浅谈小学习作教学中乡土文化的开发与利用

针对当前农村小学习作教学存在弊端,通过调查我们发现农村学校语文教师普遍在习作教学中观念陈旧,在一些课堂中还沿袭着“教师命题——教师指导——学生奉命习作——教师批改——教师讲评”的传统模式,未能发挥学生的主体作用。     

自主学习的三个维度

小学语文教学,无论是陈旧的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改良的“教师拨,学生转”,其本质都是以教师为中心,语文教学中的“高耗低效”问题一直没有得到根本解决。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习和发展的主体,语文教学必须充分激发学生的主动意识,     

小班化背景下的农村小学作文教学

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,学生的写作水平和写作能力的高低,是衡量作文教学成败的尺子,也是学生语文综合素养的重要体现。就当前的农村小学作文教学现状来说,尽管课改前“教师认为作文难教、学生认为作文难学”的状况有所改善,但作文教学的质量不高的问题,仍然困扰着农村小学语文教师,成为制约农村小学语文教学质量提升的瓶颈。     

谈农村小学语文教学效率不高的症结

农村小学语文教学效率不高,究其原因,各种因素很多,我认为关键是教师在小学语文教学中存在着“六轻”、“五少”的普遍现象。要全面实施素质教育,必须改革农村小学语文教学的现状,扩展教学的新视野,开拓农村小学语文教学的新方法新思路。 (一)小学语文教学中存在的“六轻”现象 1.在汉语拼音教学中。 教师只重教授汉语拼音字母的读写,而轻指导汉语拼音字母发音部位、口形和发音方法,造成学生发音音质差,发音不准,土语化。大大妨碍了普通话标准音的推广。     

语文教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的养成,有助于调动学生学习的主动性。但“教师提问,学生作答”的教学模式,目前仍然普遍地占据着小学语文教学的讲坛,提问的权力大多在教师,学生在课堂上没有机会问、不敢问、不善于提问的现象普遍存在。作为语文教师,应该积极有效地培养学生的问题意识,促进学生的发展。     

小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探讨

近年来,我国逐渐加大了小学语文教学课程的改革,对小学高年级学生语文素养的培养也渐渐受到了学校和教师的重视。但是,目前我国小学高年级语文教学中对学生语文素养的培养仍然存在着一些问题。本文首先分析了培养小学高年级学生语文素养的意义,然后分析了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状,并针对其中存在的一些问题提出了加强小学高年级学生语文素养培养的措施。     

目标引领达成“美”——小学语文《月亮湾》教学案例

针对当前我们的语文教学存在着一些不足之处：学生语文学习方法和策略的茫然、学习热情和主动性的缺失,教师对目标与方法的模糊等,本学期我们学校提出了“小学语文目标教学模式的构建”的研究。这一模式贯彻了“学生主体、教师主导”的原则,具有课内课外“双线并进”、以学生语文学习活动为主线、重视语文学习策略的研究等特点。提高了语文教学效率,提升小学生的语文素养。下面以《月亮湾》一课的教学为例,谈谈目标引领下的语文教学课堂。     

引导山区农村中小学生乐学语文的策略

近些年，笔者在调研中发现，很多山区农村中小学的语文课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听，教师问学生答，教师说学生记”的教学模式，教师的教育观念和教学行为比较落后、陈旧，教学效率低下。因此，教师有必要更新教学观念，优化教学模式，使语文课堂“乐”起来，引导学生乐学语文，从而提高语文教学效率。     

正视存在问题 积极策略应对

众所周知,小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的。教师通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,从而实现提高学生语文能力和素养的目标,为学生的终生发展奠定良好的基础。但由于种种原因,在我们的小学语文教学中仍然存在着一些亟待改进的问题。下面笔者就谈谈在平时的小学语文教学过程中发现的一些问题。一、教育观念陈旧,教学方法单调由于"考试化"的单一模式的主导地位还没完全改变,导致     

农村小学语文课堂教学方式转变

农村的小学教学是我国教育事业的重要组成部分,关系着我国整体教育水平的提高。现如今,我国农村和城市教育的差距仍然存在。小学教学是学生的入门学习,好的教学方法可以吸引学生继续学习,反之会让学生产生厌学心理。所以小学语文教师要在新课改理论的指导下,不断更新自己的教学方式。随着新课程改革的不断推进,农村小学语文教学方面如何转变课堂的教学方式引起了广泛的关注。本文从分析现阶段农村小学语文在教学方式上存在的问题入手,对农村小学语文教学的方式进行探究。     

农村小学阅读教学中存在的几个问题及改进措施

我们在部分农村小学听课中发现一些突出存在的问题,这些问题严重阻碍着农村小学语文教学质量的提高。 一、“满堂问”多,“启发式”少。有些教师把课堂教学中的“问答式”曲解为“启发式”。习惯于用一问一答进行教学,即在课堂上向学生提出大量简单的、支离破碎的问题,使得整堂课都是师问生答。如有位教师是这样教《日月潭》第一、二自然段的,师问:日月潭在什么地方?生答:在台湾省。师问:日月潭里有什么?     

