一种评价教师教学效果的实用方法

本文阐述了用协方差分析法评价教师教学效果的步骤，结合实际例子对该方法的合理性与实用性进行了分析。     

教师教学效果评价研究

教师教学效果评价是教学质量评价的重要组成部分 ,也是应用得最普遍的一种评价方式。对教师教学效果评价现状和评价指标体系的研究和分析 ,可为教师教学效果评价实践提供理论基础     

怎样评价教师的教学效果

(一) 高等学校的任务是为“四化”建设培养又红又专的专门人材。对一个教师来说,在学校既要从事教学工作,也要进行科学研究工作,在某一段时间里,大量的,甚至主要的都是教学工作。如何评价教师的教学效果是很重要的。常有这样的议论,科研成果、学术论文的评价是比较容易的,东西摆在那里,水平如何,内行的人鉴別不难,分歧不大。评定教学效果就不一样了,同一堂课,你可以觉     

教师教学效果评价的改革实践

为掌握教学动态、规范教学过程和保证教学质量,山西大学从80年代初开始就一直通过不同的形式对课堂教学质量进行监控,所使用的评价指标体系和方法也基本延用至90年代中期。大量信息表明,传统的评价形式在当时的教学质     

教师教学效果评价标准的重构

一 教师教学效果评价是依据一定的标准,以学校系统作为评价主体,以教师的教学效果作为评价客体,通过及时评价,以提高教学水平和教学质量的活动.科学合理的教师教学效果评价可以激发教师的工作积极性,充分挖掘出教师的潜能,促进教师教学工作水平的不断提高;不合理的教师教学效果评价会引发矛盾,产生内耗,阻碍教师教学工作水平的提高.     

关于高职院校对教师教学效果评价方法的研究

随着我国教育事业的发展,社会各方面越来越关注、重视教育教学的质量,学校内部也不断地完善管理制度,提高教学质量。在评价教育教学质量的方法研究方面也越来越重视,因为有一个科学合理的评价教师教学质量与效果的方法,是保证和提高学校教育教学质量的关键。尤其是对高职教育而言,教学质量是衡量其管理水平的重要指标,     

教学效果评价方法研究

课堂教学效果的内涵可以界定为课堂教学过程中教师的教学水平、学生的学习水平、师生教学过程中共同产生的教学效果即班级进步程度.利用教育测量学、统计学、数学中的理论与方法对上述3者建立科学有效的综合评价方法具有评价内容、主体多元化,评价方法多样化、实用化之特点,定性指标和定量计算公式的给出,使评价便于操作,易于在实践中推广应用.     

我院教师教学效果评价实证研究

章对天津职业技术师范学院教师教学效果评价实证研究做出了全面的总结和系统的分析，指出了通过该研究所反映出的我院教师教学上的优点和不足，为今后有针对性地改善教学管理，帮助教师提高教学质量提供了重要的参考。     

我院教师教学效果评价实证研究

文章对天津职业技术师范学院教师教学效果评价实证研究做出了全面的总结和系统的分析,指出了通过该研究所反映出的我院教师教学上的优点和不足,为今后有针对性地改善教学管理,帮助教师提高教学质量提供了重要的参考.     

论技校政治课教师教学效果的评价

正确评价技校政治课教师的教学效果，有利于扬长避短，提高思想政治课教学质量。教学效果评价是一项相当复杂的工作。评价同一个政治课教师的教学效果，不同的人往往得出不同的结论。为了使评价工作更为科学，做到客观、准确和一致，减少和避免主观随意性，有必要从理论和实际     

教师的评价方式对教学效果的影响

引言在教育过程中,经常涉及到评价问题。评价是根据一定的标准对学生由于教育的影响所产生的思想、学业、行为和个性等方面的变化进行估价的过程。许多心理学家十分重视评价的作用,已经做过大量的研究。迈耶(W·U·Meyer)等人曾对小学生、中学生和大学生对教师评价涵义的理解进行过比较研究,发现赞扬的评价和中性的评价对小学生、中学生以及大学生的影响是不同的     

医药类院校教师教学效果评价研究

本文选取了几所医药类院校中多个专业的在校学生作为被测对象，使用SEEQ方法，对从教的教师教学效果进行了多方面的方差分析，并从不同年级、不同学科、不同成绩的学生对教师教学效果的评价得分情况，运用数学统计的方法，将20个问卷的题目转变为8个大的方面，来评价教师的教学效果，借此分析各专业、各年级、各层次学生的因素对教学效果的影响。     

通过授课质量调查评价教师教学效果

从质量管理的观点来看,教学质量是在教学过程中产生的,是教出来的,学出来的,因此,教学管理的重点应放在教学过程中诸项工作的质量上。教学过程是一个教育信息传递过程,对教学过程的调控必须依靠一系列教育反馈信息。从这个意义上来说,教育     

医药类院校教师教学效果评价研究

本文选取了几所医药类院校中多个专业的在校学生作为被测对象,使用SEEQ方法,对从教的教师教学效果进行了多方面的方差分析,并从不同年级、不同学科、不同成绩的学生对教师教学效果的评价得分情况,运用数学统计的方法,将20个问卷的题目转变为8个大的方面,来评价教师的教学效果,借此分析各专业、各年级、各层次学生的因素对教学效果的影响。     

高等职业院校教师教学效果评价工作探讨

本文结合高职教育学生特点,探讨单元课程教学效果评价及其与课堂教学能力评价的差异,全课程教学效果评价的主体、指标、计算公式等要素以及评价操作过程中应注意的问题。     

丰富评价方法 提高教学效果

<正>《数学课程标准》指出:数学是一切重大技术发展的基础。小学数学教育在生活和工作中有着至关重要的作用,学习效果的确定主要靠评价来实现。随着时代的发展,传统的评价方式已成为阻碍学生学习数学全面发展的"瓶颈"。因此,要真正实现数学的价值,     

工科院校学生评价教师教学效果的研究

本研究选取国内多所工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩的学生为被试,使用Student＇s Evaluations of Educational Quality（SEEQ）问卷的中译本对教师进行教学效果评价,运用因素分析提取其因子,采用方差分析研究工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ的问卷在工科院校的适用性.结果表明：（1）影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成,且具有一定的信度和效度,SEEQ问卷在工科院校具有较好的适用性;（2）不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师的教学效果有一定的影响,分别体现在不同的因素上.     

学生对教师教学效果的评价与分析

为了了解高校学生对教师教学效果评价的总体情况,通过北京师范大学高教评估课题组孟庆茂教授等研究开发的大学教师教学效果评价问卷(学生用),进行相关的调查研究和分析,研究结果显示:总体上,学生对教师教学效果的满意度较高;学生对教师教学效果总体评价存在性别差异;对教师教学效果7因素的T检验上存在性别、学科差异,而不同年级的学生评价较为一致;教师的教学能力是影响学生对教师上课喜欢程度的最主要因素。     

工科院校学生评价教师教学效果的研究

本研究选取国内多所工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩的学生为被试,使用Student’s Evaluations of Educational Quality(SEEQ)问卷的中译本对教师进行教学效果评价,运用因素分析提取其因子,采用方差分析研究工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ的问卷在工科院校的适用性。结果表明:(1)影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成,且具有一定的信度和效度,SEEQ问卷在工科院校具有较好的适用性;(2)不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师的教学效果有一定的影响,分别体现在不同的因素上。