《中医内科学》教学改革的研究和实践

中医内科学是用中医理论阐述内科所属病证的病因病机及其治疗规律的一门临床学科，它既是一门临床学科，又是学习和研究中医其它临床学科的基础，在中医专业中占有极其重要的位置。传统的中医内科教学采用“一人包干制”，即一个班级的全部内科课程由一名教师讲授。这样虽然便于管理，但存在很大的弊端。一方面，我们的任课教师均来自附属医院内科的不同科室，     

十年前的那一记耳光

很多事情都随着时光的流逝而淡忘了,但十多年前的那次课堂偶发事件却时常浮现在我的眼前,令我自责,给我警醒。     

一记耳光

每到大年初一,第一个给我拜年的人总是阿明。阿明是谁呢?他是我的学生,十几年来,阿明从未间断过。可我的内心总是很内疚,我想对阿明说: “阿明,让老师也给你拜个     

一记耳光

事情发生在上学期期末. 第二节下课,临出门,我叮嘱道:下雨天,户外活动不方便,大家在教室好好玩,不要追逐打闹,尤其不能拿教鞭"练武".谁知怕啥来啥--前脚刚离开,后脚就出岔子了,学生急急忙忙来报告:殷宏拿教鞭捣着程越眼睛了.上前一看,我吃了一惊,同时暗暗庆幸:还好,没有伤到眼球.     

一记耳光

常常会想起我的老师来,想她现在忙着什么呢?上次电话里,她居然没有问起我又写了什么没有,只是问:你现在身体好吗?我回答说好着呢,胖了,很难看。她笑了,听着她的笑声我忽然怀疑她是不是自己有了病,所以才来问我,但我没有问她,我知道她不会告诉我。我的老师一定是病了。她苍老的声音断断续续,似乎气力不够,我不忍多说什么,但似乎说的话都不能代表我想说的。我想让她高兴,但所有的话,似乎都不够让她高兴——我没有让她高兴的事告诉她。想想,我就悄悄地给了自己一耳光,那记耳光在我的脸上留下红色的印记,仿佛青春的颜色。老师能看到我现在的样子…     

学导式教学法在临床实习教学中的实验性应用

为了培养和提高医学学生实践及创新能力 ,探索新型的高等医学教育模式 ,应用学导式教学法 ,在近两年的临床实习教学中进行了实验性研究与应用。结果 :试验组的成绩分布曲线峰值位于高分数区 ;平均成绩明显高于对照组 (p<0 .0 1)。结论 :学导式教学法可以培养和提高医学学生的临床思维和多方面能力 ,使每个学生都具有胜任意识 ,同时可促进教师努力提高教学水平     

PBL教学法在中医儿科学临床实习中应用的探讨

如何改革传统的医学教育模式和教学方法，启迪学生智慧，培养出新型的21世纪的医学人才，是当前国内外医学教育工作者正在探索的问题。深化医学教育改革，调动学生主动参与学习活动已成为医学发展的大趋势。问题基础学习(Problem-Based Learning PBL)是指以问题为基础的教学法，是与传统的讲授基础学习完全不同的一种新教学     

一记耳光

我永远也忘不了那一记耳光。我实在没有料到,一向反对棍棒教育、文弱且极少发怒的父亲,会以迅雷不及掩耳之势,突然在我的脸颊上落下重重的一掌。起因十分简单。我去游泳。回来时肚子饿得咕咕叫,便用准备坐车的钱买了两碗小豆粥吃了。车仍然坐了——下车时我藏在大人的身后,躲过了     

