“植物的矿质营养”一节的教学

上海市高中《生物》教材“植物的矿质营养”这一节，讲述了矿质元素的概念；植物所必需的矿质元素是用何种方法确定的；植物所必需矿质元素的种类有哪些；其生理作用如何及植物是如何吸收这些矿质元素的。本课时在整个高中《生物》中并不是重点，但其内容与生产实践很贴近，对农村中学的学生有实用价值，是实施素质教育的好教材。我根据这节课的内容，制定了全面合理的教学目标，利用多种教学手段，采用“引导探究”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

植物矿质营养的考点解析

一、植物必需的元素及矿质元素的概念例1植物依靠根可以从土壤中吸收到的必需的大量矿质元素是A.C和Mg B.N和H C.Mg和K D.Na和K解析学生在解答这类题目时应首先根据矿质元素的概念进行排除,然后再根据是否属于大量元素选出正确答案。选项中只有Mg和K是必需的大量矿质元素。答案为C。     

“植物生命活动调节”复习策略

“植物生命活动调节”教学内容的复习，要充分体现能力立意的高考命题指导思想，以构建知识体系、实验设计探究、典型例题、实践应用为主线，全面培养学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。     

将探究性学习融入"植物的水分代谢和矿质营养"复习教学

本文以“植物的水分代谢和矿质营养”专题复习为例,总结了如何将探究性学习融入高三生物学复习教学的一些做法。     

与植物矿质营养有关的实验探究举例

1.探究某种矿质元素是否为植物的必需元素原理:采用水培法(无土栽培法),不能用土培法和其他基质培养,因为土壤和其他基质含有矿质元素,对实验造成影响.判断一种元素是不是植物的必需元素,要符合二个条件一是缺乏该元素时,植物会出现某种症状,不能正常生长.二是补充该元素后,症状消失,能正常生长.例思:路:为验证“镁是植物生长的必需元素”,下列是某同学设计实验的基本思路:取生长状况一致的大豆幼苗,栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀,容器符合实验要求),对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液,实验组浇以不含镁离子的完…     

2006年生物高考“植物新陈代谢”专题复习策略

1 考纲要求 2005年生物科考试大纲中该专题要求的考点如下。 1．1植物对水分的吸收和利用渗透作用的原理、植物细胞的吸水和失水、水分的运输利用和散失、合理灌溉。 1．2植物的矿质营养植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收、矿质元素的运输和利用、合理施肥。     

"植物的矿质营养"一节的教学设计

“植物的矿质营养”一节系高二生物学教材“生物的新陈代谢”的内容。主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收、矿质元素的运输和利用以及合理施肥等基础知识。     

植物的矿质代谢

植物体是由许多化合物组成的,这些化合物又由不同的矿质元素所组成。植物体内矿质元素种类很多,自然元素中至少有60种已在不同植物的灰分中发现。这些矿质元素中有些元素在植物生活上不太需要,但体内大量积累;而有些元素虽然数量少,却是植物绝对必需的,这在生理上称之为必需元素。判断矿质元素的必需性,在国际植物营养学会上确定了以下三个标准: 第一,由于缺乏该元素,植物生长发育发生障碍,不能完成生活史。第二,除去该元素后表现为专一的病症,这种缺素病症可以用该元素预防和恢复,而不     

野蔷薇矿质营养的探究

培养学生的探究能力、创新能力,提高学生主动获得知识的综合能力是当代生物学教学改革的目标之一.美国教育家布鲁纳的发现理论认为,学生的认识过程是在教师的引导下学生发现的过程,教师创设情境,学生进行主动、积极的思考和研究,发现新问题,并提出解决问题的方案,得出新的结论.学生成为一个"发现者",而不是被动的知识"接受者".既然教师作为学生获取知识的引导者,就不能仅局限于课本知识的探究和引导,更应着眼于更广阔的课外的生物学现象,发现知识探究的契机并为学生构建研究生物现象获取科学知识的平台.野蔷薇的矿质营养的探究就是基于这种思想指导下开展的一次师生互动的课外活动.     

