小学毕业班语文试卷编拟存在的问题与评新

一、汉语拼音 存在的问题:小学生学习汉语拼音的目的是"能借助汉语拼音认读汉字".一些教师总是采用"看拼音写汉字"的题型,难免单调些:有的"写字词"只限定写毕业班语文课文里的生字词,容易出现死记硬背和猜题的现象;有的考查隔音符号、儿化等较难的拼音知识,超出教学要求.     

小学毕业班语文基础知识复习提要

说明 这个《提要》是根据《全日制小学语文教学大纲》规定的教学要求和小学语文教材的内容,把小学语文基础知识按汉语拼音、字、词、句、段、阅读和作文七个部分,分别提出了复习的要求,主要内容,规律性知识和指导方法,旨在供小学各年级语文教师平时教学和毕业班复习指导时作参考之用。为了表述简明起见,《提要》中用了一些语法术语,这只供教师掌握,不要向学生照讲。为了加强训练,巩固知识,培养学生能力,配合这个《提要》的使用,我们另编有小学毕业班语文练习册,一九八九年二月由宁夏人民出版社出版。在使用过程中,我们希望读者提出宝贵意见,以便修订。     

毕业班语文复习种种

小学毕业班语文总复习的内容应该包括:汉语拼音、字、词、句子、篇章、作文和标点符号等。汉语拼音主要是克服“回生”现象,抓住平翘舌音、前后鼻音的区别和几个特殊声母、韵母的拼读规则;字、词是基础,是读写的前提,必须花大力气逐个落实。     

刍议初中毕业班语文读写能力的培养

读写教学是初中语文教学的核心,是提升学生语文素养的重要途径。初中毕业班学生面临中考的挑战,读写能力的培养更为紧迫与重要。如何在初中毕业班的语文教学中抓好读写能力的培养呢?本文结合笔者多年的毕业班教学实践,探讨了初中毕业班抓读写能力培养的一些经验、方法与取得的实效。本文对于做好初中毕业班语文读写能力的培养有一定的指导意义。     

进一步学习和掌握好汉语拼音

目前我省小学语文教师对汉语拼音及其教学大致有如下三种情况:1.能正确掌握,也很熟练。他们能够按照大纲、教材的要求进行汉语拼音教学,教学效果比较好。2.基本上能掌握,但有些音读得不够准确,汉语拼音基础知识中的某些难点理解得不够透彻。在这些同志中有的对汉语拼音教学比较重视,边教边学边提高。有的却受了社会上不重视汉语拼音的影响,对低年级由于教材集中安排了这部分内容还比较重视,而对高年级则不去坚持。这在一定程度上影响了教学效果。3.对汉语拼音比较生疏,有的甚至是“拼音盲”。他们时教时辍,甚而干脆删掉汉语拼音不教。这就谈不上什么教学效果了。因此对后面两种人来说,都有一个进一步学习和掌握好汉语拼音的问题。     

“范文”不能挤掉课文

教师们为了指导学生作文,在语文课本之外选编一些“范文”,让学生课外阅读,原是无可厚非的。但是,近来有不少教师只重视“范文”,而轻视课本。他们往往略讲或不讲课文。以便腾出时间,讲授自己选编的“范文”,使学生读了可以“比葫芦画瓢”。这种现象以小学、初中和高中的毕业班为最严重。据我了解,有的学校,毕业班使用的语文课本里的文章,老师大多没有讲解。有一位教师说:“高中第五册语文课本20篇课文,只有《沁园春·雪》     

汝果欲应试，功夫应试外——高考语文复习策略一家谈

一、高三语文教师的自得与困境 从事了多年毕业班教学的语文教师都会“深切她”认识到,在高考的“语言文字运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“古诗词鉴赏”“作文”等几个主要板块中,复习的效果是大相径庭的：有的立竿见影,有的收效甚微。     

小学毕业班语文教学质量提高策略分析

随着时代的进步、科技的发展,我国的教育制度也在不断改革、创新,而语文学科作为教学改革中最重要的内容,逐渐受到社会各界的广泛关注。小学语文是整个语文学科漫长学习的开端,而小学语文毕业班的教学内容则涵盖了整个小学语文的重点和难点,学生今后是否能取得良好成绩,小学毕业班的语文教学质量显现出十分重要的作用。文章分析了小学语文毕业班在课堂教学中所产生的问题,并对这些问题进行具体分析,对如何提高教学质量总结出几点策略,希望对我国语文教学今后的发展提供一些帮助。     