一记耳光

我永远忘不了那一记耳光,也永远忘不了那个月色如水的夜晚……记得那一年我才10岁,一向反对棍棒教育,文弱且极少发怒的父亲却以迅雷不及掩耳之势,在我的脸颊上落下了重重的一掌,我的脸钻心地疼。起因十分简单,我学游泳回来,饥肠辘辘,便用准备乘车的1元钱买了一碗粥,狼吞虎咽地喝了下去,可最后仍然坐了车——下车时,我藏在大人身后,躲过了售票员的眼睛。回到家,我眉飞色舞地把事情一五一十说给了父亲听,原以为父亲一定会表扬我,却出人意料地挨了父亲一记耳光,而且猝不及防,没有任何准备。     

一记耳光

姚明,当今中国最具世界影响力的体育明星。他2.26米的身高,精湛的球技,征战NBA的辉煌经历,使其成为一代青年的偶像。而在赛场之外,姚明的温和气质、睿智话语,永不服输的拼搏精神,甚至对同样是篮球队员、恋人叶莉的执著追求,都给人留下了良好的印象。你可以不喜欢篮球,但你无法拒绝这么一个充满魅力的篮球明星。但,姚明是如何一步步成长起来的?他是自小就有天赋吗?他在NBA打的第一场球,惨不忍睹,一塌糊涂,他却笑着说,要是多吃一块饼干就好了——这又是怎么一回事?本期栏目将从有关姚明的两本传记里选出精彩篇章,为你揭开谜底。     

讨论一记耳光

首先,打耳光肯定是体罚了。我这标题包含两个意思:一是并非所有老师都可以成为体罚的主体;二是并非所有学生都可以成为体罚的对象。能够体罚而不会造成恶性后果的老师必须是平时与学生关系不错的老师、师生关系一直融洽、和谐,老师深受学生信赖,这样,“一气之下”的体罚就成为学生可以理解,也愿意服从的手段。换句话说,平时的功夫抵消了体罚的负面效应,正所谓“收效在一     

《中医内科学》“1+1”实践教学模式对于中医临床思维能力的培养

在对《中医内科学》展开教学中,鉴于目前对该门学科的实践性的强化,就需要注重实践教学。《中医内科学》教学采用病案讨论结合教学门诊的方法,即"1+1"教学模式,可以对实践教学以强化,对培养学生的中医临床思维能力,建立中医理论思维模式非常有利。本论文针对《中医内科学》实践教学"1+1"模式对于培养中医临床思维能力进行研究。     

国家中医药管理局办公室、教育部办公厅关于中医药教育若干问题的意见

根据<教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见>(教高[2002]10号)精神和中医药行业执业准入的有关规定,结合中医药教育的特点和中医药人才需求的实际,现就目前中医药教育的有关问题提出以下意见:     

载入史册的一记耳光

<正>贝娅特·克拉斯菲尔德不会想到,她平生唯一的一记耳光,不仅成为德国反思二战的里程碑事件,她也因此受到世界的广泛关注。1968年11月7日,在联邦德国基督教民主联盟大会上,身为记者的贝娅特突然冲上讲台,用尽全力,打了西德时任总理格奥尔格·基辛格一记响亮的耳光,并大声呼喊:"纳粹!纳粹!必须辞职!"这一突如其来的变故,让正在侃侃而谈的基辛格猝不及防,一时不知所措,坐在第     

中医内科教学中方名趣记

＂中医内科学＂是大、中专中医和中西医结合医疗专业的主干课程,所收载的临床病种至少50个以上,更有增多的趋势。而一病必有多证,也就有数百个方名要记。在长期的教学实践中探索出一些便于记忆、免于枯燥的技巧和方法,即先记住方名再充实药味,从而使学生全面掌握方药。结合病种和证型分为望文生义、病机推衍、易于混淆、一方多用等记忆类型,并各列举数方为例。     

琵琶一曲沁心脾——记一堂别开生面的语文课

从小学到初中，语文课和别的课一样，一直是应试教育的天下。同学们在老师“填鸭式”的教学方法和沉闷的课堂气氛下，被动地听讲，很多同学不能深刻理解课文，学后收获不大，而课本中极为优秀的文章也不能发挥其应有的作用，造成“资源浪费”。