在“植物的激素调节”复习中寻找有效备考策略

备考，我们的期待是什么？“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于培养学生的创新精神与实践能力”的高考指导思想已然指明了备考的教学目标。瞄准这个目标，教学实践应不懈地追求有效备考策略。“有效”，不该是令人生畏的单纯应试训练，而是符合高考指导思想的科学复习方式，即将应试与提高学生素养相融、并轨，使备考复习成为更深层次、更高层次的学习。下面我以“植物的激素调节”为例谈我的教学策划与实施体会。[第一段]     

"植物的矿质营养"一节的教学过程流程图

采用流程图方式表示课堂教学过程有较多优点，它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师可以依据学习者不同的反应情况做出相应的教学处理，灵活性大，目的性强；教学过程流程图是浓缩了的教学过程，层次清楚、简明扼要、一目了然。     

植物对水分的吸收和利用与矿质营养考点清单

考点一 吸胀吸水和渗透吸水 吸胀吸水是指细胞在形成液泡之前的主要吸水方式,其原理是吸胀作用．当大分子的淀粉粒和蛋白质等处于凝胶状态时,这些大分子之间有大大小小的缝隙．水分子会迅速地以扩散作用或毛细管作用等形式进入凝胶内部,     

“化学反应速率”复习策略

<正>这部分内容是化学反应速率及其影响因素中的一个考点,对于此考点应如何复习呢?一、要点提取表示方法、数学表达式及单位:化学反应速率与化学计量数的关系。在复习的过程中要注重提取要点。1.化学反应速率一般指平均速率,不是某一时刻的瞬时速率。2.不能用固体或纯液体表示化学反应速率,因为固体或纯液体的浓度在化学反应中     

“解决问题的策略”总复习

小朋友,你在小学学习的"解决问题",以一步和两步计算为主,一般不超过三步。一步计算解决的是简单的问题,两步或两步以上解决的是稍复杂的问题。一般的,稍复杂的问题由若干个简单的问题组合而成。现在,咱们一起来复习"解决问题"吧。一、复习策略无论是整数、小数问题,还是分数问题,解答时都要利用已知信息进行加、减、乘、除运算去求它们的和、差、积、商,也就是说,     

“解决问题的策略”总复习

小朋友,你在小学学习的“解决问题”,以一步和两步计算为主,一般不超过三步.一步计算解决的是简单的问题,两步或两步以上解决的是稍复杂的问题.一般的,稍复杂的问题由若干个简单的问题组合而成.现在,咱们一起来复习“解决问题”吧.     

“热点问题”复习策略的思考

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》指出:“文科综合能力测试内容并未脱离高中学生已具有的文科各单科知识体系,而且以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景,或是在提供新情境的条件下,分别用各学科的知识解决问题。”“综合考试表现出以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。”这里提到的“新情境”,特别是后一句提到的“社会问题”,我以为其主体部分应该是“热点问题”。对“热点问题”的考查在高考实践中是文综卷的一个特色和亮点。“热点问题”通常可以分为两部分:一是上面提到的“人类所…     

“授人以渔”的中考复习策略

“美国著名的生物化学家N·伯格是现代基因工程技术的创始人．他因利用基因重组技术将DNA键与外来的DNA片段结合，形成新的遗传基因，获得1980年的化学诺贝尔奖．伯格从小就喜爱科学，中学时他参加了课外生物小组，辅导老师叫索菲亚·沃尔沃，小伯格有不懂的问题向索菲亚提问时，她很少把答案直接告诉他．起初，伯格对索菲亚这种教学方法的意义并不了解，原来，索菲亚并不把灌输现成的知识作为重点，而是启发学生们在过程中发现问题，并教他们如何利用图书馆查资料，如何通过实验来找答案，在这一过程中，小伯格发现，自己的收获往往比事前预想的还要大．”——摘自袁振国主编的《教育新理念》．[第一段]     

“热点问题”复习策略的思考

<普通高等学校招生全国统一考试大纲>指出:"文科综合能力测试内容并未脱离高中学生已具有的文科各单科知识体系,而且以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景,或是在提供新情境的条件下,分别用各学科的知识解决问题.""综合考试表现出以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想."这里提到的"新情境",特别是后一句提到的"社会问题",我以为其主体部分应该是"热点问题".对"热点问题"的考查在高考实践中是文综卷的一个特色和亮点.     

“水”专题的复习策略

二者能够相互转化，自由水的含量与生物的新陈代谢旺盛程度成正比，结合水的含量与生物的抗性成正比。