2010年浙江省教育学会 中小学体育教学分会第六届年会暨体育课程“疑难问题解决”研训活动召开

2010年12月30日上午,由浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会中小学体育教学分会主办,杭州市江干区进修学校承办的浙江省教育学会中小学体育教学分会第六届年会在杭州市采实教育集团钱江新城实验学校(协     

国际中小学体育教法学研讨会在京召开

2011年11月2-3日,＂国际中小学体育教法学研讨会＂在北京举行,研讨会由首都体育学院、北京市教委、北京教育学院、北京市教育学会学校体育研究会、北京市中关村第四小学、     

试论高校体育中"学会参与"教育

依据“学会参与”教育的有关理论，结合学校体育的特点，对高校体育实施“学会参与”教育的意义、方法与途径等方面进行阐述，指出高校在体育教学中对学生进行“学会参与’’教育的必要性。     

北京市教育学会体育研究会第五届理事会会议顺利召开

2006年7月5日北京市教育学会体育研究会第五届理事会会议于北京教育学院顺利召开。北京市教委体美处处长甘北林、副处长白荣玉、北京教育学院院长陈雁飞、北京教科院基教研中心体育室主任马凌、北京市教育学会体育研究会理事长罗希尧、荣誉理事大连万达的总经理张鉴真以及北京各区县教研员出席了会议。会议由北京市教育学会体育研究会副理事长刘英杰主持。     

英国中小学体育教育现状

英国中小学体育教育作为学校教育的有机组成部分,置于学校教育的总体规划下,强调体育教育能够实现身体、心理、社会的综合的教育功能,不仅从体育领域或卫生领域来重视体育教育,而且将体育教育作为整个学校教育组织体制的     

翻冰激情 健康体魄——兴庆区第五小学校本课程开发

银川三中坚持”教师以学生为本,学校以教师为本”的办学理念,秉承“勤勉博学,知行合一”的校训,在教育教学中注重培养学生学会做人,学会求知、学会健身．学会生活的能力,全面实施素质教育。     

关于大专体育教育专业学会学习策略的研究和探索

采用理论建构与自然实验的方法,对大专体育教育专业课程教学进行了“学会学习策略”的探索与实践。结果发现：学会学习策略有效地调动了学生的学习主动性、积极性和自觉性,培养了学生的体育专业能力,较好地实现教学目标。结果表明：学会学习策略的效果是明显的,可能为目前大专体育教育专业课程教学的改革提供有益的参考和借鉴。     

生命化教育与学校体育教学

生命是教育的基础,教育是为了提高人的生命质量而进行的。学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,应关注学生作为“整体的人”的发展,引领学生学会生存和做人。从生命化教育的视角构建了新型的体育教学理念、课堂文化、课程内容和课程评价。     

北京市举办中青年骨干体育教师文岩教学观摩研讨会

本刊讯 北京市教育学会体育研究会、北京市中小学体育运动协会、北京市中青年体育骨干教师研修班 ,于２０００年４月１２日在北京市幼儿师范学校举办了北京市中青年骨干体育教师文岩的教学观摩研讨会。原国家教委副主任、全国中学生体协主席邹时炎 ,原北京市教育局副局长、北京市中小学体协主席杨玉民 ,中国教育学会体育研究会理事长李晋裕、副理事长王占春 ,以及来自北京市教委、北京市体委、中央教育科研所、北京师范大学、北京体育大学、北京体育师范学院、北京教育学院的有关领导与专家 ,北京市各区县的体育教研员 ,北京市中青年骨干体…     

学习化社会背景下的体育素养培养问题

文章提出，体育教育作为学校教育的学科，既要符合教育规律，又要符合体育作为运动学习的特殊规律。当今学习化社会理念要求的体育教育是要构筑终身体育体系，终身体育成为现实的前提是学校体育阶段体育素养培养问题，本文从体育的知识特性、运动超越性和运动学习的主体性来分析体育素养的培养。     

整体化体育教育思想对现代学校体育教育实践的全方位介入

现代学校体育教育系统日趋复杂,构成这一系统的各个局部结构的功能与系统的总功能之间的相互关系引起了人们长期的反复的探索。仅就“全面发展”体育教育思想与教育模式、终身系统体育教育思想和教育模式、学校体育教育的功能目标、学校体育教育中普及性功能( 健身功能) 与提高性功能( 竞技功能) 的关系、学校体育教学中“教”( 教师主导作用) 与“学”( 学生主体作用) 的关系、整体化体育教育大纲,以及群体体育教育与个体体育教育的结合等问题进行了初步的探析     

近现代我国体育学力观评析

从应然学力视角对我国近现代具有代表性的四种体育学力观的含义、时代背景、内容进行分析和解读.研究表明:军事主义学力观强调学校体育为军事服务,突出学校体育内容的军事性,各种儿童组织的体育活动以军事内容为主;体质教育学力观强调"体育"即为"身体教育","身体教育"的实质在于"学会健身",体育课程内容要围绕"健身"主题展开;技能教育学力观强调以掌握"运动技术"为教学的主要任务,强调知识技能的掌握和身体发展的统一;终身体育学力观强调将"能力"建设作为教学的核心,强调学以致用.     

