日本中小学德育关注的内容

日本中小学德育关注的内容韩国德育课程略观欧洲孩子课堂学理财香港『边缘青少年』工作概况关注细节——协调道德规范与德行培养在日本,许多中小学校的墙壁上都能看到一张A4封塑纸,上面的内容惊人地相似：清扫地点(类似于我们说的包干区)、负责人、组员。清扫活动是日本学校德育的一大特色,大多安排在每天下午,清扫时间为15分钟,由学生编成小组开展校内清扫工作。在清扫时间,全校上下一片欢腾,到处都能看到孩子们井然有序地忙碌着,他们有的跪在地上擦拭着地面,有     

日本中小学德育关注什么

日本德育关注细节——协调道德规范与德行培养 很久以前，笔就听说了一个故事，有人问及日本丰田公司总裁：“丰田公司是如何从一个名不见经传的汽车修理厂，成为世界五百强企业的？”总裁淡淡地回答：“因为我们的员工能够在工作结束时把工具放回原来的位置。”[第一段]     

日本中小学德育关注什么

在基础教育阶段,日本的德育关注什么?带着这个问题,笔者随团踏上了日本的国土。通过在日本东京、宫崎、大阪等地十余所中小学的参观访问,似乎得到了一些答案。日本德育关注细节——协调道德规范与德行培养很久以前,笔者就听说了一个故事,有人问及日本丰田公司总裁:“丰     

日本中小学德育关注什么

日本德育关注细节 ——协调道德规范与德行培养 很久以前，笔者就听说了一个故事，有人间及日本丰田公司总裁：“丰田公司是如何从一个名不见经传的汽车修理厂．成为世界五百强企业的？”总裁淡淡地回答：“因为我们的员工能够在工作结束时把工具放回原来的位置。”     

日本中小学德育关注什么

在基础教育阶段，日本的德育关注什么？带着这个问题，笔随团踏上了日本的国土。通过在日本东京、宫崎、大阪等地十余所中小学的参观访问，似乎得到了一些答案。     

日本中小学的德育

日本有一整套道德教育的途径和方法。途径主要有:公民课、道德(?)间课、特别活动课、友爱课、体验学习等。通过这些途径采用讲授、座谈讨论、参观旅行、野外考察、社会实践等方法,对中小学生进行道德教育。有三个突出的特点: 一、整体化。即通过校内外全部教育工作对学生进行教育。中小学重视与家庭及地区的配合,学校与家庭和社会配套的主要形式有:第一,结合史地教学组织旅行参观,培养学生热爱家乡和祖国的情感。第二,让学生接触地区社会的现实,继承发扬     

日本中小学道德教育内容

日本重视道德教育,1至9年级每周都有1节道德课。日本中小学道德教育的内容,分为4个部分,包括76个主题。自我锤炼1.尽其所能,自力更生(小学3、4年级);2.兢兢业     

日本中小学道德教育内容

日本重视道德教育,1至9年级每周都有1节道德课。日本中小学道德教育的内容,分为4个部分,即“自我锤炼”、“待人接物”、“自然观和价值观”、“社会性和团     

对中小学德育内容的思考

德育内容是德育整体工作的重要组成部分。探究确定中小学德育内容的依据，在总结继承传统德育内容的基础上，从学生可接受的角度对德育内容进行筛选和分类分层，并针对当前确定德育内容方面存在的几个问题提出了具体解决措施。     

关注学生实际获得:日本中小学德育方法及启示

<正>党的十八大和十八届三中全会明确提出"立德树人"是教育的根本任务,而德育方法又是关乎道德有效性的关键。因此,中小学在开展德育的过程中,要对方法进行创新与突破。总体上说,日本道德教育走了一条与社会协调发展的道路,并已开始显示出其巨大影响。从历史和现实的角度看,中国和日本有着相同或相似之处,日本道德教育有很多地方值得我们学习。一、日本中小学德育的方法日本始终把道德教育放到首位,在德育过程中强调学生德育的主体地位,     

