谈谈中学历史教学运用"辩论课"的问题

"辩论课"是这样一种课堂类型:一个新课题知识的巩固和加深,在教师指导下,用学生展开辩论的方法来进行;通过辩论使学生把所学历史知识与自己的思想实际联系起来,解决思想认识问题,达到提高认识提高政治觉悟的目的.辩论课要是运用得适当,教学过程组织得好,它可以促使课堂教学达到"三结合";并且会成为教学中启发学生学习积极性、发动学生进行自我教育的良好形式.目前,许多中学历史教师都在运用这种课堂教学方式,收到了效果.下面谈一谈我对在中学历史教学中如何运用辩论课的一些粗浅看法,供同志们参考.     

例谈课堂教学中学生创新能力的培养

学生的创造力蕴于学习生活的点点滴滴中,历史教学更有利于学生创新能力的培养.特别是<三国鼎立>一课的教学,主要采用了导学、辩论、演讲式教学法,这是在教学工作中的实践,我们深感受益匪浅.     

课堂辩论在线上线下混合式教学中的应用探索——以互联网金融课程为例

课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性.以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计.根据慕课中"电子货币定义"知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论在翻转课堂中实施的重点和难点,设计课堂辩论具体步骤.通过对比两个不同教学班的成绩分布情况,并进行教学效...     

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课创新实践教学模式探析

"概论"课作为高校思想政治理论课新课程方案中一门实践性较强的重要课程,在开展实践教学上具有独特优势.创新"概论"课实践教学模式不仅是实现课程本身教育功能的体现,也是培养高素质人才的需要.为此,"概论"课要在实践中创新实践教学模式,坚持"引进来"和"走出去"相结合,充分利用虚拟空间开展实践教学,建立具有地方特色的校内外实践基地,强化实践教学管理.     

我上了八节“另类”公开课

不久前,省中学语文骨干教师培训班要安排学员连听我八节课。学生进入高三,学习很紧张。这八节课怎么上,我有些为难。思来想去,我过去在学生选修课上讲过中国文化名人系列,便决定将有关弘一大师等文化名人的内容再作充实,并精心设计了讲、看、议、写的教学环节。学员老师听后,都说这八节课既是一道丰富的文化大餐,也为学生作文实践铺设了一个极好的平台。     

巧借课文特点激活课堂教学——《狼和小羊》教学一得

叶圣陶先生曾说,课文是个例子.如何用好课文这个例子,授课者对此必须深入思考.教学实践证明巧借课文特点是激活课堂教学的良策.<狼和小羊>一课可作典型例证.把握这篇课文"辩论色彩浓"的特色,挖掘"辩论"作为阅读教学手段的重要价值,为学生提供说话实践机会,以此"理课文脉络"学辩论方法"明课文中心",从而加深对课文的理解和认识,提高学生阅读能力、思维能力与表达能力.     

高级英语课堂辩论实践及反思

在英语专业学习中,高级英语是一门难度大而且内容丰富的课程.教师对如何教好这门课,从而提高教学效果的探索、实践从未间断.本文探讨了改革背景下的高级英语课堂辩论实践,分析、评价其中问题,并对其效果作出反思.     

从五彩缤纷到返璞归真(上)——由八节探索课看教学理念的演变

<正>从教三十年,各种类型的探索课都上过,印象最深、且对我的生活和教育理念产生重要影响的,有八节课。这八节课,见证着我在语文教学道路上摸爬滚打的经历,代表着不同时期的我对语文的不同理解。概括而言,可归结为从五彩缤纷到返璞归真。一、让学生"玩起来"第一节留下深刻印象的探索课,是1994年的县优质竞赛课。那次抽到的课文,是一篇六百余字的事理说明文。内容很枯燥,很难激发学生的学习     

什么是“Reich”?——从魏玛初期的国名之争看德国人的帝国观念

魏玛共和国初期,国名问题曾是国民议会的讨论焦点之一。有关是否使用"Reich"一词的政治辩论,表现出一千年内德国人对不同帝国观念的接受、组合与实践的历史。它不仅仅反映了魏玛初期政治文化的问题,实际上更是德意志政治文化中带有明显延续性的体现。在这一意义上,关于帝国观念的梳理,理应成为诠释魏玛兴亡的一个重要视角。     

一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题,并设计了四种基本课型:资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课,其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的,事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝,功过是非历来评说不断,在课前老师给学生一周的时间进行课前准备,使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生,实现了自主学习、探索,合作交流的新课程理念。在辩论活动中,学生不乏精彩的观点,反映了学生丰富多彩的个性,而学生观点的稚嫩,恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课…     

