加强理論建設,提高教育質量 迎接更好跃进的1960年

1959年以繼續跃进的輝煌成就载入了我国社会主义革命和社会主义建設的史册。这一年,我們在1958年特大跃进的基础上,又取得了国民經济的全面大跃进,实現了提前三年完成和超額完成第二个五年計划主要指标的任务。这是我国社会主义建設总路线,大跃进的发歷速度和人民公社的組織形式的偉大胜利。总路綫、大跃进和人民公社,这是毛澤东同(?)把馬克思列宁主义普遍真理和中国革命与建設的具体实踐相結合的又一光輝范例。党的历史經驗証明:毛澤东思想就是新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建設时期的創造性的馬克思列宁主义。和經济战线上一样,在教育战线上1959年也取得了巨大的胜利,教育革命更加深入发展了,教育質量有了显著的提高。在过去的一年中,中国人民大学住貫彻党的教育方針方面取得     

学习毛泽东著作的重大意义

全国人民在党的领导下,正在掀起一个群众性的学习毛泽东著作的新高潮。这对于我国社会主义建設事业更好更全面的跃进有着极其重大的意义。毛澤东同志是当代最杰出的最偉大的馬克思主义者。毛澤东同志的杰出貢献,就在于他把馬克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实踐相結合;創造性地解决了中国革命和建設中的一系列重大問題,从而全面地系统地发展了馬克思列宁主义。毛澤东同志著作的内容十分丰富,概括起来,就是:关于馬克思列宁主义的世界观和方法論;关于革命的基本理論和党的政治路綫;关于无产阶級专政的学说;关于农民問題的学說;关于革命统一战线的学說;关于建立革命根据地的学说;关于社会主义經     

对当前我国经济地理学界争论问题的看法

解放后开展关于經济地理学对象、任务、性貭等基本理論問題的論爭已經有好几年了,并且取得了巨大的成績。这首先应当归功于党的英明領导,双百方針的正确贯彻执行。其次,这与我国經济地理学工作者的努力是分不开的。这些年来,我国經济地理学工作者在党的教育下,一方面努力学习馬克思列宁主义、毛澤东著作、党的方針政策和兄弟国家的有关著作,另一方面在祖国的广大領土上积极参加了各种有关經济地理学的生产、教学与科研活动,为祖国的社会主义建設貢献出力量。由于经济地理学工作者的理論水平、政策     

掀起学习毛澤东思想的高潮

中国各族人民的偉大领袖毛澤东同志,不只是中国有史以来最偉大的革命家和政治家,而且是中国有史以来最偉大的理論家和科学家。他最善于將馬克思列宁主义的普遍真理同中国革命和建設的具体实踐紧密地結合起来,最善于在新的历史条件下和新的环境中創造性地发展馬克思列宁主义。毛澤东同志概括了中国革命和建設的丰富經驗,在哲学、政治經济学、社会主义和共产主义理論等方面,全面地創造性地发展和丰富了馬克思列宁主义。毛澤东同志以最彻底的唯物主义和辯証法,以馬克思列宁主义的不断革命論和革命发展阶段論相結合的思想,解决了无产阶級领导的新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建設和向共产主义过渡的     

我們必須和資产阶級敎育思想划清界綫

二十世紀初叶以来,形形色色的資产阶級教育思想支配着我国絕大多数教育工作者的思想和行动。解放后,我們宣傳了馬克思主义、毛澤东思想,批判了資产阶級教育思想,又在教师中进行了思想改造,我国教师的思想水平有了显著的提高。現在,馬克思主义、毛澤东思想已經深入人心,几百万教育     

我对中国古代史教学进行四个基本观点教育的一些做法和体会

教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动相結合,是党的教育方針。中共中央和国务院在“关于教育工作的指示”中說:“在一切学校中,必須进行馬克思列宁主义的政治教育和思想教育,培养教师和学生的工人阶級的阶級观点(同資产阶級进行斗爭),群众观点和集体观点(同个人主义观点进行斗爭),劳动观点即脑力劳动和体力劳动結合的观点(同輕視体力劳动和体力劳动者、主張劳     

进一步学习和研究毛澤东同志的思想和著作

潘梓年同志的这篇文章,原载“新建設”1960年1月号。这篇文章就哲学社会科学的研究工作状况闡述了学习毛泽东思想的重大意义和有关問題。毛澤东思想是把馬克思列宁主义的普遍真理与中国革命的具体实践相結合的最完整的体現,是在中国整个革命实践过程中和社会主义建設过程中创造性地发展了的馬克思列宁主义,是我們一切工作的最高准則。不論任何工作,如果在毛澤东思想的指导下进行就会获得成果,离开了毛澤东思想的指导就一定会犯根本性的錯誤;对于阶級性党性很强的哲学社会科学尤其是如此。历史科学是哲学社会科學的一个組成部分,我們每个历史工作者必須深刻地認識学习毛澤东思想的重大意义,認真地學習毛主席的著作。爲了便於本刊讀者学习参考,我們特将潘梓年同志的这篇文章轉載于此。     

政治挂帅万岁!

