大学教学的内部支持性机构及其经验借鉴研究——澳大利亚纽卡斯尔大学“学习与教学中心”的个案调研报告

世界发达国家的经验表明,在大学内部建立专门性的学习与教学支持机构,是提高教学质量的重要举措。本文采用定性实证研究方法,对澳大利亚纽卡斯尔大学的学习与教学中心进行了个案研究,并从观念与理念、对学生的支持、对教师的支持及先进技术的使用等四个方面对其运作特点加以阐析,并就我国研究型大学应当汲取的经验及启示给出了建议。     

高校优秀教师课堂教学特征的实证研究

文章采用问卷调查方法对高校优秀教师的课堂教学特征进行了研究,揭示出教师与学生对优秀教师课堂教学特征的评价,并提出了加强教师课堂教学内容、能力和态度的考核,提高教师的课堂教学水平;进一步实施互动教学的考评,激发学生学习主动性;关注差异,全面提高优秀教师课堂教学质量的对策建议。     

美国优秀教师的人格特征及启示

优秀教师对教学质量的提高具有重要的作用,美国的优秀教师以其良好的人格魅力赢得了很多人的尊重,在教学方面的成绩也引人注目;了解美国公立中小学优秀教师的人格特征,对我国培养更多的优秀教师具有重要的指导意义。     

感悟澳大利亚基教亮点——澳大利亚优秀教师计划及启示

澳大利亚优秀教师计划顺应时代的要求和国家社会发展的需要,关注教师专业发展和教师质量的提升,在国家强有力的财政支持下,加强政府和非政府部门及组织之间的交流合作,以系统科学且操作性强的实施方式,开展丰富的活动项目,促进了优质师资的培养和教师质量的提高。学习和借鉴澳大利亚的优秀教师计划,对我国教师专业的发展和教师质量的提升有很大的理论价值和实践意义。     

澳大利亚优秀教师国家认证机制研究及启示

通过对澳大利亚优秀教师国家认证机制的产生背景、认证双方、流程、标准和结果的研究表明,该机制具有认证证据优先且多方参与、认证标准统一且易于操作、认证价值多元且体现自主、认证结果非终身制等特点,对我国当前教师教育改革有着积极的借鉴作用,并对完善我国教师专业化进程的实践和理论研究都有一定意义。     

优秀教师的人格特征及培养

优秀教师的人格特征包括教师为胜任本职工作所具备的强烈的责任感和使命感、高尚的道德品质和正确的价值观、较强的成就动机与求知欲、充满个性的创新。优秀教师人格的培养需要各级教育部门领导的重视和配合,塑造教师健全的人格、培养教师的奉献精神和主体创新精神、建立有效的教师激励机制,激发教师工作的积极性。     

大学内部教学质量管理的经验研究——基于澳大利亚纽卡斯尔大学的个案分析

大学内部的教学质量管理是当前世界高等教育界共同关注的热点议题.对此问题研究的一个颇具价值的动向是,将关注重点从国别层次的宽泛阐述,转向对大学层次的教学质量管理的深度剖析,从某一个或某几个具体措施的分割性关注,转变为对某一个大学内部管理过程的全景式扫描,以案例研究的形式展开实证探究.本文对澳大利亚纽卡斯尔大学的个案实证研究,试图从观念、政策、机构、教师发展、评估等五个方面,对大学内部的教学管理经验进行探析,由此获得的启示与建议,对我国大学教学的变革与质量提高不无裨益.     

师生对教学质量优秀教师素质特征评价的比较研究

教学质量优秀教师的素质特征评价对于提高教师素质、提高课堂教学质量具有十分重要的意义。本研究从学生和教师两个角度出发，对教学质量优秀教师的素质特征评价进行比较分析，以期找出两者的异同之处。另外，提出了提高教师素质和课堂教学质量的相关建议。     

高校优秀教师与普通教师教学语言对比的实证分析——来自对辽宁8所高校教师的调查

教师的语言行为已成为判断教师教学水平高低的重要指标,在高校中亦是如此。分别选取8名优秀教师与8名普通教师作为研究对象,采用德尔菲法对不同类型教师的教学语言进行比较。结果表明,两类教师在音量和语速上差异不显著,有10项指标存在显著差异,特别是在运用语调、感性与理性语言、目光语和表情语方面,优秀教师的使用率明显高于普通教师。说明普通教师应在以上几个方面加强训练。     

新课改背景下的优秀教师特征研究综述

优秀教师是＂专家型教师＂、＂胜任教师＂、＂受欢迎教师＂、＂理想教师＂的统称。新课改背景下的优秀教师特征研究在研究方法、研究内容、研究结果等方面呈现出各种不同特点。今后的研究还应该重视概念的一致性,方法的多样性,内容的广泛性,标准的实用性。     

试论现代大学教学的特征

现代大学功能的更新与质变必然导致其教学的价值取向与内涵本质发生变化。在现代大学教学改革呼声日渐高涨的背景下,对现代大学教学的性质进行新的诠释,其理论与实践意义是显而易见的。文章从教学的内容、过程、形式与学习主体四个视角,论述了现代大学教学的特征。     

师生对优秀教师课堂教学行为特征认识的调查分析

从教师和学生的视角对优秀教师课堂教学行为特征进行定量化系统化研究,发现其涵盖教学态度、教学基本功、教学能力和师生互动四个层面,教学能力又包括观察能力、教材呈现能力、组织调控能力和操作能力四个雏度.     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据：（1）所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;（2）所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;（3）学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足（4）大多数学生要求增加听力学习课时.本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议.     

智慧学习环境下小学优秀教师教学行为结构及特征分析

在国家政策的推动下,智慧学习环境的普及化正在迅速普及。本文采用案例研究方法,选取近三年参加全国小学优质课活动的30个不同科目的特等奖模拟展示课例,基于滞后序列分析建构智慧学习环境教学行为序列图,解构我国小学优秀课例在智慧学习环境中的教学行为结构特征,深刻体验智慧教室对提升教学质量的潜力,并为提升智慧教学的质量和水平提供建议:媒体技术支持问题情境重现生活体验,激发学生学习动力;探究任务深化知识理解与应用,培养学生高阶能力;媒体技术支持资源推送与数据分析,掌握学生学习情况。     

教育的55个细节——一位美国优秀教师的教学教育

细节1:回答大人的问话要有礼貌。细节2:用眼睛和他人沟通。细节3:向表现出色的人表示祝贺。细节4:尊重其他同学的评论、观点和想法。细节5:无论成功还是失败都不能挂在脸上。细节6:与人交谈时,别人问你一个问题,你一定要回答对方。     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据:(1)所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;(2)所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;(3)学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足(4)大多数学生要求增加听力学习课时.本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议.     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据:(1)所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;(2)所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;(3)学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足(4)大多数学生要求增加听力学习课时。本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议。     

基于个体教学哲学的优秀教师博客研究——以Y、L老师为例

优秀教师通过博客这个网络平台展示了自己鲜明的教学哲学。本文通过博客的内容、过程和水平三个维度的分析,说明了优秀教师具有较高的教学哲学和高度的哲学自觉。优秀教师应拓展博客的哲学思考效应,进一步提升博客的价值。