该出手时就出手——浅谈语文课堂教学的点拔艺术

“该出手时就出手”，是《水浒》中草莽英雄所信奉的一句话，将其移至语文课堂上，我们可以理解为老师在课堂教学中，要认真了解学生的心理，在应该启发时启发，在该点拨处点拨，该“出手”时就出手。     

该出手时就出手——浅谈语文课堂教学的点拨艺术

“该出手时就出手”,是《水浒》中草莽英雄所信奉的一句话,将其移至语文课堂上,我们可以理解为老师在课堂教学中,要认真了解学生的心理,在应该启发时启发,在该点拨处点拨,该“出手”时就出手。一、当学生思维“千篇一律”时出手在语文课堂上,我们有时候会遭遇学生“千篇一律”的回答,这实际上是学生的思维缺乏独创性。例如,我在教学《四时田园杂兴》一诗时,让学生说一说这首诗给你怎样的感觉,或者说一说读了这首诗,你的脑海中出现了怎样的画面,第一个孩子说:“我看到了梅子、杏子、麦花、篱笆、蜻蜓和蝴蝶。”这样的回答肯定是没有错误的,但…     

画龙点睛——多媒体辅助教学的巧妙运用

任何教学手段只有合理使用,才可能较好地发挥它的功效。因此,要让多媒体在教学中发挥“画龙点睛”的作用,该出手时才出手,这样才能发挥它的最大功效。     

中学语文多媒体教学“十一要”

作为语文教学现代化重要标志之一的语文多媒体教学越来越受到教师们的青睐。多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”,使用得当与否,将直接影响到教学效果的好坏。语文教师要把握语文学科自身的特殊性,从学科的教学实际出发,使多媒体与语文教学有机结合,与传统教学手段有机结合,让多媒体真正服务于语文教学。中学语文多媒体教学中应注意以下问题：     

让“机灌”远离中学政治课教学

中学思想政治课教学在利用现代多媒体教育技术条件下,怎样坚持启发式教学法,彻底改变“机灌”、“电灌”现象呢?我们认为首先必须弄清多媒体教学的概念、优势及性质。多媒体教学是传递书本知识的教学手段。在本质上,多媒体教学不是一个教学内容的概念,而是一个教学技术、教学手段、教学工具的概念,是运用多种媒体进行教学的简称。它的常用媒体有幻灯机、录音机、录象机、广播、投影仪、电视机、电脑、网络等。多媒体在政治课堂中的广泛使用,是思想政治教育现代化标志之一。但多媒体归根结底是用于辅助教学,应该以课堂为思想政治教育的主渠道,充分利用教材开展教学。尽量利用教材穿插的引言、语录、名言、谚语、设问、插图、漫画、资料卡、阅读与思考等。要知道,把教     

多媒体教学的“六忌”

多媒体教学作为现代一种先进的教学手段，能为课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。但凡事有利必有弊，教师在使用多媒体教学的过程中，要注意扬长避短，才能更好地发挥多媒体教学的优势。     

多媒体在教学中使用应注意的几个问题

中就多媒体在教学使用中存在的问题“多媒体功能的有限性”、“多媒体教学中师生关系的失衡”及“多媒体教学课件制作的不足”作了一一分析，并就此提出一些改进措施，如正确合理的使用多媒体，选择多媒体不仅要适合所教学科内容，还要适应学生的知识经验和年龄特征，同时提出建立适合多媒体教学下的师生关系，加强对课件制作的管理等等。目的在于健康合理的提高多媒体这一新型教学手段的使用教学效果。     

寓“因材施教”于现代教学的新思考

“因材施教”不仅仅是教育原则,更是教育思想,“因材施教”是现代教学实施素质教育的重要策略,实施小班教学是现代教学“因材施教”的保障,多媒体教学手段为现代教学中“因材施教”提供了可能,全班教学、分层、分组教学和学生自学相结合的模式为现代教学中“因材施教”提供了现实的可行性。     

用“Power Point”制作电子讲稿的体会

使用“PowerPoint”制作电子讲稿来进行授课,是多媒体教学的主要形式之一。电子讲稿不仅要包含教学内容,而且要体现教学思想和教学方法的设计,版面设计会直接影响教学效果。本文介绍了设计电子讲稿的一般步骤和应注意的问题,并从教学实践所得介绍了版面设计的常用格式和方法。     

两“适”多媒体

在实际教学中,教学的效果和许多的因素有关系。我们今天谈谈教学媒体的使用和选择。 在实际的教学中,我们发现在很多课堂教学中,由于教师没能很合理地使用多媒体教学的手段,把多媒体教学当成万能钥匙,不分环节,不顾效果,一味地求多,盲目地使用。多媒体教学流于一种形式,结果使整体的教学质量不足。那么如何在教学中高效地发挥多媒体的优势,提高课堂的教学效果。     

