掌握特点改革应用题教学

应用题教学是我在算术教学中感到困难的问题。这个问题为什么长久以来没有解决呢?我在学习毛主席著作中得到启示。毛主席教导我们:“常常问题是提出了,但还不能解决,就是因为还没有暴露事物的内部联系,就是因为还没有经过这种系统的周密的分析过程,因而问题的面貌还不明晰,还不能做综合工作,也就不能好好地解决问题。”(《反对党八股》)我们应该遵循毛主席的教导,对应用题本身的特点和儿童学习应用题的特点,进行周密的分析,也就是把应用题为什     

新课改下高中开设问题讨论课的调查与实践

（一）问题的提出 当前的高中很少有开设专门的问题讨论课的。但每天都有不少节数的自修课,主要用于学生自主学习、独立思考、巩固知识和预习新课。学生在自主学习时一定会有学习上的问题不能解决。怎么办？学生只有两种解决办法：一种方法是学校允许的,就是在自修课上去问老师;另一种方法是学校反对的,那就是在教室里跟同学小声讨论。     

正确认识“减负”问题

最近,在与一些家长的接触中,有意无意地谈到学生的“减负”问题。有的家长对“减负”顾虑重重,担心“减负”会降低教学质量;有的家长则直截了当地表示反对,认为“读书无用论”把自己害惨了,不能再让孩子耽误学习了;还有的     

谭嗣同爱国主义思想的特色

提倡民主平等,反对皇权;主张改革变法,赞成革命;反对帝国主义侵略,学习西方先进;是谭嗣同爱国主义思想的主要内容和主要特色。因此,谭嗣同的爱国主义思想已不同于中国古代的爱国主义,而是中国古代爱国主义向近代爱国主义转变的一个典型     

教育典型实践的研究方式

在教育改革和发展过程中,具有典型意义的教育实践不断涌现,对教育典型实践的学习也构成了教育进步的基本途径之一。在当前发挥教育典型实践示范价值的过程中,不少教育典型实践的学习者由于不能看到教育典型实践的实质、教育典型实践的整体,不能智慧地选择学习重点而出现问题。因此,教育典型实践在发挥示范功能之前需要被认真地研究。对教育典型实践的研究需要在整体而有机地理解教育典型实践基础上分析其中的示范性内涵。在具体研究策略上,对教育典型实践的研究需要加强外部主体研究,重视教育典型实践的主客观要素研究,并充分研究教育典型实践中的关键事件。     

论排中律

本文针对我国逻辑学界在排中律问题上长期存在的混乱现象提出了自己的观点,认为:一、排中律的内容是:如果问题涉及两个互相矛盾的思想,人们在作出判断、发表意见的时候必须肯定其中的一个。二、排中律反对两种逻辑错误,其一是两不可;其二是模棱两可。三、排中律要求明确表态,但并不要求正确表态,不涉及确定一个思想的真假是非;排中律反对不明确表态,这并非不表态,而是在表态时含糊其词貌似有所断定而实则无所断定。四、排中律不能由假推真,不适用于下反对关系。     

焦、刘为什么一定要自杀——谈《孔雀东南飞》悲剧的性格因素

在学习《孔雀东南飞》这首诗时,有的学生提出了这样的问题:刘兰芝焦仲卿为什么一定要自杀呢?他们不能采取别的反抗方式吗?要弄清这个问题,必须对作品中刻画的刘兰芝、焦仲卿的典型性格作全面具体的分析;毫无疑问,     

反思与发展:恩格斯晚年关于革命问题的思考

马克思恩格斯长期关注和研究无产阶级革命问题,形成了内涵丰富、影响深远的马克思主义革命观。恩格斯晚年继续思考无产阶级革命问题,并有了诸多新认识:对部分往时观点有了新见解,坦诚地承认并纠正了一些错误的观点,坚持并发展了正确的观点;强调要利用好资产阶级民主制特别是普选权这一武器,但反对把议会斗争作为唯一的斗争手段;主张不能放弃革命权和暴力革命,但反对盲目的暴力革命;对世界战争及其对无产阶级革命的影响做出了科学的分析和有远见性的预测,认为无产阶级及其政党应为此尽可能地做好准备。     

论孔子的教育言行对当代教师的启迪

孔子的教育言行集中体现在《论语》中,主要表现为:教学过程上讲究循序渐进:了解学生志愿,引导学生兴趣,勉励其专心致志学习;教学方法上讲究科学性:因材施教,动员发问,允许辩论;抓典型,表扬批评;提倡实事求是,反对弄虚作假;以身作则,择善而从,自省改过;对弟子关怀备至,负责到底。     

提高小学英语教学效率的有效策略

目前,小学英语教学不断改革发展,取得成绩的同时,也凸显出很多问题,如学生学习兴趣不能持久,学习效果得不到持续上升;教师不能做到因材施教,致使班级中两极分化现象严重;教学活动丰富多样,但学生参与度不够,实效性不强;合作学习,动中较乱,学习效果不佳等。争对教学中的这些问题笔者阐述了一些行之有效的改进策略。     

高中数学中导数的典型性应用探究

<正>导数作为高中数学的重点知识,在微积分学习中也发挥着重要作用,但对高中生来说存在一定的解题困难,从而降低了同学们的学习兴趣。因此,在导数学习过程中,要充分利用导数的典型例题,把握导数的典型性应用,才能找到正确的解答方法,提高导数在数学学习中的地位。一、导数在函数问题的中的典型应用函数问题中比较典型的数学习题为求函数的单调性、单调区间、最大值最小值、求解参数等,通过导数求解这些问题比较容易。     

