是一个有自己想法的人,会很极端。比如,在对待校长与学校关系这个问题上,我就不喜欢用"管理""经营"这些词。我也反对动辄就使用"校长领导力"这个词,什么"校长的课程领导力"、"校长的教师专业发展领导力",诸如此类。我以为学校与其他社会组织不同,在学校这个学习型组织中,每一个教师都具有"领导力",不能把校长看得太高。每一个教师都是校长。我在学校不断重复这个观     

如何抓好薄弱班级管理

如何抓好薄弱班级,是每一所学校都会面临的一个非常棘手的问题。能否抓好薄弱班级,关系到学校办学质量。正因如此,如何抓好薄弱班级的管理,就是一个很具实践意义的重大课题。下面我从五个方面对这一课题进行探讨,以就教于各位同仁。     

基于学校改进的教师专业化发展探索

每一个校长无不魂牵梦绕于自己学校的改进。实施学校改进的重要动因,是学校本身存在着的问题。每一所学校的问题都有其独特之处,因此自发的学校改进必然是基于学校、为了学校、通过学校而呈现出独一无二的特性。     

学生发展应是全面发展、卓越发展、全球发展

我们首先应该认识的、准确解读的是“以学生发展为本”的话题本身。首先，“学生”不仅是整体，更应是个体。一所学校，特别是名校，要有一些“盆景”或“光环”是比较容易的，关键是这所学校每一个学生是否都能够得到应有的发展？我认为，每一个学生都是优秀的，每一个生命都有它存在的价值。其次是“发展”的问题。     

基于学校改进的教师专业化发展探索

每一个校长无不魂牵梦绕于自己学校的改进。实施学校改进的重要动因,是学校本身存在着的问题。每一所学校的问题都有其独特之处,因此自发的学校改进必然是基于学校、为了学校、通过学校而呈现出独一无二的特性。     

小班化教学中的智慧教学

我所在的学校是一所小班化学校,每个班级只有20多个孩子。如何发挥小班的优势,真正做到关注每一个孩子,让每一个学生都得到最大的发展,体现出"精致教育"的特色,是我一直以来思索和研究的问题。     

关于多媒体课件在小学数学课堂教学中的运用

随着国家对农村教育的重视,在国家均衡发展、改薄项目的实践中,学校的各类设施越来越齐备,尤其是同学们梦寐以求的多媒体走进了每一所学校,走进了每一个教室,走进了每一个老师的心中。可问题来了,学校对每一节课质量的高低评价体系变了,老师的上课观念也变了,学生的"口味"也变了,多媒体的运用好像成为每一个人必不可少的手机一样,肆意的滥用,乱用成了普遍现象,针对这种情况,我经过深入调研,从两个方面给出了自己的几点思考。     

我理想的学校

我理想的学校,是我所理解的真正意义上的学校。 这所学校,是每一个儿童活泼泼成长的生态园。她道法自然,顺应天性,坚定地站在儿童立场,着力营建能激发儿童生命活力的生态系统。她从不让儿童被动学习,也不满足于儿童的主动学习,她的最高目标是让每一个儿童都能享受学习,都能体验教育的幸福。在这里,没有一个孩子会受到歧视和冷遇,每一个孩子都能受到人性光辉的沐浴,都能得到人文关怀的阳光照耀。     

引领 宽容 发展——初中班主任工作的几点体会

做为班主任,当你接替一个新的班级后,你就会义不容辞的抓好每一个阶段、每一个环节的教育,如何将这班学生最大限度地输送到高一级学校,这是做好初中班主任工作的主要任务。下面谈谈我做班主任的几点体会:     

问题生转化工作之我见

问题生即平日里被视为后进生的同学,在每一个学校和班级中都有着这样一个特殊的群体,他们心态都比较特别,尤其是高科技迅猛发展的今天,社会竞争所需要的人才质量越来越高,他们的心理压力也会越来越重。试想一下,如果让他们幼小的心灵就产生怯懦的心理的话,将来如何去适应适应社会激烈的竞争,更何谈立足于不败之地？因此,作为教育工作者,我们应该如何来做好问题生的转化工作呢？我有以下几点观点和认识。     

全面发展 共同进步

<正>从事教育工作20多年来,有苦有乐,有喜有忧,更有数不清的迷茫和慰藉,在多年的教育工作中,我不断探索、不断总结,逐渐积累了一些解决问题的方法。我深知班主任的工作责任重大,不仅关乎一所学校的发展,更关乎每一个学生的成长,每一个家庭的幸福。怎样做一名既有爱心,又有智慧的班主任,这是我常常思考的问题,在十一高,我是刚刚做班主任,心中不免会有很多期待,也有很多美好的设想,同时我也预知了会有各种各样的困难。学期初,我给自己定了工     

浅谈后进生的情感转化艺术

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,在教育中具体体现为关注每一个学生的学习情绪、学习情感。学校每一个班级都存在后进生现象,主要是由于家庭、社会、学校的综合影响及自身方面的原因造成的。转化后进生,教师要从情感人手,使他们“亲其师而信其道”,才会产生良好的教育效果。     

全面质量管理应是人文管理

我坚持认为学校的质量是管理出来的。在学校实施全面质量管理,使学校在追求卓越中不断发展,培养出高质量的人才,这既是学校管理的基本模式,也是学校的管理目标。 “全面质量管理”原本是企业管理的概念,我们把它引入学校管理之中,并不是照搬其固定模式,而是吸取其精髓,掌握其核心思维方式。 对于学校,全面质量管理就是把管理看成一个系统,系统中的每一环节是局部。     

杂谈三则

各按步伐、共同前进提高教育质量,是当前学校工作的主要任务。但是每一个学校、每一个班级的情况是不同的,因此,提高质量需要在各校、各班现有基础上,各按步伐,共同前进。历史较久的学校和新办的学校、城市学校和农村学校,老教师和新教师,情况各有不同,学校考虑提高教育质量,应当从各自的基础出发,不能没有区别的定出一个标准,作为尺度。否则就会脱离实际,不是要求过高,就是要求过低,提高教育质量就只能停留在口号上。从实际出发,从各校现有基础出发,在提高教育质量的总要求之下,各校、各班提出自己的具体要求,各按自己的步伐前进,这也象人走路一样,大家向着一个     

爱心 耐心 尊重 信任——后进生转化之我见

后进生是每个学校不能忽视的现实问题。学校必须正视后进生的存在,并采取有效的方法改变后进生。因而有效改变后进生,整体大面积提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的问题。达到这个目标,关键在于找到一些好的转化方法。因此,在新课标实施的今天,转化后进生自然就成为目前教育的首要问题和普遍问题。     

关于学校管理的思考

中小学的管理是一个系统工程,为了提高中小学管理水平,提高教育教学质量,作为学校管理者,必须牢牢把握中小学管理的每一个要素,强化每一个管理要素,从而提高每一个管理要素的管理质量,为此才能提高整个学校的管理质量和管理水平。两支队伍的管理两个队伍的管理是学校一切工作的核心,因为对于一所学校来说关键在于两个队伍。没有两个队伍的高水     

民进中央副主席梅向明的讲话

很高兴有机会跟天津教育界的同行们见面,来探讨关于素质教育的问题。我本人也是几十年的教师,借这个机会,交流一下对这个问题的看法是有益的。柳斌同志一会儿将有一个详细的报告,我简单谈三点意见。 第一点,当前,应该加大对什么叫素质教育的宣传,并且必须有一个明确的目标。每一个学校,每一个教师,每一个教育工作者,都可以比一比自己有什