“天生我材必有才”——与多元智能理论研究者沈致隆教授对话

多元智能理论是由美国哈佛大学加德纳教授在1983年首次提出的,引起了各领域特别是教育界的关注。本期我刊邀请的嘉宾是加德纳名著《多元智能》的中文翻译者沈致隆教授。沈致隆:现任教育部艺术教育委员会委员,北京工商大学化学与环境工程学院教授,中国人民大学、北京理工大学、山东大学、南昌大学等高校客座教授或兼职教授。1997年应邀赴美国哈佛大学访问讲学,著有《亲历哈佛--美国艺术教育考察纪行》一书。     

多元智能与初中英语教学

多元智能(multiple intelligences)理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳提出的。他在《心智构架》(FramesofMind)一书较系统地阐述了多元智能理论(英文简称为MI)。加德纳认为,人的能力范围很大,我们每个人都具有多种类型的智慧;这些智慧相互或同时作用形成一体,称为多元智能;人与人之间的智能有所差异,而且智能是会发生变化的。加德纳提出的八种智能为:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。加德纳的多元智能理论对教育,特别是基础教育产生了很大的影响。…     

关于多元智能的对话

《多元智能》一书的作者加德纳与译者沈致隆在15年的交往中,有过数百封电子邮件和书信往来,数十次一小时以上的交谈和对话。这些私人书信和谈话显示出二人将多元智能理论介绍到中国的良苦用心和所做的大量工作,也从一个侧面反映出这个理论在中国传播和普及的过程。更重要的是,某些书信和谈话对多元智能理论进行了深入的讨论,对这个理论在世界和中国的众多研究和实践,表达了赞许或不同的看法,有一定参考价值。但因数量很多,篇幅太大,我们只好选择其中的两次对话,征得二人同意并由沈致隆翻译后刊载于此。     

多元智能理论及其启示

《人民教育》(半月刊)今年第17期发表了多元智能理论创始人、哈佛大学教授霍华德·加德纳的一篇演讲,对该理论诞生以来20年的历程进行了回顾。这篇演讲的译者是北京工商大学教授沈致隆;沈教授曾翻译了加德纳的名著《多元智能》一书。 《人民教育》杂志同期还配发了知名教育家陶西平的文章《多元智能与课程改革》。陶文说,1900年,法国心理学家阿尔弗莱德·比奈成功地发明了“智商测试”。此前人们只能凭直觉判断或评估人的天资,而现在智力定量化了。但是,许多被认为是智商高的人,在步入成年后未必有建树;而有些被认为是智商低的人,却取得了很大成就。此其一。其二,传统的以语言和数学逻辑智能为核心的智力理论,局限性也越来越明显。一是智力内涵的局限     

从多元智能译著的出版,透视MI理论在中国的发展

自1983年加德纳出版了《智能的结构》一书以来,多元智能理论已有了20年的发展历史。20年来,多元智能理论不仅在美国,而且在世界各地包括中国都受到了广泛而热烈的欢迎。加德纳及其同事们,在课程体系、教育评估和教学方法改革等方面开展了大量的实验,并且开展了多元智能理论在学龄前儿童、小学生和中学生教育中的应用。时至今日,美国和世界各地对多元智能理论的兴趣仍在持续增长。在我国,从多元智能译著的出版和教育界的接受程度来看,近年来已掀起了一股“多元智能热”。它不仅带动了一批有关多元智能图书的出版,发动了一支多元智能理论研究…     

在数学教学中开发学生多元智能

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士在《智力的结构》一书中提出的,该理论指出人类有八种智能类型:言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、音乐/节奏智能、自然观察智能、人际交往智能、自知自省智能.多元智能理论中最重要的理论是     

多元智能理论与课堂教学改革

一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、…     

多元智能理论下的学生观

美国著名心理学家加德纳在1993年出版的《多元智能》一书中指出,人有八种智能,即语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。     

多元智能理论下的学生观

美国著名心理学家加德纳在1993年出版的《多元智能》一书中指出,人有八种智能,即语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能.……     

刍议多元智能理论指导下的儿童观

“多元智能理论”是由美国哈佛大学霍华德&;#183;加德纳教授在《智力的结构》一书中提出的。他借鉴当代心理学的研究成果，运用生物学、神经生理学、人类学等方面的研究成果，提出人类的智能是多元化的，并提出了八种不同的智能。     