浅析《学会生存》教育思想

《学会生存》被世界教育界公认为当代教育思想发展历程中的里程碑式的著作。《学会生存》的内涵有：终生教育的提出与发展;学习化社会形成;教育民主化和教育公平的提出;教育分析与人性特点分析相联系。书中研究的结论在今天开展教育改革和解决教育问题依然有着积极地指导作用和现实意义。     

素质教育多种学校体育模式的探索——《素质教育与学校体育模式》结题会在深圳大学举行

本刊讯由中国体育科学学会学校体育专业委员会和韩国体育教育学会联合主办的第三届中韩学校体育研讨会于１９９９年１２月１９日—２２日在深圳大学举行。以韩国体育教育学会赵舜默教授为首的韩国学者及以中国体育科学学会学校体育专业委员会曲宗湖教授为首的中国学者共同研讨与交流了２１世纪两国学校体育改革与发展趋向。中韩１３位学者在研讨会上发表了各自的研究成果。韩国学者的报告展示了改进教学方法、提高教学效果和东方文化在学校体育中的继承与发扬是韩国学校体育改革的两大主题。在研讨会上报告的有 :韩国教育大学校赵舜默教授、…     

面向未来的个性化体育教育探讨

面向未来的体育教育 ,需要注重尊重学生和学生的个性 ,调动学生自主的学习 ,帮助学生在身体和心智上获得和谐发展。个性化教学要构建正确的教育观 ,使学生潜在的能力 ,在学习中多方面、多层次的得到激发 ,使之学会终身学习 ,以适应发展的需要。     

让学生从小学会逃生的本领

<正>很多校园伤亡事故让许多美满的家庭破碎,让我们内心悲痛万分。体育课堂教学与学校教育一样,有责任、有义务教育和培养学生,引导学生在健康、快乐、安全的环境中成长。体育教师在授课的同时,要帮助学生学习和掌握各项技术技能,不断提高心理素质,树立保护和自我保护意识,更要帮助学生学会     

新时代挫折教育融入学校体育的价值审视及策略探析

对新时代挫折教育融入学校体育的价值、可行性进行分析，并提出挫折教育融入学校体育的策略，旨在为当下青少年挫折教育的实施提供借鉴。研究认为：挫折教育融入学校体育能够完善教育理念的多元发展，建构学生主体意识和顽强品性，推动学校体育的本质回归；挫折教育与学校体育具有教育同质性，挫折教育与学校体育具有教学统一性，挫折教育与学校体育具有成效一致性。建议：挫折教育融入学校体育需要转变教育观念，坚守育人教育理念；运用挫折情景，进行抗挫心理训练；结合典型案例，树立榜样学习典范。     

当好助手与参谋为推动我省学校体育的发展献计献策——广东省教育学会体育卫生专业委员会体育专业分会会议侧记

广东教育学会体育卫生专业委员会第四届理事会体育专业分会于2001年3月15日在广州举行了第一次会议。会议由体育专业分会主任委员庄弼同志主持。出席会议的有第三届理事会理事长饶纪乐教授、新当选的第四届理事会理事长刘江南教授、体育专业分会的全体成员及部分地市的体育卫生处(科)长。     

“四学”:促进体育教师专业提升的重要内容

<正>《教育——财富蕴藏其中》一文中提出教育必须围绕4种基本学习能力重新设计、重新组织,这4种基本的学习能力被称为教育的4大支柱,即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存(简称"四学")。这四种基本的学习能力其实质也是促进教师专业提升的重要内容,教师可以通过这"四学"促进自身的专业发展,提升自身的"四学"能力,从而更好地促进学生的发展。1学会认知——提高认知能力1.1教师的"会"认知与学生的"学会认知"有潜移默化的影响缺乏经验的教师往往是"教教     

略论体育教育中的终身体育

对学校体育的课程现状、学校体育目标,中学、中专学生的特点进行分析,研究得出终身体育教育在中学阶段是一个重要的教育时期,通过科学、正确教育引导,使学生养成终身体育意识、习惯,使之终身受益。