基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学探究

在新课改和“以人为本”教学理念不断发展的当今,越来越多的小学语文教学开始朝着人性化、探索化与科学化的方向发展。相比于传统的“以教师为主”的教学理念,新型的“非指导性教学”理念则更强调学生在语文学习中的重要作用,并要求语文教学围绕学生展开。文章就主要结合“非指导性教学”理念,针对如何促进小学语文优化教学的发展展开深入探究和分析。     

小学语文教学中愉悦教学氛围的创设

在目前教学改革背景下,小学语文教学受到了越来越多的关注。在小学语文教学中,愉悦教学作为一种新型的教学方法能有效地提高小学语文教学效率。本文研究了这种教学方式的作用和创设小学语文愉悦教学氛围的措施。     

小学语文教学中开展“群文阅读”教学的策略

随着新课程改革的实施和推进,小学语文教育工作者对语文教学活动进行了有针对性的调整和完善。其中,语文阅读是大家比较重视的重要组成部分。“群文阅读”是最近几年兴起的一种新型语文阅读教学模式,对提高学生的语文阅读能力有重要作用。本文主要研究在小学语文教学中开展“群文阅读”教学的策略,以期为小学语文教学提供一些经验和参考。     

小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径

从目前小学语文教学来看,阅读的比重越来越大。课外阅读训练成为小学语文教师需要加强的地方。这对于学生养成良好的阅读习惯、形成浓厚的语文兴趣起着十分重要的作用。随着语文学习的不断深入,高年级语文教学的方法策略对于教师来说更是一个挑战,如何能够如何有效指导学生进行课外阅读,成为了目前小学语文教育的重点内容。本文重点分析课外阅读在小学高年级语文教学中的渗透路径,以期能够为小学语文教育献言献策。     

重回写作教学的基本常识——语文新课标背景下的小学“写作教学地图”构建

在语文新课标背景下，以统编小学语文教科书为实践样本，重构小学“写作教学地图”，在“备课—指导—讲评”的教学流程中找到新旧课标的对接点，发现多学科课程的融合点，创造表达的提升点。     

语文教学应突出人文性

在小学语文教学中,常会出现“泛语文”和“非语文”的现象。有人认为这是人文性列入教学目标所致,要求不再把人文性当作目标。有的老师认为：在语文学科教学的范畴内,人文是语文教学的重要内容,人文是语文教学的重要资源,但是,人文不是语文教学的目标,更不是语文教学的重要目标。     

作文教学存在问题分析及改革措施

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,我国的小学作文教学质量仍不尽如人意。从作文教学效果看,高耗低效,仍然很突出。综合分析,小学作文教学主要存在以下几方面的问题:１作文教学缺乏有效的指导,对“指导”的理解存在偏差。《小学语文教学大纲》（试用）（以下简称“教学大纲”）强调指出:“要重视作文指导。”作文指导不只是作前指导,但教学中的“指导”被狭隘地理解为就是作前指导,教师将大量的时间和精力都投放在此,从命题、选材、确定中心、选择写法,到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细…     

小学语文交际语境写作教学实践探究

随着我国教育事业的不断发展,社会各界越来越看重学生的核心素养以及全面发展。“语文”中的“语”和“文”分别指的是口语表达和文字表达,所以在小学语文教学中,写作教学的重要性不言而喻,小学语文教师需要利用科学合理的方法来激发学生的写作热情,提高学生的写作能力。基于此,文章通过分析交际语境在小学语文写作教学中的作用,提出一些能够提高学生写作水平的可行性建议。     

快乐作文教学“四注重”

作文教学在小学语文教学中的重要组成部分，对于全面提升学生语文素养有着极其重要的作用。但受传统观念的影响，不少老师对作文教学缺少新的理念指引，写作时指导学生模式单一陈旧，效率低下。甚至平时只教读、背例文，考时凑足一定的量，形成学生作文如“榨油”，     

有效教学:小学语文教学的现实追求

有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向．是提高小学语文教学质量的必由之路．学校要用有效教学理念指导小学语文教学改革．大力推进“倡简、务本、求实、有度”的课堂教学。积极实施“书香校园”行动计划．努力提高小学语文教学的效率、效能和效益,进而全面提高学生的语文素养。     