多元智能理论视角下英语课堂活动的设计原则

美国哈佛大学著名的心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)于1983年出版了《智能的结构:多元智能理论》一书,提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence),即MI理论。在MI理论中,加德纳打破了传统概念中以智商为核心的智力结构理论,他从更广阔的视角来界     

多元智能理论及其在基础教育领域的实用意义

一、简况 多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的,简称Mi理论。加德纳在这一年出版的《智能的结构》认为,每个人同时具有七种智能,并以各自不同的方式和组合形式表现出来。该理论在心理学领域和教育界产生了广泛的影响,许多国家和地区的教     

基于多元智能理论的学生评价探讨

一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。     

教育应关注人的潜能开发——来自武汉市江岸区长春街小学的潜能教育实践

一、关于潜能开发的理性思考 1．多元智能理论带给教育的启示 1983年,美国心理学家霍华德·加德纳出版了《智力的结构》一书,正式提出了人与生俱来蕴藏着多方面的智能,如语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、运动协调智能、交往智能、观察智能、内醒智能等。2003年,他在原有理论与大量个案研究的基础上．又出版了《智力的重构》一书,从而使多元智能理论日趋完善．使我们对“智力”有了一个全新的认识：     

美国多元智能实验的发展状况

1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theory of Multiple intelligences,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其     

例谈在语文实践活动中发展学生的多元智能

1983年美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》’一书中提出了关于多元智能的理论，在世界范围内引起了较大的反响，1999年其中文译本出版发行，又引起了中国教育界的广泛关注。多元智能理论认为，人类的智能是多元的，有言语一语言智能、逻辑——激理智能、音乐——节奏智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、交往——交流智能、自知——自省智能等，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多元智能，而且每一种智能对于个人及社会都具有重要发展意义。多元智能理论的引进对于我国基础教育改革，特别是课程实施具有重要的现实意义。     

多元智能理论对新课程改革的启示

一、多元智能理论的基本内涵多元智能理论是美国著名的教育家和心理学家加德纳,于1983年出版的《智能的结构》一书中创立的。这一理论认为:每个人在八种智能方面都具有潜质,智能并非像我们以往认为的那样,是以语言能力和数理逻辑能力为核心,以整合方式存在的一种智能,而是彼此相互独立,以多元方式存在着的一组智能。尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同,但在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,     

多元教学评价体系的构建

一、多元教学评价理论基础1.多元智能理论1983年,美国哈佛大学教授、著名心理学家和教育家霍华德·加德纳在《智能的结构》一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论,在《智能的结构》中,加德纳表明“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用来解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”很明显,加德纳的智能观中非常强调智能的社会文化性、实践性、可见性、可发展性以及对于创造能力的重视,并在此基础上建立起一个更为宽泛的智能体系,其中所包含的智能都是全人类能够使用的学习、解决问…     

多元智能理论在地理教学中的尝试

一、多元智能理论概述 多元智能理论是美国哈佛大学著名的教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。他认为每个人至少有九项智能：即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。[第一段]     

探索人类智能的无限丰富性——《多重智力》部分篇章摘编

《多元智能》简介“教育名著导读”正式与读者见面了。本期向大家介绍的是哈佛大学当代教育名著之一———《多元智能》。《多元智能》一书的作者霍华德·加德纳(HowardGardner)是世界著名心理学家,现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、心理学教授,波士顿大学医学院精神病学教授和哈佛大学《零点项目》研究所所长。《零点项目》研究所建立于1967年。其创始人哲学家尼尔森·古德曼教授认为,艺术作品不仅仅是灵感的产物,艺术也不仅仅是情感和直觉的领域,而与认知有关。艺术过程是思维过程,艺术思维与科学思维是同等重要的一种认知方式。他立志从零开始,弥补科学教育研究和艺术教育研究之间的不平衡,因而将项目命名为《零点项目》。加德纳教授的多元智能理论及其1993年出版的《多元智能》一书是《零点项目》的重要成果之一。作者通过大量的心理学实验数据和对实例的观察分析,提出人类至少存在七种以上的思维方式,即七种智能。他认为,实践证明每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等的重要性。他还认为,每个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种以上的智力的潜能,环境和教育对于这些智能的开发和培育有着重要作用。作者在书中指出,单纯依靠只用纸和笔的标准化考