如何把握合作学习的时机

合作学习效果的优劣,要看讨论的时机是否恰当.这里的时机是指有利于完成教学任务、突破重难点,学生参与的积极性高的一种状态.有时,合作学习是教师备课时有目的有计划安排的,教师有意识地创设讨论的情境,时机一成熟,乘"机"组织讨论,则水到渠成.有时课堂中出现了有利于课堂讨论的问题,教师随"机"应变,顺水推舟组织讨论.时机稍纵即逝,要及时恰当地把握机会,应从以下几个方面加以关注.……     

组织数学课堂讨论的"两个契机"

数学课堂讨论是提高教学效果的有效方式之一.因此,在数学课堂教学中,教师要善于把握有利于学生讨论的时机,引导学生通过讨论促进交流合作.     

组织数学课堂讨论的艺术

课堂讨论是数学教学中的一种有效方式。它是在教师的指导和参与下 ,学生以集体或小组的形式 ,围绕某一知识点 ,各抒己见 ,互相启发 ,通过交流而获取和巩固知识的一种课堂教学方法。它是思维的最好媒介。如果这种方法使用得当 ,将有利于调动学生学习的积极性、主动性 ,有利于全面提高学生的素质。为了充分发挥数学课堂讨论的整体功能 ,我们在教学设计和实践中 ,要组织好讨论内容、把握好讨论时机、设计好恰当的讨论方式并要及时准确进行课堂讨论的总结。一、精心选择课堂讨论的内容课堂讨论的内容一般是通过教师命题来引导学生认识、探索和解…     

新课标下的师生合作

在当今的课堂上,要求我们教师要全身心地融入到学生的学习中去,与学生一起交流,一起活动,一起共建有利于学生个性发展的课堂氛围,成为学生学习的合作者。那么,教师如何与学生科学、高效地合作呢?下面笔者就此谈一些体会。一、合作的时机教师与学生的合作,时机的掌握相当重要。教师一般应在以下情况下与学生合作:1.学生合作学习出现困难时。在合作学习中,有     

把握课堂讨论的时机

目前，在数学教学中组织“课堂讨论”是教师普遍使用的教学方法。在讨论中，学生既可以相互合作，发挥集体智慧，又可以自主学习，人人参与探究，把被动接受的学习变为主动探索的学习。但我们也发现了不少课堂讨论表面热热闹闹，实则多余低效。因此，在教学中教师要全面考虑，恰当地把握好课堂讨论的时机。     

如何把握课堂讨论时机

课堂讨论的效果优劣,要看讨论时机是否恰当。要及时恰当地把握机会,应从以下几方面加以关注。1.出现学习“饥饿”时。在学生有较强的学习欲望、对知识的学习有期盼心理时进行讨论,干扰少,注意力集中,讨论的效率高。如新授课时,学生一上课思想上已经准备着老师讲新知识,处于一种良好的接收状态,教师简单铺垫之后,马上组织学生讨论,学生就会怀着探究新知识的愉悦心情     

课堂讨论与英语课堂教学优化

课堂讨论法是学生自主、合作学习的一种常用方法,对发挥教师的主导作用,凸显学生的主体地位,彰显学生个性起到重要作用。要组织好课堂讨论,优化英语课堂教学,必须注意精心选择课堂讨论的内容,正确选择课堂讨论的时机和方式,充分发挥教师的主导作用,及时进行总结和评价。     

把握契机,提高合作学习效率

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程.选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证.开展小组合作学习,并不是什么时候都适合,在一堂课中,要找准合作时机,针对教学内容,有的放矢地开展,才能收到事半功倍的教学效果,从而提高学习效率.一般课堂出现下列情况之一时,才考虑实施合作学习.     

莫让"探究合作"流于形式——谈学生课堂参与意识的培养

新课程改革要求学生在探究合作中去发现真知。培养能力、感悟人生,为此要培养学生的课堂参与意识。学生的课堂参与意识的培养应建立在师生民主平等和谐对话的基础上,教师要敢于把课堂还给学生,甚至有时让学生去组织教学,还应结合教学内容选择有利于学生参与课堂教学的恰当形式,让学生在参与课堂教学的过程中,体会到学习的乐趣,涉猎知识,培养能力。     

提高小组合作讨论的实效性需要注意几个“度”

《语文课程标准》强调：“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是,与其相适应的教学组织形式——“小组合作讨论”被越来越多地引入课堂。但教师在组织开展小组合作讨论时,课堂上往往会出现如下情形：有时满堂异口同声,轻而易举;有时满堂煮沸,不着边际;有时一堂寂静,无人问津,十分困惑、尴尬。     