普遍语法对于成人外语学习者可及吗?——对Bley-Vroman(1989“)外语学习的逻辑问题是什么?”一文的评论

普遍认为儿童生来就有天赋的语言能力(普遍语法),而就成人外语学习者普遍语法是否仍起作用却有很大的争议。Bley-Vroman在"外语学习的逻辑问题是什么?"中论证了对于成人外语学习者而言普遍语法不可及。但该文认为普遍语法在成人外语学习过程中仍起作用,并从以下三方面分析:儿童和成人的差异并不能说明成人外语学习过程中缺乏普遍语法;提供成人外语学习过程中普遍语法存在的证据;成人的母语不能代替外语学习过程中的普遍语法。     

生活化教育的实践与探索

我们利国实验小学努力探索,勤奋实践,拓宽教育资源,积极创设生动的教育情境。带领学生在兴趣化、活动化、生活化的教育实践中全面发展,取得了几点认识和体会。一、创设生动典型的学习环境课堂教学成效不著的主要原因在于教学活动与学生的认知情感和认识实践的脱离,抽象的书本知识不能通过愉快的学习气氛渗透到学生的心里,同时又缺少以学生为主体的学习过程。教师注重的是学习的答案或结果,而忽视了传授知识的方式与过程。学生认为学习是痛苦的经历,自然也就收效甚微。早在古希腊时期,柏拉图就提出“寓学习于游戏之中,反对强迫性学习”。我国…     

优势视角在激发中小学生学习动机中的应用

<正>在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天,学习动机、学习兴趣等非智力因素显得格外重要。日常教学中教师会遇到各种各样的问题,比如学生在学习中过多地避免失败,不愿去主动尝试;学生虽然智商相同,但在学习的主动性、积极性方面却存在很大差异;学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识,学习成绩下降等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题,老师如果不能激发学生学习动机,就很难有效地组织教学,促使学生有     

邓小平同志关于中国不能照搬西方民主的思想

中国不能照搬西方式民主,这是邓小平同志在指导我国社会主义改革开放和反对资产阶级自由化斗争中反复论述的问题.学习、研究小平同志的这一思想,对于深入批判资产阶级自由化思潮,建设有中国特色的社会主义民主,具有重要意义.     

男孩子不能喜欢花吗

我是个特别喜欢种花的男孩,可我父母却非常反对,说影响学习。每次和他们吵完,我都会跑回房间,反锁房门大哭一场。我应该怎么办呢?浙江磐安县深泽小学陈春雷我不反对你有这样的爱好,但如果因此而耽误了学习,那确实得不偿失。还有,我觉得男孩就应该有男孩的坚强,遇到困难时,靠哭解决不了问题。你可以把种花的经历和感受写成观察日记,当父母从日记中发觉种花有助于你提高观察能力、求知热情、写作水平时,他们一定会支持你的!(别告诉我种花只是觉得好玩哦)(06A1010)男孩子不能喜欢花吗     

正本清源，回归语文原生态

审视小学语文课堂．当前的主要问题：令人眼花缭乱的多媒体的使用．替代了学生在语文学习过程中独特的体验和丰富的想象：繁多的教学环节设计,犹如浮光掠影,蜻蜓点水,虽面面俱到．但不能给学生留下深刻的印象：把简单的问题复杂化．布置一个个陷阱。设置一处处障碍,让学生去钻,去碰……透视典型问题发现：1．课堂教学“虚化”了。2．师生关系“混乱”了.     

“自上而下”的学习和“自下而上”的学习

今天,要开展对人类学习的讨论,就必须认识当前关于智慧问题的思潮。我们可以同意或反对这一占主异地位的倾向,但我们不得不认识到,在思考智慧方面的问题时,人们在追随着某些方式,它们必然会决定我们如何讨论学习问题。因而,我们以爱德华·桑代克的理论为我们讨论人类学习问题的基础,解释他们用的种种最基本的概念。他们的研究对理解人类学习问题作出了基本的和有持久意义的贡献。     

让作文在教本中放飞

写什么？怎样写？这是长期以来学生面临的两大难题,也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的两大课题。著名的教育家魏书生先生教读《反对自由主义》一文时,她板书课题后就问学生：“毛泽东反对自由主义,你们反对什么？”学生回答：“我反对家长独裁;我反对题海战术;我反对老师罚同学抄作业;……”又问：“你们为什么要反对这些？”学生被难住了,于是转入课文的学习。     

区分主次矛盾与矛盾主次方面的“三步曲”

在高二哲学常识的学习中 ,很多学生对哲学原理的运用出现了张冠李戴的情况。其中 ,对主次矛盾和矛盾的主次方面这两个哲学常识中比较重要的原理 ,混淆使用的情况特别严重。在教学中 ,为了帮助学生迅速而准确地区分和把握这两个原理 ,我采用以下的教学“三步曲” ,效果甚好。第一步 :引出一组相关的选择题 ,让学生感悟问题1 “弹钢琴”和“单打一”是两种不同的工作方法 ,它从两方面说明我们在工作、学习、生活中A .抓重点就是抓中心 ,无法照顾一般B .只要抓住了重点就行 ,反对均衡论C .看问题要把握本质和主流 ,但也不能忽视支流D .既要抓…