浅论小学语文有效阅读培养方法

在当今信息社会，阅读是获取信息和更新知识的基本途径，我们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。但是，在当前的语文教学中，仍然存在较为严重的“重讲解，轻阅读”的现象。     

浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用

兴趣是最好的教师,在小学语文教学中采用趣味教学方式,能够调动学生的参与热情,使学生在轻松愉悦的氛围下进行趣味学习,有助于拓展学生的语文思维,激发学生的学习潜能。小学语文对于学生的综合素质培养有着十分重要的作用,采用趣味教学方式,帮学生打下夯实的学习基础。但是当前小学语文教学仍然存在着众多的问题,本文浅要分析趣味性教学在小学语文学科中的应用情况,并提出了几点建议,希冀促进小学语文教学质量的进一步改善,提高小学生的语文学习兴趣。     

浅谈农村小学语文阅读教学的有效方法

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是提高学生识字写字、写作及口语交际能力的重要途径,是广大语文教师极为重视的一项教学内容。基于“教学有法,但无定法”的原则以及“万变不离其宗”的道理,笔者认为在各种精彩纷呈并行之有效的教学方式方法中,特别是边远落后的农村小学,语文阅读教学可通过一问求内容、二问求目的、三问求方法、四问求收获的“多问多读交流教学法”教会学生学习语文的方法,养成学习语文的习惯,从而达到语文素养的不断形成和发展。     

多读·善思·活练——浅谈提高阅读教学质量的对策

小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”然而,纵观近年来的阅读教学现状,却令人担忧。究其原因是教师受陈旧的传统教法的束缚和陈旧教学观念的制约,没有从“以教师为中心”中解脱出来。主要表现在老师讲学生听;老师问学生答;老师写学生抄。更有甚者,靠加班加点和题海战术来提高课堂教学效益。其结果是教师教得累,学生学得苦,使阅读教学陷入“高耗低效”的低谷。 　　那么,如何扎实有效地提高阅读教学质量变“高耗低效”为“低耗高效”呢 ?笔者认为务必…     

精心设计，有效训练——在语文课堂上架起读与写的桥梁

语文教学实践表明：闲扰学生语文学习能力进一步提高的,最终还是“读”和“写”的问题。现在的农村小学生怕写、且写作能力低下,几乎已成了教师们的共识。虽然我们每天的语文课都在潜移默化地进行着读写训练。     

农村小学语文教学存在的问题及对策

一、当前农村小学语文教学存在的主要问题 近年来,小学语文教学改革的呼声很高。但在农村小学。却是“雷声大,雨点小”,旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固地存在。归纳起来,当前农村小学语文教学存在的问题主要有：     

浅析农村小学语文作文教学

小学作文是小学语文教学中的重点和难点,教师在小学教学上存在着一定的欠缺,学生在写作上也存在着较大的困难。怎样才能从根本上解决农村小学语文作文教学存在的问题,提高小学语文教学的效果,是我们小学语文老师一直努力的方向。本文结合笔者的教学实践经验,从课外阅读、写作话题、多媒体教学及点评方式等方面分析了农村小学语文作文的教学,希望对广大小学语文教学工作者提供一定的帮助。     

小学语文生态课堂中构建良好师生关系的策略

<正>在小学阶段的教育体系中,语文学科占据着不可替代的重要作用。在农村小学语文教学中,教师要及时摒弃陈旧的教学理念,紧随新时代的发展趋势,结合具体的教学情况调整教学手段、优化教学模式,保证学生能实现自主学习。在打造生态课堂的过程中,教师要认真分析自己和学生之间的关系,构建良好的师生关系,逐渐消除学生的不良态度和情绪,保证农村小学语文教学质量的提升。     

浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考

农村初中语文课堂教学的现状令人堪忧,教师的语文素养参差不齐,教学思想陈旧,缺乏新的教学理念,严重阻碍了新课程改革的实施。“为了每一位学生的发展”,教师要转变教学观念,提高课堂效率,培养学生的自主学习精神和创新能力。