当前日本中小学德育及其启示

一、战后日本中小学德育发展的简要回顾 日本是一个非常重视德育的国家。二战后,日本中小学德育经历了逐渐完善、丰富的过程。战后初期,日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求,废除了战前以军国主义为中心的教育体制。1947年,日本颁布了新的教学大纲,以青少年的现实社会问题为中心,增设社会科,承担了战后初期对中小学生进行道德教育的任务。1958年,日本设置了专门的道德课,确立了德育课在中小学教育体系中作为独立课程的地位。1977年,日本颁发了《中（小）学德育课教学大纲》,确立了德育的目标和中小学道德课的三方面共28个条目的教学内容,标志着德育课程设置的规范化。1989年,日本修改了中小学教学大纲,将原来的“智、德、体”改为“德、智、体”,把德育放在了最重要的位置,还对德育内容进行了大幅度的调整。自此,奠定了德育在日本中小学教育中的重要地位。     

略论中小学德育内容的层次及重点

当前我国中小学的德育内容非常丰富、复杂,对其层次及重点加以合理区分,利于教师在实际的德育过程中处理好各内容之间的内在层次、实施重点,将学校德育的内容进行不断优化和落实,取得较好的德育效果。     

新形势下中小学德育的基本内容和途径

<正>一、中小学德育的基本内容及在素质教育中的地位德育即对学生进行政治、思想道德和心理品质教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力及保证作用.国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中进一步提出:“加强和改进学校的德育工作,继续加强爱国主义、集体主义、社会主义理想教育,遵纪守法和社会公德教育,进行中华民族优秀传统和革命传统教育,实施劳动技能教育以及心理健康教育.”中小学德育的根本任务,就是引导学生逐步确立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高社会主义思想觉悟,并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础.     

日本中小学德育的体验教育及其启示

为了增强德育的实效性，日本中小学非常重视德育的体验教育。日本德育的体验学习活动内容丰富、可操作性强，具有鲜明的特色，对我国中小学的品德教育具有重要的借鉴作用。     

蕴藏德育力量的日本中小学宗教教育

第二次世界大战后的日本,宗教教育一度被排斥在学校教育内容之外.近年来,随着物质和信息的泛滥,少年犯罪出现低龄化倾向,学校的道德精神教育内容日显空虚.日本的国民教育发掘了理性宗教中有利于社会安定、国家文明的因素,并将其重新纳入教育体系当中,使宗教成为德育的手段,参与并维系现代社会的道德规范.     

我国中小学德育目标和内容的比较思考

我国自古以来重视德育,上至国家,下至平民百姓,对下一代的言行举止给予许多的规范和教育.中国古代德育的目标取向及内容架构在"修身、齐家、治国、平天下"中得到简明而又清晰的表达,这一表达式可以用"同心圆"来比喻,以"修身"为"圆心",再向家、国、天下延伸和扩展."修身"就是要学会做人,遵守做人的基本道德原则和规范;然后做人的道德规范延伸至家庭,个人处理好与家庭的关系,再进一步扩展至国家乃至全社会、全人类.这一"同心圆"的结构不仅突显出人性为本的特征,而且突出了德育的阶段性、层次性.然而考察目前我国的中小学德育的目标及内容,我们会发现"同心圆"已发生了变化,"圆心"由个人的基本道德教育变为国家观念、集体观念的教育.这一点可从我国现行的中小学德育大纲对德育目标和内容的具体规定得到证实.     

分享和利他:中小学德育的重要内容

想当年我在澳大利亚学开车,和在中国一样,第一件事是学交通规则。那本《交通规则》的前言是当时的澳大利亚交通部长写的,其中有两句话给我留下很深的印象:一句话是“学习开车并不是每个人都自动拥有的独特的个人经历”,另一句话是“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人分享道路”。这两句话说得真好,活了40多年,我还是