“题组导学”模式的教学功能

“题组导学”课堂教学模式,顾名思义是一种以“题组”为课堂教学内容和目标的载体,引导学生课堂学习,达到一节课知、能、情诸方面教学要求的教学方法。它是以人的发展为本,以构建主义的积极观点为主要理论依据,以培养创新精神和实践能力为主旨,以提供问题或学习材料为前提,以学生自主、合作解决问题为主要学习方式的一种“实践式”课堂教学模式。     

“自主探究式”课堂教学模式的构建

贯彻新课标,实施新课程,其核心问题是课堂教学改革,如何用新的课程观、教学观与学习观指导教学工作,构建以学生发展为本,开发学生智力潜能,形成以学生的健全个性为特征的课堂教学模式,是摆在我们面前的重要课题。本文拟对“自主探究式”课堂教学模式的构建谈谈自己的认识: 1、问题的提出构建“自主探究式”课堂教学模式,是基于以往学生“过多依赖老师,过多依赖书本,过多依赖练习”这种主体缺失现象提出来的。其目的是,在新课程条件下,改变传     

“情境—问题解决—情境”—课堂教学模式

深化教育改革,全面推进素质教育的核心是促进人的发展。学生的主体性是学生获得发展的根本,创新又是其突出的时代内涵。黄陂路小学在“小学生主体性发展教育实践研究”中,以课堂教学为突破口,初步探索出“情境—问题解决—情境”的课堂教学模式.促进了学生主体性发展。所谓“隋境—问题解决—情境”课堂教学模式是以多媒体计算机辅助教学创设教学情境为特征.以激发情趣为前提,以学生活动为核心,在培养学生创新精神     

“实用英语”课教学模式改革刍议

由于诸多客观因素的影响 ,“实用英语”课一直沿用“以教师为中心”的传统教学模式 ,致使学生的英语听说能力停留在中学水平上徘徊不前。只有对“实用英语”课堂教学模式进行改革 ,采用现代化的教学手段 ,逐步建立“以学生为中心”的新的教学模式 ,才能调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性 ,提高课堂教学质量 ,真正达到培养学生“听、说、读、写”能力的目的。     

通过预习、反馈、展示把课堂还给学生

把课堂还给学生,要通过新课改形式下的“预习、展示、反馈”课堂教学操作模式和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”4清手段：
　　一、预习课课堂教学模式
　　教师一定提前备好课,同科同年级共同研究备课,将课前预设好的以重点、主干知识为主的预习提纲,以学案的形式发给学生。学生以小组为单位完成学案提出的问题。     

谈大学英语课程教学方法改革——"以学生为中心"的课堂教学模式

长期以来大学英语教学所沿用的是“以教师为中心”的单向传授的传统课堂教学模式。对于困扰大学英语教学的这一普遍现象 ,我们通过广泛的调查研究和自身的实践 ,分析了造成这一现状的种种因素 ,并提出改革对策 ,即“以学生为中心”的课堂教学模式     

论过程完整化课堂教学模式的心理教育功能

过程完整化教学模式主张课堂教学要以“学生为中心”、以“问题为中心”,“师生平等交流”的教学理念,采用该课堂教学模式,有利于在课堂教学中渗透心理教育内容,能够提高学生的心理健康水平。教师教学观念的转变为实施心理教育提供了前提;师生角色转变为实施心理教育提供了保障;学生学习方式的转变是实施心理教育的核心;良好的课堂教学气氛为实施心理教育提供了良好的心理环境;教学评价体系的层次性和发展性,是课堂教学中实施心理教育的真正体现。     

“MM”三环课堂教学模式研究

一、什么是“MM”三环课堂教学模式“MM”是“数学思想方法”的简称,是英文“Math'sMethod”的第一个字母的组合。“MM”三环课堂教学模式,就是以课堂教学为阵地,以数学知识为载体,通过展示目标题,创设情境,激活思维,运用类比、联想,渗透数学思想方法;通过发散题,论证规律,深化思维,在归纳、概括的过程中介绍数学思想方法;通过相互联系的一组巩固题,变式训练,升华思维,让学生在运用的过程中,逐步领悟升华数学思想方法。     

运用“题组导学”模式优化数学课堂教学

一、什么是“题组导学”教学模式所谓“题组导学”课堂教学模式是以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为主旨,以提供问题式学习材料为前提,以学生自主解决问题为主线的一种“实践式”课堂教学模式。其具体构建程序是:教师在素质教育思想的指导下,在认真钻研教材的基础上,依据“大纲”和儿童的认知规律、心理特点,以及知识的形成规律,围绕一节课的教学内容及其重点,课前设计好“五级”课堂训练题,即:准备题组(复习迁移),导学题组(自探新知)、尝试题组(探测验证)、深化题组(巩固提高)、开放题组(升华创新),作为课内提供给学生学习的引导式学习提纲或问题式学习资料。在课堂教学     

