美国教师讲《灰姑娘》的案例

说不清是从什么时候开始,也许就是最近吧,一则《美国教师讲〈灰姑娘〉的案例》被人们津津乐道。一些身为父母的朋友,在给孩子讲任何一个故事之前,会认真地想一想,讲述的时候应该怎样引导孩子树立正确的价值观？我们接触到一些老师,他们在对自己的教案进行设计的时候,也会自觉、     

现代德育中的悖论——由一位美国教师对《灰姑娘》故事的讲解谈起

北京市第四中学校长刘长铭，长期研究课堂教学，尤为关注课堂教学承载的德育任务。他在北京市中学校长高级研修班研读期间，曾经从网上给我发来一则美国课堂教学的典型案例，引起我长时间的思考。现将这则案例引录如下，以与各位同人共同研讨，并借此答谢刘校长的启迪。     

美国教师讲《灰姑娘》的案例

说不清是从什么时候开始,也许就是最近吧,一则《美国教师讲（灰姑娘）的案例》被人们津津乐道。一些身为父母的朋友,在给孩子讲任何一个故事之前,会认真地想一想,讲述的时候应该怎样引导孩子树立正确的价值观？我们接触到一些老师,他们在对自己的教案进行设计的时候,也会自觉、不自觉地把自己的思路与案例中的那位美国教师相对照。的确,虽然我们每一个人对灰姑娘的故事早已烂熟于心,但是第一次读到这个案例的时候,我们又会被其中那位美国教师层出不穷的问题所吸引。故事中,灰姑娘的命运扣人心弦：故事外,教师的提问和引导让孩子们的讨论跌宕起伏。是的,这位美国教师在课堂提问和引导方式上给了我们耳目一新的感觉,谁也难以否认：他（她）在整个教育过程中成功地实现了有效提问。再往深入一些追想,其实他（她）的做法中多多少少受到了一些价值澄清理论的影响。比如,引导儿童认识清楚自己所持有的价值观并考虑其这样选择的后果,帮助他们按照经过检验和确认的价值观去行动,即：选择——珍视——行动。下面,我们把关国教师讲《灰姑娘》的过程完整呈现给读者。另外,再奉上两篇分别从不同角度来分析这个案例的文章,一篇是徐玮的《道德课堂中价值澄清方法的有效运用》,另一篇是唐静、刘兼伽的《提问引导方法在德育过程中的有效运用》,我们愿读者能从中获得有益启示。     

《灰姑娘》的启示

中国和美国的教育方式和教育理念有着很多的差异。当然,美国的教育方法并不一定事事处处都比我们高明,不过在某些方面,他们的教育方式的确有值得我们借鉴的地方。     

提问引导方法在德育过程中的有效运用——美国教师讲解《灰姑娘》的启示

美国教师讲解《灰姑娘》的过程，给我们展现了教师与学生之间和谐对话的情景，体现了教师对学生的充分尊重、学生对教师的积极配合。美国教师在讲故事的过程中保持了严密的逻辑思维，并通过生动的语言、灵活的教育方法实现了向教育对象传达社会主导道德观的目的。从德育方法角度具体分析整个教育过程，美国教师主要通过《灰姑娘》     

道德课堂中价值澄清方法的有效运用——美国教师讲《灰姑娘》给我们的启示

在学校德育中,究竟应不应该单独设立一门课程来专门教授道德？诚然,任何一门学科、任何一堂课都应该是道德的课堂。那么,道德又如何来教呢,道德课堂又应该由谁来主导？如何让我们的道德教育免于说教和强制灌输的魔咒？如何让我们的道德课堂成为儿童喜欢而又能学到东西的课堂？     

一部奇妙的电影——《魔法灰姑娘》

你是不是常常希望有一位仙女为你施魔法，使你梦想成真，就像《灰姑娘》中发生的那样？等等，先别这么想。     

美国教师的幼儿德育教育及启示

作为幼儿教师,相信每位都给孩子讲过《灰姑娘》的故事。我们希望孩子从这个故事里得到什么？有的教师会说：我教育他做人要善良;有的教师会说：要同情弱者,等等。但是美国教师是如何讲灰姑娘的故事的？     

景美 情美 人更美——王玲湘老师执教的《搭石》一课赏析

2006年11月,在湖北省武汉市举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中,江西选手王玲湘老师执教的《搭石》一课,不仅展示了教师和学生的综合素质,尤其在正确处理语文的工具性和人文性的和谐统一、语言的品读和理解感悟相融合等方面,给听课教师留下了深刻的印象。近日,湖北     