高中毕业班语文复习的几点想法

搞好高中毕业班的语文复习工作,这是广大高中毕业班语文教师共同关心的问题。几年的教学实践,大家积累了许多可贵的经验,也发现了一些问题。我认为,语文复习的基本出发点还是语文教学大纲和学生实际,不能有所偏离。最近,我对一些学校的情况作了调查和了解,下面想就有关问题和自己的学习体会谈几点粗浅的想法。     

语文命题既要依托文本，又要游离文本——小学语文毕业命题改革所带来的思考

随着新一轮课程改革的到来,"语文考什么"让所有的语文教育工作者煞费苦心,特别是毕业班的语文老师更是不知所措。是依托文本,强化文本知识,还是进行题海战术,谁也不能断定。下面根据我这几年从事毕业班语文教学的工作经验,在语文考试命题思路方面说说我自己的一些粗浅认识和体会。     

农村小学低年级汉语拼音教学初探

小学语文低年级汉语拼写教学是小学语文教学的重点也是难点,它是帮助识字、阅读和学习普通和今后拓展学习的一个基本工具,是小学低年级语文教师语文教学要完成的首要任务。作者结合边远山区农村小学汉语拼音教的经历,结合农村小学汉语拼音教学现状,探讨了边远农村小学汉语拼音教学的一些方法。     

汉语拼音教学的几点反思

汉语拼音是学习语文的重要基础,也是小学语文教学的重要内容。基于小学生的认知发展特点,要在入学后较短的一段时间内顺利完成汉语拼音的学习是有一定难度的。作者结合自身教学实践,从学习兴趣的培养、教学过程的实施、教学反馈的分析等方面总结了对汉语拼音教学的一些心得体会,并对如何避免方言对汉语拼音教学的影响谈了看法。     

从韵母结构看声调符号的位置

当前各地都很重视推广普通话,不少地区和单位举办了训练班,开展了演讲比赛。但是在一些训练班的书面测试和一些竞赛笔试中,常常发现不少人(甚至包括一些语文教师和文科学生)对声调符号的位置却不很清楚,常常标错地方,有的甚至标在两个音素之间,或者干脆不标号。显然,这是推普教学中的一个不容忽视的问题。为配合汉语拼音教学、大力推广     

童心童趣学拼音

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节,是孩子识字、阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。然而,汉语拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音,是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。结合教学经验,我以为让     

知新温故——《少年闰土》教学例谈

毕业班的语文教学负有知新和温故两重任务。为完成这两项任务,有的教师就加快教学进度,提前结束新课,然后用两三个月的时间集中复习。实践证明,这样做效果并不理想。小学语文最后一年     

“趣”味无穷 其乐融融——新课程理念下汉语拼音教学浅探

汉语拼音是学生语文学习的起点，集中的拼音学习对一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却是一年级语文教学的重点。对刚刚入学的儿童来说，他们擅长记忆形象和具体的材料，一味的死记硬背会使学生的学习热情渐渐消退，进而学得被动机械，甚至有的学生还会产生厌学情绪。因此，汉语拼音成了小学语文教学中的第一道难关。     

趣学汉语拼音

汉语拼音是一年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性。"如何使抽象的拼音符号"活"起来,"动"起来,让汉语拼音教学充满趣味?笔者作了一些尝试。     

毕业班的语文教学

传授语文知识,培养学生能力,提高语文成绩,是毕业班语文教学的重要目的。长时间的大规模的训练是毕业班语文教学共同的传统模式。但综观毕业班语文教学的现状及考试结果,总觉付出和结果     

让孩子快快乐乐学习汉语拼音

<正>汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的开始,是识字和学习普通话的工具。学生刚入学,注意力不持久,很多时候上课只顾自己玩,再加上汉语拼音课没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,老师教得辛苦,学生学得也累。低年级语文老师都深深感受到汉语拼音教学的难度。如何才能使老师教得轻松,学生快乐学习汉语拼音呢?在多年的教学中,我不断地思索、探究     

新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨

在小学语文学习过程中,学习汉语拼音是小学生最先接触的内容。小学生在面对汉语拼音这些字符的过程中,很容易感到枯燥乏味。所以,如何让小学生在快乐中学习汉语拼音,这是当前我国小学语文教学研究的重点内容之一。汉语拼音是学生学习语文的前提和基础,因此,小学生学习汉语拼音显得尤为重要。本文重点探讨了新课改理念下的小学语文拼音教学技巧。