浅谈如何上好口语交际辩论课

正古语有云:一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。人教版小语教材在六年级上下册的口语交际中,各安排了一次辩论活动,其中上册"讲诚信和善意的谎言"的辩论,是学生首次接触。该如何上好口语交际辩论课?笔者认为要落实好"十个"注重。一、注重课前准备没有充分的准备,学生在课堂上是辩论不好的。因此,要让学生在课前做好相关准备工作。     

用课堂小辩论培养学生的历史意识

课堂小辩论是能很好体现学生主体的一种教学方式。教师可以在历史课堂小辩论的辩论准备、课堂辩论、教师点拨和总结的各个环节中循序渐进地帮助学生形成历史意识。     

从《评价拿破仑战争的性质》课例谈研究性学习中教师的作用

研究性学习强调学生的自主学习，《评价拿破仑战争的性质》这一课是在研究性学习的框架中强调教师主导作用的一次尝试。主要作用体现在教师帮助学生收集大量材料，解决学生材料匮乏的问题；参与学生讨论和辩论。并引导学生理解、学习、运用历史研究方法和规律。在平等合作中教学相长。     

看似寻常最奇崛 于无声处听惊雷——一节优评课引入设计的赏析与改进

<正>2012年无锡市高中数学优质课评比,该课"棱柱、棱锥和棱台"是苏教版必修2立体几何的一节起始课,笔者有幸参与了其中甲组八节课的教学观摩活动.评比中,不少教师们充满智慧的教学设计让人击节叫好,而其中关于本节课的引入设计则引起了笔者的强烈关注与思考.先来看几个典型案例:     

例谈综合实践活动课“五性”的把握

在综合实践活动课的教学中,我深深体会到,要上好这门课,要胸怀"五性"。六年级综合实践活动课《小胶条测大气》是体现"五性"比较充分的一课。一、注重实践性培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课     

一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题，并设计了四种基本课型：资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课，其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的，事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，功过是非历来评说不断，在课前老师给学生一周的时间进行课前准备，使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生，实现了自主学习、探索，合作交流的新课程理念。在辩论活动中，学生不乏精彩的观点，反映了学生丰富多彩的个性，而学生观点的稚嫩，恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里，我们才会欣赏到这样的效果。     

高中思想政治课综合探究活动的步骤和方式

根据高中思想政治课程标准中"强调课程实施的实践性和开放性"这一理念,每一单元下面都有一个"综合探究"引领学生主动探究.综合探究活动课可分为课堂综合探究活动课和课外综合实践活动课两种基本形式.课堂综合探究活动课是以课堂作为基本活动场所的活动形式,它包括演讲、竞赛、辩论、表演、观看影视录像等.课外综合实践活动课是以实践的方式,包括社会调查、参观访问、社区服务、公益劳动、寻找资料办展览壁报等.无论是课堂综合探究活动课还是课外综合实践活动课,都要建构一定的教学组织形式,即在师生在教学活动中相互作用的结构形式,或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式.我们在实践中采用的组织形式图示如下:     

谈忠德

正今天我们谈忠德。几年前,凤凰卫视中文台的"一虎一夕谈"节目有一期围绕"中学语文课本中应不应该删除诸葛亮的‘出师表’?"进行辩论,主张删除的人认为"出师表"是在宣扬愚忠,而不主张删除的人认为,这种忠诚精神抛弃其具体的历史内容,正是中华民族优良传统的体现。这种辩论恰好体现出双方对"忠"作为政治道德的狭义     

辩论元素巧进课堂,让语文教学更鲜活

辩论走进语文课堂,使课堂上既有自主学习,又有合作探究,增强了课堂的灵动性,学生学得既轻松又高效。"辩论元素进课堂"这一新型教学理念进入语文课堂中,要求教师要了解课型的定位与作用,选择好的辩题,营造好的情境,激发学生展开辩论的兴趣,并要提醒学生注意辩论礼仪。     

以“辩”激趣 以“辩”促学——论辩论活动与小学语文教学的关系

<正>辩论,是一种能让学生听、说、读、写的能力以及思辨能力等综合素质得到很好提高的活动。人教版课标本小学语文五年级上册第一组的"口语交际·习作一"中建议学生针对"开卷是否有益"展开一次辩论,并"以‘记一次辩论’为题,写一写这次辩论的经过",这是小学语文教科书上首次对小学开展辩论活动提出的要求;五年级下册第六组"走进信息时代"的综合性学习也要求学生"就怎样争取利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论"。可见,在小学