浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略

随着教育改革的深入,教育模式是要转变成建立学生＂自我教育、自我管理、自我服务＂与学校管理有机结合起来的一种人才培养模式。辅导员是学生班级和校方之间联系的桥梁,同时也是整个班级管理的教育者和指导者,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。     

整合班级工作内容 提高班级管理实效性

班级管理是学校管理的一个重要方面。班级管理包括学校对班级的管理、班主任对班级的管理,还包括学生的自我管理等多方面。而任何一个方面,又都离不开思想政治教育,因此思想政治教育是班级管理的一项最主要内容。要做好班级管理工作,必须多途径地整合以思想政治教育为主线的班级工作内容,打造班级工作的航母。     

高校辅导员要做好“导”的文章

高校辅导员承担着学生思想政治教育、班级和学生日常管理、组织学生勤工俭学、帮助困难学生、指导创业就业、处理突发事件、维护校园稳定等工作。高校辅导员开展学生工作要以引导为主,坚持以导为上。辅导员在众多日常工作中应做好＂导＂的文章,重点要做好政治向导、加强管理引导、重视心理疏导、鼓励学术倡导、开展就业指导。     

思想政治教育主客体研究及其价值追问

主客体是思想政治教育学原理中的一对重要范畴,主客体研究意义重大,但分歧也很大,主要有＂单主体说＂、＂双主体说＂、＂相对主体说＂和不使用主客体几种主要观点。研究这一问题需要着力解决困扰着思想政治教育主客体研究的几个典型问题,即哲学主客体与思想政治教育主客体、教育学主客体与思想政治教育主客体、自我思想政治教育中的主客体等,进而在现有的研究基础上构建一套思想政治教育学主客体理论体系。这一体系的构建不仅有着重大理论意义,而且具有重大实践价值。     

人人有责任 人人有岗位——“班级自我管理与自我服务模式”的实践

前苏联心理学家维果茨基指出：＂从科学的角度看,归根到底是自己教育自己。＂可见,教育的终极价值是使学生学会教育,即一方面能自我教育,一方面又能教育他人,一个班级只有每位成员都参与到教育活动中,班级管理才能显出实效。因此,加强学生的自我教育、自我管理,应该成为我们班主任工作的指导思想。一、＂班级自我管理与自我服务模式＂的建构班级学习小组分组原则,按学生综合水平平均分成各个小组。每组4人,由组长管理该小组学习与纪律方面的事务,建立学生轮流值日和班务日记制度。让每个学生参与班级的学习与纪律管理值日,有利于激发学生的内在动因,使他们有机会表现自己的意愿和才干,     

高校辅导员思想政治教育工作中的师生交往探究

针对当前高校思想政治教育中辅导员与学生之间存在的交往问题,高校辅导员应当明确平等交往的意义,树立师生共同参与的理念,通过引导式课堂教育及精细化日常管理,营造师生双向互动的课堂氛围,构建师生融洽和谐的交往关系;同时,在课堂教育与日常管理的有机融合中塑造学生自主学习、自我管理的主体意识和实践能力,从而实现高校思想政治教育的价值。     

高校辅导员应让学生学会自我管理

班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校教育中的关键因素,学校工作计划的实施、管理活动的开展、乃致国家教育方针的贯彻,都要依靠班级管理来实施。然而通过学生自我管理来最终实现班级管理又是现代高校管理的重要组成部分,同时也是培养和提高学生综合素质的有效途径。因而高校辅导员应教导学生学会自我管理,使学生从集体中受到教育,在自我管理中得到发展。文章通过对当前高校学生心理状况的分析,就高校辅导员如何让学生学会自我管理提出了相关解决措施。     

借鉴美国大学通识教育的经验,促进我国高校思想政治理论课教育的发展

以培养＂有教养的人＂、＂完整的人＂为目标的美国大学的通识教育与我国高校思想政治理论课教育有着许多的相通之处。笔者认为,我们应当借鉴美国大学建立通识教育核心课程的经验,确立思想政治理论课在我国大学通识教育课程中的核心地位,正确认识和实现我国高校思想政治理论课教育的科学性与价值性,培养学生具有学习、沟通和整合人类文明的能力与智慧,促进学生的全面发展。     

辅导员应用班级博客进行思想政治教育工作研究

为了拓展大学生思想政治教育的新渠道和新平台。高校辅导员利用班级博客这一新型的班瓴管理模式与学生及时互动,可以全面、切实地了解学生的现实思想和波动变化,有目的性地进行思想引导,以协助辅导员更好地开展大学生思想政治教育工作。     

浅谈高职院校辅导员工作的“两面三点”

高职院校辅导员在学生日常思想政治教育和管理工作中要坚持＂两面三点＂,使学生日常思想政治教育和管理工作上台阶、上水平、上档次,达到教育育人、管理育人。辅导员以改革创新为动力,在依＂势、术、法＂构建的学生日常思想政治教育和管理工作平台上,挥动着＂奖和罚＂这两面旗帜,履行好辅导员的职责,完成为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人神圣使命。     

