对校本教研的几点思考

所谓校本教研就是以校为本的教研，其宗旨就是研究解决教育教学中存在的疑难或困惑，探讨创新教育教学理论，实践改革教育教学方法的前瞻性问题。其目的是为了疏通教育教学的淤塞处，全面提高教育教学质量。随着课程改革的全面实施．校本教研越来越受到学校的重视，但怎样才能有效地教研呢？     

校本教研结硕果

长阳一中地处老、少、山、穷、库区，尽管经济相对落后，骨干教师十分紧缺，但教育教学质量连攀新高，综合办学水平大幅提升。反思近些年学校的进步与发展，教师们一致认为：是校本教研给学校插上了腾飞的翅膀。     

论校本教研

本从校本教研产生的背景出发，论述了校本教研的内涵和特性、校本教研的价值和意义，重点论述教研室在开展校本教研中的角色转变和功能拓展，并探讨教研室实现这种作用的基本方法和模式。     

校本教研模式探索

在新课程背景下,构建新型的校本教研模式,注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索,形成民主、开放的教研氛围,以校本教研为载体,调动教师参与的积极性,鼓励他们在探索中实现自身价值;倡导行动研究,注重个案积累与反思,特别要在形式上要与时俱进,是促进教师专业发展的关键。     

校本教研工作模式与工作策略

校本教研既是一种思想，也是一种方法。它充分体现了素质教育要关注个性、关注发展、民主平等的理念，同时它也是有章可循，具有很强的可操作性，有自己独特的操作模式。     

关于校本教研的几点思考

在课程改革的进程中。“以校为本的教育教学研究”（简称校本教研）已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值？目前遇到了哪些问题？笔者认为校本教研虽不是一个新生事物，也应该澄清校本教研的相关概念，以利于一线教师的实践；校本教研只是一种研究方法，无需制度化，更不可标准化；校本教研也不是标签。可以随意的贴等。     

我的校本教研观

“本”是什么？“本”是本校的教学实际、教学环境，教学条件、教学结构。具体地说，体现在三个方面。     

校本教研模式浅探

已往的校本教研模式比较单一,效果甚微。校本教研工作只有不断创新,才能更好地为教学改革服务。应该让参与式、互动式、实战式成为校本教研的理念。单一的校本教研模式向多元的校本模式转化,才能促进教师的专业成长,提高校本教研的实效。     

新课改呼唤校本教研

以校为本的教科研活动,是当今一种国际趋势。在我国建立以校为本的教科研制度,是对新课程实施过程中自觉生成的这种活动形式加以提升,并进行制度化的规范。以校为本的教科研活动,既是新课程实践的需要,也是新课程顺利开展的制度保障。     

立足校本教研 推进课程改革

“教育要发展，教研必先行”——新课改的教研工作比以往任何时候都更为重要。在教研工作中如何帮助教师较好地理解新课程的精神实质，改变教学方法，尽快落实课程改革的各项目标，进而促进教师的专业成长呢?作为物理学科教研人员，积极参与了田家炳实验中学一线的教学研究工作。下面就以田中的物理学科为例，谈一谈开展校本教研的主要做法和步骤。     

校本教研的思考与实践

对“校本教研”的认识 以校为本的教研活动在我校已经存在并且从未间断过。它是把在新课程实践中生成的诸多新的、卓有成效的教研活动形式加以提升,并进行制度化的规范。可以说“校本教研”既是新课程改革的需要,也是新课程顺利开展的制度保障是提高教学质量的动力之源,也是教师教学的生命之源。     

普通高中校本教研误区探析

校本教研是推动普通高中新课程改革、实施素质教育，实现学生、教师和学校全面协调发展的重要保障。受应试教育的深刻影响，当前普通高中校本教研仍然存在诸多误区。要想改变现状。提高普通高中校本教研的水平和实效，广大教育工作者转变思想观念、提高认识是根本；建立和完善相关的激励与评价机制，是制度保障；努力加强学校与外界的合作与交流，营造有利于新课改实验的浓厚氛围．是校本教研良好的外部条件。     

化学教研工作中实施素质教育的探索

面向21世纪,我们的国家正处在一个伟大的变革时代———科教兴国,我们的教育正处在全面的改革时期———素质教育。为了适应时代的需要,各级各类教育部门都积极地进行着探索,那么,化学教研工作中如何实施素质教育呢?经过几年来的实践,我们体会到:健全机制是教研工作中实施素质教育的行之有效的方法。一、导向机制素质教育的思想主要是通过对教育目标的设计而付诸于教学工作中的。因此,全面的目标机制的建立可有的放矢地引导课堂教学向素质教育转轨。在实际工作中,我们从五个方面建立了目标导向机制。1.教学目标素质教育是根据人的发展性与社…     

中学物理校本教研的实践与探讨

为提高物理教学质量，给学生化解教学难点，掌握正确的学习方法。笔者采用了：陈述问题、选择课题；制定方案、设计实施的教学法，研究物理自身的学科特点，指导学生效果明显．     

关于"校本教研"的理性思考

“校本教研”是“以校为本”的现代教育理念升华衍生的产物。它既是一种集学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，也是一种颇具针对性和实效性的教育教学研究方式。开展以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素的校本教研，是促进学生、教师与学校发展，深化基础教育课程改革，实现基础教育全面振兴的有效途径。     

关于校本教研的几点思考

在课程改革的进程中,“以校为本的教育教学研究”(简称校本教研)已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值?目前遇到了哪些问题?笔者认为校本教研虽不是一个新生事物,也应该澄清校本教研的相关概念,以利于一线教师的实践;校本教研只是一种研究方法,无需制度化,更不可标准化;校本教研也不是标签,可以随意的贴等。     

校本教研走向的思考

随着实验区基础教育课程改革的深入，我们愈来愈强烈地感受到，要解决新课程推进中已经存在的难题和不断出现的问题，必须搭起一座“连接”教学实践与教育科研的桥梁。这座桥梁是什么?就是当前自上而下大声疾呼的“校本教研”。     

对民办中学开展校本教研的思考

民办中学是国家基础教育阵营中的一支生力军。随着我国的“入世”以及社会主义市场经济体制逐步完善,我国的基础教育正在朝着和国际接轨的方向迈进。同时．国家又启动了新的一轮基础教育课程改革．那么,民办中学如何抓住机遇,应对挑战．从而实现自身的跨越式发展?笔者认为,依靠科研兴校,狠抓校本教研．乃是一个根本的长效之策。那么,民办学校如何才能有效地开展校本教研呢?     

对校本教研的认识与思考

2003年9月，在区教委的统一领导下，我区七年级加入了国家基础教育课程改革实验。我校本着积极参与、稳步推进的原则开展实验工作，在这三个月里，无论是参与实验的教师，还是教学的管理人员，对课改都经历了未知——学习——初步认识——实验——基本适应——引发思考的过程。