把好“度”才能摆好渡——语文新课堂的小组合作讨论小议

《语文课程标准》强调：“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。于是。与其相适应的教学组织形式——“小组合作讨论”被越来越多地引入课堂。但教师在组织开展小组合作讨论时。课堂上往往会出现如下情形：有时满堂异口同声．轻而易举;有时满堂鼎沸,不着边际;有时一堂寂静,无人问津,十分困惑、尴尬。     

点拨,让语文课堂充满灵性

<正>新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,要求关注动态生成的课堂。这就要求教师在课堂上要洞察秋毫,看准时机,瞄准方向,针对学生学习过程中遇到的问题相时而教,适时点拨。在学习的过程中,教师在关键处拨,便让学生了然于心,掌握课文的要旨;教师在迷糊处提醒,便让学生能自解其难。一、在学生情趣盎然处点拨"不愤不启,不悱不发"。点拨要讲求时机。点拨时机的出现,有时是稍纵即逝的,这就需要教师善于发现和把握。     

浅谈课堂讨论的契机

课程标准倡导"合作、交流"的学习理念,而课堂教学中的"合作、交流"主要是通过"课堂讨论"的途径来实现的.进行课堂讨论.是教师上好课的重点,也是难点.教师要想解决好此问题,就要善于捕捉课堂讨论的契机,善于创设课堂讨论的契机.     

高中历史课堂讨论的时机选择——以人民版选修一《戊戌变法》一课为例

<正>高中历史课堂讨论就是在历史教学过程中,由教师组织学生围绕有商榷性或探讨性的问题进行有一定深度、广度的讨论后得出结论的方法。但不是任何内容都可纳入讨论范围,肤浅的内容使课堂讨论流于形式,而艰深的内容又使课堂讨论失去生气。那么,如何选择历史课堂讨论的时机?一、捕捉学生的"疑点"学生想象力丰富,观点有时新奇、独特甚至错误,教师要善于用错误的案例催开学生的创造之花。如讲授戊戌变法的背景时,笔者利用《时局图》展示了列强瓜分     

初中数学课堂合作学习教学内容选择之我见

在数学课堂中运用合作学习能让教师更好地调动学生学习的积极性与主动性,提高教学质量.本文结合教学实践,就如何在初中数学课堂教学中,选择好合作学习的内容,恰当地使用合作学习的时机进行分析.     

高中数学课堂提高“小组合作探究”实效性的策略探析

分析高中数学课堂"小组合作探究"效率较低的原因,提出提高"小组合作探究"实效性的策略:科学组建合作小组,教师当好学生合作探究的指导者与参与者角色,探究的内容和时机合适恰当。     

提高合作学习实效性的策略

合作学习有利于培养学生的科学探究精神、合作实践能力和创新意识,它越来越普遍地受到人们的关注和重视。根据合作学习的价值理念和组织策略,要提高合作学习的实效性,就需要科学组建合作学习小组,选择恰当的合作学习时机,提供充足的合作学习时间,掌握合作学习有效互动的技巧,把握好教师的角色定位,建立科学合理的评价机制。     

浅议如何提高课堂讨论的效果

新的课程标准倡导合作、交流的学习理念,而课堂讨论是合作、交流的主要形式。它具有使学生精神振奋、注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨等优点,有利于教师及时获得教学反馈信息,及时地调控教学。因此,它越来越多地被广大教师所采用。但是在有些课堂教学特别是在公开课、汇报课、演示课上,虽然教师有意识地设计了讨论环节,但由于课堂容量太大、教师钻研不够深入以及应变能力较差等因素,结果使讨论流于形式,无法收到预期的教学效果。那么,如何组织好讨论,提高课堂效率,我认为应着重把握好以下几个关键环节。1.科学合理地安排讨论小组。要在课堂…     

提高合作学习实效性的策略

合作学习有利于培养学生的科学探究精神、合作实践能力和创新意识,它越来越普遍地受到人们的关注和重视。根据合作学习的价值理念和组织策略,要提高合作学习的实效性,就需要科学组建合作学习小组,选择恰当的合作学习时机,提供充足的合作学习时间,掌握合作学习有效互动的技巧,把握好教师的角色定位,建立科学合理的评价机制。     

中学物理课堂讨论的有效性研究

课堂讨论就是在教师的组织、指导和调控下,以学生为主体,师生之间或生生之间围绕某一个教学话题或内容在课堂上各抒己见、相互借鉴、合作互动的一种课堂教学组织形式.它有利于培养学生的气度和自信心以及语言表达能力、思维能力和合作能力等,有利于教师掌握学情,增进师生感情.本文拟从课堂讨论的有效特征、原则及有效策略等方面进行初步探讨.