巧借教材学作文

充分利用课本资源,把作文教学和阅读教学结合起来,从教材中挖掘写作训练资源,促使学生乐于写作,提高作文教学的效率.     

巧借教材学作文

充分利用课本资源,把作文教学和阅读教学结合起来,从教材中挖掘写作训练资源,促使学生乐于写作,提高作文教学的效率。     

“作文定格训练”在农村大有可为

我们的部分小学从１９８７年秋季开始“作文定格训练”实验 ,至今已１３年了。实践证明 ,“作文定格训练”是提高农村小学作文教学质量的有效途径。一、增强了教师作文教学的意识性、计划性小学作文教学长期以来 ,以这样的传统模式存在 :一组教材依照编排顺序进行阅读教学、基础训练 ,最后才以基础训练中的作文题进行作文指导。这样的教学顺序说明了教师作文教学的意识性与计划性不强。“作文定格训练”是以小学语文课本为例 ,从一年级开始相机安排目的明确、内容具体的说写训练内容 ,立足于练好“一招一式”之功 ,然后融汇贯通 ,形成作文能…     

如何应对“新高考”模式下的作文教学

<正>在反复研究高中语文教材编排体系,以及近些年高考作文题之后,笔者以为,实现议论文写作教学序列化训练,利用知识点评价量表的形式,让学生定位自己作文中存在的长处与不足,能让议论文写作走出困境。所谓序列化,就是将议论文写作教学分解为一个个相对独立又互相联系的知识点,以专题化的研究代替整体化的教学,通过专题再一步步走向整体化。序列化训练从内容来看,是单项训练;从篇章来看,是片断作文。所谓"作文评价量表",是教师根据学生在写作知     

依托文本 还写作教学一张温柔的脸——小学语文教学中文本解读与作文教学的研究

从目前写作教学实际来看,学生乐于作文,视作文为"快乐"的少,而惧怕作文,视作文为"负担"的多。本文阐述了小学语文教师如何从四个方面充分利用语文课本中的"点",通过文本的阅读训练,提高学生语文素养,真正激发学生的写作激情,提高学生的写作能力。     

初中作文分阶段按板块训练的实践与探索

作文在语文教学中的比重很大,所以教师和学生必须注重作文的教学与学习。但从初中作文教学现状来看,情况并不容乐观。很多学生对作文存在惧怕心理,存在写作找不到切入点,词语积累明显不够等问题。为了让学生更好地接受作文学习,教师在作文教学的过程中,应该利用一定技巧,分阶段按版面进行训练。一般来说,可以从以下三个板块加强训练。     

关于作文教学经验重构的思考

毋庸置疑,中学作文教学经验已经相当丰富,从观察到写作,从语言到技巧,从思维到表达,从课内到课外,从局部到整体,从模仿到创新,从高效到快速,各种各样的作文教学体例,令人目不暇接、眼花缭乱。但是,教育主管部门几乎从来没有与语文课本同步配套发行过具有普遍指导意义的作文教材,一线的语文教师至今没有一种作文教学的系统经验和训练体例可以借鉴,中学作文教学的现状仍然     

小学高年级写作训练中教材板块特点的利用

在朝鲜族小学汉语教学中,针对朝鲜族高年级学生掌握汉语的程度,可利用教材板块特点,采取"先说后写,连句成段,从段到篇,整体训练"的作文训练模式,在对学生进行口语表达训练和阅读理解训练的同时进行写作训练,简化写作训练的难度,提高写作教学的效果。     

他山石

世界作文教学趋势 一、重视基本训练。美国目前各州和地区都有自己一整套独特的作文学习和指导计划,但共同的一点是强调突出基本训练。小学作文教学明确地提出基础训练的三大支柱——句子、段落、作文。在日本,作文教学形成了两大派,一派主张写生活,叫生活作文派;另一派叫练习作文派,学生必须按照作文训练的要求,依照教材,循序渐进地练习写作。政府支持后者,强调必须按照“课程教育纲要”的要求,一步步进行写作基本训练。法国的的作文教     

提高中学作文教学效益的机制

中学作文是语文教学的难点,吕叔湘先生指出语文教学少、慢、差、废的现象,在作文教学中体现得尤为突出。如何提高中学作文的教学效益,许多有识之士为此作出了艰辛的探索,然而收效不大。我们认为要提高作文教学效益,必须抓好四个机制。一、训练的系统性写作是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的综合体现。但由于作文没有系统的教材,有些写作常识只零星地散落在语文教材的边角,使教师难以全盘计划,命题较为随意。学年、学期作文教学要达到的目标没有规划,训练缺少扎实的措施,因此作文教学显得零散、粗放,缺乏系统。     

语文课堂教学的现实思考

一、雾里看花：语文课堂教学“重读轻写”近两年来,笔者较多地听到一种声音：现在的语文课,严重地重阅读、轻写作。这话从表面视之,“重阅读,轻写作”确乎是不争的事实：教材中,作文的内容是“边角料”,无论“单元知识和训练”内的分散设置,还是部分课文后的零星点...     