浅谈物理实验教学中创新思维能力培养

物理教学改革的主要目标是要构建“以学生发展为本”和培养学生的“创新精神,实践能力”的课堂教学模式。物理是一门以实验为基础的学科,因此以实验教学为载体,重视培养学生实验探究能力是实现这一目标的主要途径之一。     

培养高师学生体育教学能力的初探

在师范院校改变传统体育教学以教师“教”为中心的旧模式,重视课堂教学学生“学”和参与“教”的过程,并采取行之有效的措施培养学生“学”与“教”的能力,从而体现高校体育教学这一特殊性。这对于培养跨世纪的、具有综合素质的人民教师颇有价值。     

课堂教学:以问题为导向——基础教育课程改革视域中的课堂教学特征

基础教育改革视域中的课堂教学特征,是以问题为导向,以知识、能力和情感、态度、价值观为主线展开教学过程;在教与学的过程中,学生和教师都要遵守各自的课堂教学制度。依据“通过不断提出问题解决问题”的方法模式,实施过程完整化教学。     

在阅读教学中培养学生的主动性

素质教育,强调的是如何唤起学生的主体意识,激发学生的主动参与精神,促使学生生动、活泼、主动地发展。在阅读教学中如何落实?我认为,应根据学科特点,通过改革传统的课堂教学模式,变“以传授知识为主”为“培养学生获取知识的能力为主”,即变“讲堂”为“学堂”,引导学生循法自悟,帮助学生拓展思维,从而达到主动学习的目的。     

构建自主学习历史课堂教学模式

国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,为课堂教学改革指明了方向。教学是教师的教与学生的学的统一。“教师在教学过中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系”。如何调动积极学生参与教学、主动探究、促进合作,体现学生学习的主动性、能动性和创造性,实现思维的求异与创新,构建促进学生主体性发展的教学策略,是课堂教学改革的根本所在。作为实验区教师我也乘课程改革的东风,抓住机遇,努力探索,努力寻找体现新课标、新理念的课堂教学模式,以初步形成了“六步”课堂教学结构。一、“六步”课堂教学结构构建的理…     

“互联网+教育”课堂教学模式的优势和发展建议

教育是立国之本,在教学改革的浪潮中,教育现代化建设力度不断加大,教育信息化进程不断加快,当前教育领域的相关人员积极探索“互联网+教育”模式下教育教学改革的新路径、新模式,由此为课堂教学带来深层次的变革。“互联网+教育”主要是推进互联网及其衍生的相关技术与教育深度融合,突破传统教学模式的桎梏,以学生为主体,创造教育新业态,满足学生的多样化学习需求。文章从多个维度探究“互联网+教育”课堂教学模式的优势,提出可行的发展建议。     

基于深度学习的课堂教学策略探究

深度学习注重对知识的理解、生成和建构,突出学生的能动性、主体性和发展性,强调学习的体验性、挑战性、迁移性。基于深度学习的课堂教学要重新认识学生学习的意义,重新认识教学的内容,重新认识教师的价值。文章针对当前课堂教学的不足,提出课堂教学要以“理解与聚焦”为导向,以“反思与批判”为思维拓展的路径,以“互动与对话”为课堂教学的方式,以“创新与实践”为解决问题的切入点。     

创新数学课堂 引导学生发展——“三主”课堂教学模式探索

“三主”就是主动学习、主动探索、主动发展,“三主”课堂教学模式即在课堂教学素质化的总体要求下,以有关教育教学理论为指导,注重培养学生的态度、情感、意志与能力,使学生充分发挥主观能动性。按照社会的要求和自身发展的需要,主动学习,自觉进取,积极参与教学过程,主动探索,刻苦钻研,努力培养自己的创新意识和创新能力,最终实现学生主动发展的教学模式。     

远程学习支持服务与高职课堂教学相结合的混合学习模式研究——基于高职计算机类课程的研究

针对当前高校混合式学习模式研究和应用中存在的“理论研究少实证”、“应用实践少模式”和“已有模式大而全”的情况,本研究以高职院校的计算机专业课堂教学为研究对象,采用文献综述法和行动研究法,分析高职课堂教学与远程学习支持服务的互补之处,以Moodle为网络平台、以QQ为课下辅助学习支持工具,通过高职计算机类课程的教学实践,提出了远程学习支持服务与高职课堂教学相结合的混合学习模式,并在教学实践中进行检验。     

职业教育“自主学习”设计的模式策略与教学策略

针对职业教育“自主学习”的特点,职业教育“自主学习”设计与效能的模式策略切入点。毒自主学习模式下的课堂教学设计,以学案设计形式构建学生“自主学习”方式、方法。职教学生“自主学习”能力培养的教学途径应从自我入手、从兴趣入手、从和谐融洽的师生关系、多媒体的利用和教学实际入手来培养。     

“四位一体”高中英语课堂教学多元化模式初探

利用“四位一体”教学理论,针对不同学生的实际情况,创造性地运用现行的高中英语教材,实现高中英语课堂教学的多元化模式。利用不同的课堂教学模式,细化课堂教学,对学生的听、说、读、写、译五项技能进行有效的训练,能够提高教学质量,并为学生更进一步地学习英语创造条件。