浅谈计算机辅助教学在数学课中的运用

计算机辅助教学又称为多媒体教学。多种多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优的教学效果。多媒体教学有如下优势：使用多媒体调动学生学习兴趣,让“要我学”变成“我要学”;利用多媒体创设教学情景,引发学生的求知欲;多媒体教学,会帮助学生突破重点和难点;使用多媒体教学,培养学生实际操作能力;利用多媒体教学,培养学生的创新能力。     

多媒体教学在“元素”一课中的尝试

一、多媒体教学使用的初衷 化学课堂中选择教学媒体是有一定的原则的．在教学中想方设法设计使用多种媒体,其目的是实现教学过程的最优化,更好地完成教学任务,提高教学质量和教学效率．盲目地使用各种媒体是无法取得良好教学效果的．在“元素”一课中涉及到“分子、原子、质子、电子”等微观粒子的内部结构,在基础教育阶段,为了更好地让学生理解微观世界,多媒体就能很好地实现这一要求．这是笔者在上这堂课中为什么选择用多媒体的初衷．     

该出手时才出手——谈幼儿园教学中如何理性应用多媒体

<正>多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理、显示与再现、模拟、仿真与动画的技术,它改进了传统媒体的线性信息传播方式,以全方位的方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。多媒体教学的优越性毋庸置疑,但在幼儿园课堂教学的运用中还存在一些问题。下面笔者就课堂教学中多媒体的运用谈几点认识。一、课堂教学中多媒体应用所存在的问题1.为用而用,缺乏目的性。任何现代化教学手段的运用都是为教学目的服务的。如果忽略了教学目的,或把它摆在次要位置,而单纯发展教学手     

新潮的“多媒体教学”

随着教育改革的不断深化,在各级各类学校的课堂教学中多媒体教学不断的深入和发展已经取得了很大成绩,由于采用多媒体教学法教师充分利用各种教学手段,已收到了事半功倍之效,当前有些人把“多媒体教学”理解为一种教学方法或一种教学手段,还有一些人把它与电化教学混同起来,这都是片面的认识。为了大面积推广多媒体教学,切实提高     

发挥多媒体在“空间与图形”教学中的优势

“空间与图形”是新课程标准中的四大领域之一,它的重要性不言而喻。小学阶段,由于受小学生空间观念和空间想象能力的限制,许多时候学生对这部分内容很难理解和掌握。而多媒体教学具有形象生动、直观高效,富有感染力和表现力等特点,是课堂教学的好帮手。在“空间与图形”的教学过程中恰当、正确使用多媒体,是突破重点难点、提高课堂教学效果的重要手段。下面笔者就“空间与图形”教学中的重、难点,谈谈使用多媒体教学的优势。     

智用“双刃剑”——多媒体在语文课堂的合理运用

多媒体教学是一柄“双刃剑”。语文课堂教学鼓励教师使用多媒体,但是多媒体教学不能照“片”宣科,不能盲目滥用。教师应该合理运用多媒体,在设计多媒体课件时以学生为中心,以教学设计为依托,适度寻找课堂教学的切入点,充分发挥多媒体教学的作用。     

“能够”、“方便”、“责任”:多媒体教学批判

多媒体教学的功能不仅在于它"能够"做什么,而更在于它为教学提供了怎样的"方便"。前者导引了多媒体教学研究的发展,后者则决定了多媒体教学实践的走向。为深化多媒体教学,研究者需更加关注如何使自己的研究方便多媒体教学的开展,实践者需更加关注怎样才能使自身的多媒体教学质量得到提高,并借以建立起研究与实践的良性循环。相应地,管理者应将着力点放在如何方便多媒体教学的开展上。     

学“术”与悟“道”

教学之“术”指教学过程中为完成教学目标所采取的教学策略、教学方式和教学手段,是具体的教学技术、教学技巧和教学方法;教学之“道”则指影响教师教学行为的教育教学的基本原理和基本规律,它体现并融合了执教者的教育思想与教育理念。因此,青年教师要通过对课堂教学中“术”的观察与学习,来体验和理解“术”后面的“道”,     

“两课”教学运用多媒体手段的几点思考

分析了多媒体教学手段对提高“两课”教学效果的四大作用，探讨了提高“两课”多媒体教学有效性应注意的两个问题，阐述了“两课”教学中运用多媒体手段需要处理好的三种关系。     

变“教”师为“导”师

教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化…