“微写作”训练方法浅析

高中作文教学开展多样化的“微写作”训练,有助于学生积累丰富的写作素材,消除作文写作的畏难情绪,提升学生的综合写作能力。本文分别从挖掘教材,训练文本类“微写作”;跨越媒介,训练生活类“微写作”;分解作文,训练备考类“微写作”;定位视角,训练总结类“微写作”等作文训练方法进行了较为细致的分析探讨。     

延伸·拓展·求变——浅谈“派生作文”在教学中的运用

当前作文教学最头痛的问题就是“没兴趣,缺方法,无习惯”,与此相适应是教者怕教,学者怕写,而派生作文则是一种避难就易,变“厌写”为“乐写”的辅助性作文。 派生作文,就是借助教材,在其原体上派生和杜撰出新的情节,人物而定的作文。就其训练的性质来看,以教材作为训练的素材,即从内容(课本)入手,采取不同的形式,构建新的内容,从而降低习作的难度,激发学生习作之灵感和兴趣,对克服中等生或差生怕作文的心理障碍比较有效。     

范例教学法在初中写作教学中的运用

1初中写作教学现状随着语文教育改革的不断深入,作文教学的现状仍不容乐观,处于一种低效徘徊的状态,表现为:1)缺乏专门的作文教材,有关写作教学的技能训练散见于课本中,无严格的序列,也缺乏操作性     

刍议小学生写作中的繁笔与简笔

作文写作贵在懂得材料的取舍,方能让人物形象突出而不沉闷,方能突出主题而不平淡。本文以小学生写作教学为话题,分析了小学作文现状,然后从繁笔与简笔两个方面,依照课本文章为例,论述了繁笔与简笔的选择标准与好处,以引起语文老师作文教学的思考。     

初中语文作文教学命题研究

本文主要针对当前作文教学中存在的＂学生怕写作文、教师偏重教授写作技巧以及沪教版语文教材中对写作教学缺乏系统训练＂这三种状况,旨在从日常作文教学命题的角度来研究初中作文教学问题,试图从课本、生活中寻找学生＂乐于表达＂的作文题,希望通过好的作文题来激发学生的写作兴趣,真正使学生＂多写,在写中体会,在写中提高,用自己的文字磨砺自己的笔头。＂     

浅谈小学生作文的创新性训练

小学生处于作文的起步阶段,而小学生怕写作文的现象是普遍存在的,解决小学生作文难的问题不可小觑。小学生作文教学是语文教学的重要组成部分,作为语文教师要善于挖掘语文教材的文本资源,对小学生作文进行创新性训练,激发小学生作文的思维独创性,提高阅读量,积累写作素材,从写作训练的源头抓落实,从而让小学生喜欢作文,方能全面地提升小学生的作文素养。     

基于统编教材下的作文教学策略探索

如今统编教材中写作板块的安排是以随文学习为主要原则,而各年级再各有侧重。基于这个主原则,教学中可充分挖掘教材,把教材当例子、引子、载体,为作文所需提供支撑,通过老师引导帮助使学生潜在发展水平提升,潜能得以激发,打开学生作文之窗,助力作文教学突围。     

关于高中“主体式”作文教学的尝试

作文教学乃语文中的重头戏。如何进行高中作文教学,许多同仁已从不同角度进行了不同方式的探索和思考。但“学生作文烦,教师批改难,反馈周期长,提高效率慢”等老大难问题,依旧未能得到根本解决。鉴于此,笔者在教学实践中,尝试“立体式”作文教学,以求学生能有所受益。一、构建“立体式”作文训练体系迄今为止,应该说还没有一套完整独立的中学作文教材。现行的高中作文教材也仅是作为语文课本的写作部分,分散在各册之中。而许多教师在平时作文教学中亦随心所欲,根本没有明确的目的性和重难点。有的甚至高一就练习话题作文,如此纯粹应试性的训…     

现行作文教学散论

(一) 新课标出来了,新的写作教材也出来了,翻阅了几套新的写作课本,说实话,还是让语文教师心中失望.新编的写作课本,应该说大多是按照新课标的写作要求编写的,但是编写的体例基本上与传统的课本没有两样,按记叙文、议论文、说明文分类,然后分别用每种文体的写作方法阐述和安排训练,面面俱到,似乎只要你按课本教,学生就能学会所有的写作方法.而多年的教学实践告诉我们,按这样的教学思路去教,学生最多只能写出呆板的"八股文",而且,时间一长,本来作文有才气的学生也渐渐地平庸了.