略读课文也要“深”教“广”学——《在柏林》教学实践与思考

《在柏林》一课教学,囿于课时和教学经验,不少教师在课堂上只紧扣文前阅读提示,让学生直接基于文字分享见解。为促进学生多角度地理解与建构文本,开展全方位的深度阅读活动,设计三个层次递进的教学环节:创设有效情境,深化学生对文本内容的理解;补充阅读材料,促进学生对战争观的建构;拓展主题资源,丰富学生对真善美的体验。     

“平凡”的课文 不平凡的教学——窦桂梅老师执教《晏子使楚》的启示

听过不少青年教师的教学大赛，也听过不少名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章。听《晏子使楚》（以下简称《晏》），还是头一回。     

从执教《老王》一课谈尝试

2011年4月,我参加“中学语文特级教师高级研修班”的学习。其间,研修班需要一个课例进行研究,大家推举我来上一课。     

两次执教《按比例分配》一课的教与思

《按比例分配》是苏教版教材六年级上册安排的一节内容,它是在学生初步认识“比”之后进行的一个学习内容,旨在让学生利用比的知识解决生活中的实际问题,且在利用知识的过程中进一步拓展、加深对比的意义的理解。初读教材,我觉得内容浅显易懂,学生对方法的理解和掌握都不成问题。     

德育应尊重受教育者的主体性——美国教师讲《灰姑娘》课例给我们的启示

相信现在许多人已经通过报纸、网络等途径了解了美国教师讲《灰姑娘》的课例。《灰姑娘》的故事对于我们来说再熟悉不过了,但同样是这个小故事,这位美国教师     

爱的教育与教育的爱——看美国人教学《灰姑娘的故事》的启示

最近,笔者有幸看到一篇美国人教学《灰姑娘的故事》的教学实录。课堂上,教师围绕课文提出问题,让学生在阅读作品的基础上充分发挥想像力,深入体验并理解故事内容,如春风化雨般,使学生感悟“爱”的魅力。一、在情境的体验中了解爱上课伊始,教师在请一位学生复述完故事情节之后,提出了第一个问题:“这个故事里面的人物,你们喜欢哪一个?不喜欢哪一个?为什么?”天真纯洁的孩子们说喜欢辛黛瑞拉和王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。接着,老师又问:“如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?”还特别强调:“你们一定要…     

与灰姑娘相约——《一堂阅读课》课堂教学实录与点评

《一堂阅读课》是一篇精彩的教学故事，作者以“对话”的形式记录了一位美国老师和孩子们一起共读经典童话《灰姑娘》的动人情景。在阅凑课上，这位老师以关爱与呵护、善意与宽容、尊霞成全每位孩子对阅读的关切与发现。以自己的教学智慧，点化润泽孩子们智慧的心灵。课堂充满了爱、自由与和谐，富有情趣，孩子们的灵气与思绪飞扬。基于对文本的特别兴趣，我想借助这个文本演绎一堂“与灰姑娘相约”的中国版阅读课。     

重建课程与教师——读佐藤学的《课程与教师》

本书是日本东京大学佐藤学教授积二十多年来“课程”与“教师”研究的一部力作。作者从质性研究与阐释学的视角，诠释了日本学校教育的发展问题与课题提供了重建“课程”概念、重建“教师”概念的思路。同时，也提示了作为“学习共同体”的未来学校发展的构图。本书的观点不仅有助于日本学校教育的革新，而且对于我国的学校教育改革，特别是课程教学与教师教育的研究，具有极大的借鉴价值。     

借“活动”走进文本求实效“质疑问难”——《草船借箭》启示

工作二十多年，曾数次执教《草船借箭》一课，也多次聆听别的教师上这一课，大都进行过这么一段。开场质疑问难”——上课伊始，教师指着刚刚板书的课题问学生：“同学们，面对‘草船借箭’这个题目，你有什么疑问吗？”似乎是一“问”激起千层浪，学生们纷纷举手。疑难问题”接连不断：     

品词悟情情更浓——特级教师支玉恒执教《丰碑》品词艺术赏析

一、“丰碑”勾出英雄之“形” 师：谁知道碑是什么东西？     

听《圆锥的体积》一课有感

近日听了几位教师的课,又一次引起了我的深思,两位教师执教的《圆锥的体积》一课又一次呈现在眼前,使笔者顿有所悟。