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直线、射线、线段都是几何中最简单、最基本的图形,它们之间既有区别又有联系.初学几何的同学往往对它们的异同点搞不清楚,直接影响几何入门乃至以后的学习.为解决这个问题,本文特对它们的联系与区别作归纳和总结,供同学们学习时参考.一、联系1.直线、射线、线段给我们的初步印象都是直的,都是用笔直的尺子画出来的.2.由直线可以得到线段和射线.直线上任意两点间的部分是线段;直线上任一点可以把直线分成两个部分,其中每一部分叫做射线,分点就是射线的端点.如图1,直线a上任意两点A、B间的部分就是线段AB;其上任一点O把… 相似文献
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五册四单元“直线和线段”中的概念比较抽象,学生不易理解,对直线和线段两个概念之间的联系与区别,也难得弄清楚,尤其是在纸上作的“直线”和“线段”都是“有限”长度,更引起学生模糊的认识。我们在引导学生通过观察、拉线、折纸(看留下的痕迹)、度量、画线等活动认识直线和线段后,为使学生分清这两个概念,可设计下面一个教学片断。教师出示右图(灯片或图片均可),要学生指出其 相似文献
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直线和线段是几何初步知识中比较抽象的概念。学生第一次接触这些概念,理解起来有一定的困难。因此,在教学中要注意以下几点:一、加强直观教学,形成正确表象。一年级学生抽象思维水平较低,直线和线段的概念对他们来讲比较抽象。因此,在教学时,应设法用学生熟知的事... 相似文献
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一、演示操作,揭示直线的本质特征1.教师出示一根未拉直的两端有线团的线,问:"这是什么?"学生答:这是线!教师板书"线".2.请两个学生上台各拉住线的一头,并且将线拉紧拉直问:这是什么样的线?(这是笔直的线)教师在"线"的前面添加"直"字.3.要两个学生分别将线团解开,向相反的方向边拉直边走,让一个直拉到墙边,仍作向前拉姿式,另一个拉向教室门外,直至全班同学都看不到他.这时,教师问:"直线除了是笔直的外,你们还发现它有 相似文献
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线段、射线、直线有各自的特点 ,三者之间既有联系又有区别。它们都是直的 ,线段和射线都是直线的一部分。三者的端点个数不同 ,线段的长度是有限的 ,直线和射线的长度是无限的。直线不可能借助实物或图形的直观去获得 ,我们看到的或图形上画出来的实质上只是直线的有限部分 ,从直线的有限部分当然就看不到它的无限延伸性。教材中“拿紧一条线就成一条直线”的叙述不是直线完整而准确的概念。学生只有在认识线段后再通过作图或操作 ,才能易于理解线段可向两边无限延长 ,想象出线段两端无限延长所得到的图形就是直线。这样才能使小学生的认识… 相似文献
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直线和线段是学习几何的基础。本节课的教学目标是:使学生初步认识直线和线段;能够正确地画线段;掌握直尺度量线段长的方法。教学重点是:认识和区分直线和线段。教学难点是:理解直线和线段的特征。教学中,教师充分发挥幻灯片的作用,巧妙地设计教学过程,就能在轻松愉快中完成教学目标,收到最佳的教学效果。 相似文献
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直线、射线、线段是一些基本的几何图形,有关它们的概念和性质都是重要的几何基础知识,是学习后续图形与几何以及其他数学知识的必备基础.因此,组织好这节课的教学显得尤为重要.这一节有两个公理,在理解直线和线段公理时,应从实例出发,通过学生自己探究、观察、思考,引出怎样画直线的问题,最后鼓励学生用自己的语言描述,得到结论. 相似文献
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“直线射线线段”是几何学习的第一单元,虽然概念较为简单,但变化多端,真正应用起来就不容易了,学好这些知识可以起到举一反三、触类旁通的效果。 相似文献
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本文是作者在长沙开会时,借长沙枫树山小学学生所教的一节公开课的简要安排。现发表如下,供读者参考。由于教材新近已作较大修改,文章发表时作者作了若干改动。 相似文献
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一、教材分析本节课是《平面图形及其位置关系》这一章的起始课,可以说是平面几何的入门课。线段、射线、直线是最简单、最基本的图形,是研究三角形、四边形等复杂图形的基础,可以说是学生接触图形符号化,图形抽象化的开端,同时在情感上是激发学生兴趣,培养学生数学情感的关键一课。 相似文献
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【学习内容】这节课是九年义务制教育人教版数学七年级上册第四章第二节第一课时。主要内容是直线、射线、线段的表示及直线的基本性质,它是在学生已经了解三线概念的基础上的继续学习,是学生系统学习几何知识的起始课,也是学生接触使用几何语言的第一节课 相似文献