也谈语文教学的误区

刊登在《湖北教育》2000年第12期的《要冲出“研究语文”的误区——从〈记金华双龙洞〉教学片断说起》(以下简称为〈要冲出〉文)一文:现今小学语文教学必须冲出“研究语文”的误区,使小学语文教学回到“学习语文”的轨道上来。这是无可争议的。但如何指导学生“学习语文”,我认为还有深入谈下去的必要。如“在我们的教学中,忽略让学生在感悟的过程中掌握基本的语文学习方法、思维方式,而以老师的思维结果代替学生的感悟过程,则是小学语文教学的一大误区。     

低年级识字、写字教学之我见

今年初教育部基教司发出了《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》和《小学语文教学大纲》（试用修订版）,对写字教学提出了新的要求,很有新意,令人鼓舞。认真学习和贯彻“指导意见”和“大纲”,必能提高我们小学写字教学水平。“指导意见”明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分。实施素质教育必须十分重视语文素养的提高,而写字正是语文素养的重要部分。“字写的好坏常常反映一个人的素质”,     

情景教学在小学语文教学中的应用分析

小学语文对于小学生语言能力和交流能力的培养有着十分重要的作用,情景教学是新型教学模式,在小学语文教学中,情景教学是有利于教学质量和效率的途径。本文首先介绍了情景教学的重要意义,其次梳理了一些行之有效的应用途径。     

探讨“审美-品读”式教学在小学语文教学中的运用

教育的目的应该是要培养学生做一个“真善美”的人,然而现在的教学越来越过多的强调“真”和“善”,却忽视了“美”。所以,现在才把“审美-品读”式教学引入到小学语文教学中。本文侧重于阐述“审美-品读”式教学在小学语文教学中的运用方法。     

小学语文课堂教学应重视语言文字的训练

“九义”小学语文大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……”著名的教育专家袁微子先生也曾经强调指出：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”这充分说明了语言文字训练是小学语文教学的中心环节,是培养学生语文能力、发展学生智力的基础训练,同时语文的工具性这一本质属性也决定了语文课必须重视语言文字训练。     

小学语文习作教学中模仿教学的应用研究

近年来语文基础教育地位越来越明显,越来越突出。它承担着传递科学知识文化、影响学生思想道德观的任务,对学生健康人格的发展有重要作用,小学语文教材对儿童学习文化知识、做人道理、与人相处方式及心理成长有着关键的作用。在习作教学中教师采用各种方法尽力去指导,学生也试着用各种方式努力去学习,但是收获不大。本文笔者从模仿教学的角度试图破解这一难题,期望可以为教学实践提供参考。     

用魏书生的语文“学法指导”理论指导小学美术教学

魏书生老师是我国当代著名的教育家，他提出的“一个学科，两条原则和三大部分”的语文“学法指导”理论，不仅为我国语文教学的改革创出了一条新路，也为美术等其他学科的课堂教学改革提供了重要的理论依据。下面，就根据本人的学习与理解，谈谈魏书生老师的语文“学法指导”理论对小学美术教学的启示。     

浅谈小学语文教学中的审美教育

语文教学是教学中的重要课程，对于学生学习其他知识起到重要作用，因此受到老师的广泛关注。随着教学课程的开设、探索，小学语文教学越来越重视对学生的审美教学，语文教学便顺理成章的成了审美教学的主要阵地。     

小议毛笔字临摹教学

小议毛笔字临摹教学李辉业《小学语文教学大纲》明确指出“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。必须从小打好写字的基础。”同时又强调“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导”。纵观《大纲》有关毛笔字教学的要求，...     

中学语文教学中德育的有效渗透

语文学科的特性决定了德育是语文教学不可缺少的重要方面。学生在教师的指导下，不仅要得到“语言”和“文章”上的知识和能力的训练．还应该受到“道”的熏陶。语文教学，如果不能使人明德，不能使人趋向至善之境，那便只是学词读句的“小学”。因此，在教学过程中。教师要充分运用各种方式对学生进行德育教学。本文特就语文教学中如何渗透德育谈几点看法。