关于大学新生班级管理的几点思考

大学班级是大学生活不可缺少的集体,是每个院部基本组成的单位,是大学生共同学习、生活的基本组成形式,它既是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织,也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体,更是辅导员进行教育工作的依靠力量和组织保证。幼儿师范因其职业特点性别比例以女性为主,本文对幼专新生班级面临着刚刚进入大学生活各个方面适应的状况以及新时代辅导员面临新生班级管理中的常见问题进行了探讨。     

浅谈高校辅导员如何做好班级精细化管理

新时期,95后大学生已是当前高校学生管理的主体,班级是高校辅导员思想政治教育及班级日常管理的重要阵地,也是学生学习生活成长接受教育的主要环境。以往的以制度管人的方式已不能适应新形势下以人为本的育人理念,班级精细化管理的思想对于新时期加强和改进大学生思想政治教育工作有着极为重要的意义。辅导员如何做好班级精细化管理是一个值得探索的问题。     

新时期高校辅导员如何开展主题班会

主题班会是高校教育工作的重要组成部分之一,是辅导员向学生进行思想政治教育一种有效形式和方法,有计划地举行开展主题班会活动是辅导员的一项重要任务.它能给高校学生提供施展才能、展示风采的平台,拓宽学生的进行自我教育的空间,更好地促进学生的特殊性发展;又有利于提高学生的思想教育觉悟,增强班级的团结,形成良好的班级作风.     

探析教育根本任务下高职辅导员职业素养的提升

教育根本任务——立德树人对教育工作提出了新要求,承担着大学生思想政治教育主要工作的辅导员是完成这一任务的重要保证。辅导员职业素养的高低直接影响着学生素质与修养的高低。因此,在＂立德树人＂的新形势下,辅导员要注重自身职业素养地提升。     

探索高校思想教育新平台——辅导员讲坛

通过辅导员讲坛,构建高校思想教育新平台,可将教育与管理良好结合,促进高校辅导员加强学生工作调查研究,探索教育艺术,开展学术交流,培养＂学习型、学者型、专家型＂辅导员,让高校思想政治工作受惠于学生,发展于学生,服务于学生。     

试论人才流动视域下高校辅导员继续教育的路径优化

辅导员继续教育,在推进高校辅导员职业化、专业化建设中具有重要意义,但在实践中,继续教育的优势和价值并没有得到很好的体现。高校辅导员继续教育存在被动学习型、学习形式单一、学习效果不显著以及学习成本较高等问题。究其原因,主要在于缺乏对辅导员本身作为人的价值和诉求的关注,尤其是其继续教育形式及内容均与辅导员预期期望差距较大,难以取得较大成效。本文认为,辅导员继续教育路径的优化,需要正视辅导员人才流动问题,形成一个基于辅导员职业发展期望与学生思想政治教育需要的辅导员继续教育培训体系,从正视现状、迎合期望、厘清难题和切合环境四个角度分别对辅导员继续教育内容、教育机制、教育方法和教育载体进行变革。     

从“90后”高职学生特点谈“80后”高职辅导员的内在素质要求

辅导员的素质直接影响到思想政治教育工作开展的成效,影响到大学生成才的发展过程。面对＂90后＂大学生,作为高职院校辅导员队伍的主力军的＂80后＂高职辅导员要具备什么样的素质才能有效地做好思想政治教育工作？本文在分析＂90后＂高职学生的特点和研究他们与＂80后＂高职辅导员在思想政治教育过程中的矛盾的基础上,提出了＂80后＂高职辅导员的内在素质要求。     

新媒体环境下高校辅导员与大学生有效沟通研究

大学生是祖国的未来,辅导员与大学生日常生活接触最为密切,他们是大学生政治上的引导者、思想上的教育者以及思想上的疏导者,在大学生思想政治教育工作中占有重要地位,而思想政治教育工作能否落到实处关键要看辅导员与大学生沟通是否有效。然而传统条件下,高校辅导员与大学生沟通形式单一,学生被动,沟通障碍时有发生。而新媒体的到来,无疑给高校辅导员与大学生的沟通带来了新契机,使沟通变得更加及时、快捷,但也不可避免地对学生的学习、生活、思想带来诸多挑战。基于此,主要探讨高校辅导员与大学生在新媒体下的有效沟通策略,紧跟时代潮流,创新沟通的方式方法,积极探索大学生思想政治教育的方法、途径,以期有效破除高校辅导员与学生的沟通障碍。     

学分制和大类培养模式下高校加强班级管理的必要性分析

班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体,是影响学生成长成才的重要场所。以班级建设为载体,将大学生思想政治教育贯穿其中,发挥"班级育人"的重要作用,是加强和改进大学生思想政治教育的着力点。但在目前市场经济和高校后勤社会化的背景下,高校采用学分制和大类培养模式,不断冲击原来传统的班级管理形式,使班级管理和班级建设不断弱化,由此也带来了很多的问题。本文尝试分析班级管理弱化的背景和原因,提出班级管理目前存在的问题,从而说明目前高校加强班级管理的必要性,并对改善班级管理提出建议。     

浅论班级管理中的学生自我管理

在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种＂保姆式＂的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念,培养学生自我管理的意识;根据班级实际,制定和完善班级管理制度;精心选拔和培养班干部,建立班级自我管理机构;充分利用集体力量进行有效的检查督促。