一九五八年展开的教育大革命,从根本上改变了我国教育事业的面貌,开辟了社会主义教育事业的广闊途徑。这是教育事业上划时代的胜利,是馬克思列宁主义的胜利,是毛泽东思想的胜利,是党的总路线的胜利,是党的教育方針的胜利。 . 教育大革命的經驗是丰富的、宝貴的。經过去年教育大革命,經过今年为深入进行教育革命而掀起的确立新的教学秩序的群众运动,特別是經过学习党的八届八中全会的文件以后展开的反右傾斗爭和总路綫教育运动,我們感到最深刻的經驗教訓之一,就是政治挂帅問題。教育革命实踐雄辯地說明:政治是統帅,是灵魂;只有将馬克思列宁主义、毛     

学习毛泽东同志关于教育方針的理論——初步学习毛主席教育思想笔記片断

一我們党和全国人民的伟大領袖与导师毛泽东主席,卓越地将馬克思列宁主义普遍真理与中国革命和建設的具体实践结合起来,在新的历史条件下、新的环境中,全面地、创造性地发展和丰富了馬克思列宁主义,把馬克思列宁主义推向新的阶段。毛泽东思想就是当代伟大的馬克思列宁主义、最新的、最先进的观念和理论。它是我們革命和建設     

关于理論和实践相結合的几个问題

理論和实践的相互关系問題,是科学的馬克思主义,特别是馬克思主义认识论的一个根本問題。在教育工作上,正确地认識和解决理論和实践的相互关系,对于貫彻执行党的教育方針,提高教育质量,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,有着重要的現实的指导意义。 (一)     

高举毛泽东思想紅旗 不断提高历史科学的教学和研究水平

一毛泽东同志是当代最伟大、最杰出的馬克思列宁主义者,他最善于将馬克思列宁主义的普遍真理同中国革命和建設的具本实践紧紧結合,最善于将馬克思列宁主义的普遍真理同人民群众的首创精神紧紧結合,最善于在新的历史条件下和新的环境中创造性地发展馬克思列宁主义。毛泽东同志的著作深刻地总結了我国革命运动和社会主义建設以     

教学和生產劳动相結合的主要作法

在半农半读、半工半读的学校里,教学和生产劳动相結合,有着广闊的天地,条件是十分有利的。六年多来,我們在党的正确領导下,通过不断实践,不断总結經驗,深深地体会到,要使教学和生产劳动相結合,必須高举毛澤东思想的伟大紅旗,遵循党的致育方針和办校方針,努力解决好如下的几个主要問題。     

我们对中学历史课性质的看法

最近党中央和国务院关于教育工作的指示,明确地提出党的教育工作方針,“是教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动結合”;“在一切学校中必須进行馬克思列宁主义的政治教育和思想教育,培养教师和学生的工人阶級的阶級观点,群众观点和集体观点,劳动观点即腦力劳动与体力劳动結合的观点,辯証唯物主义的观点”。根据这个教育方針,我們認为中学历史課的性質,就是一門党性非常强烈,具有无比战斗性的社会主义思想教育課程,它和政治課同样是一門貫彻阶級斗爭教育的最重要的武器。历史課和政治課的不同,仅仅在于政治課是以当前我国的社会主义革命和社会主义建設的实际为題材来进行教育,而历史課則是从历史上的阶級斗爭与生产斗爭为題材,通过历史发展的史实来进行教育。如以当前解放台湾的斗爭为例:政治課就是从当前国內外形势来說明我們今天必須解放台湾和一定能解放台湾的必要性和     

論全面發展的教育方針

以馬克思主義關於全面發展的教育理論爲指針,進一步改革中、小学教育,提高教育工作質量,以適应國家的社会主義建設的需要,已經成爲全國中、小学教育工作的中心任務。我僅就有關全面發展教育方針的問題,提出一些個人的意見,供大家參考,並希望大家指正。一 馬克思主義關於全面發展的教育理論全面發展的教育主張並不是从馬克思開始的,但馬克思以前的思想家、教育家不可能从理論上徹底解决这一問题,更不可能把这种主張變成現实。只有馬克思把教育跟工人階級的革命鬥爭联系起來,把教育跟爲实現共產主義社会的偉大的革命運動联系起来,     

高举毛泽东思想紅旗,增強历史教学的思想性和战斗性

我們伟大的領袖毛主席是当代杰出的馬克思主义者,他的著作深刻地总結了我国革命运动的丰富經驗,創造性地发展了馬克思列宁主义,是馬克思列宁主义和我国革命的具体实踐相結合的典范。我国数十年来的革命历史証明:毛泽东思想不但是指导我国人民取得民主革命胜利和社会主义革命胜利的旗帜,而且是引导我国人民高速度地进行社会主义建设和准备向共产主义过渡的旗帜,以毛泽东思     

学习毛主席著作改进历史教学的一些认识和体会

毛泽东同志不只是当代伟大的馬克思列宁主义理論家、政治家、經济学家、軍事家、文学家,而且也是伟大的历史学家。他根据我国的历史特点,结合具体的革命实践,創造性地运用和发展了馬克思列宁主义,領导中国人民取得了民主革命、社会主义革命和社会主义建设的伟大胜利。因此,毛泽东思想是在我国特殊的历史条件下,馬克思列宁主义的普遍真理和我国革命具体实踐相結合的最完整的体现。     

“因材施教”应当与“全面发展”并提为方针

我認为“因材施教”应当与“全面發展”并提作为教育方针。这并不是说过头的“全面發展”的教育方針错了,而是因我們在貫徹”全面發展”方針时,出了毛病,需要提出“因材施教”来补充。有人認为,“全面發展”已包括了“因材施教”,如果把“因材施教”加到“全面發展”中去,就是修改馬克思列宁主义的学說。他們大喊:“并不简单”、“要拿出根据来”。我看这是用大帽子来吓唬人,至于說“因材施教”“望之不似方針”当然就更不成其为理由了。馬克思、恩格斯、列宁,谁也沒有说过只有“全面發展”的教育方針才能体現他們的人类个性全面發展的教育学說,在文字上都不許有所增减。中国文字的“全面發展”并不足以完整地体現“个性全面發展”学說的精神,只有加上“因材施教”才更合适。     

对“全面发展、因材施教”的意见

馬克思与恩格斯关于人的全面發展的学说,在我国人民革命的过程中以及革命胜利以后一直为党和政府所重視。从1952年开始,国家明确提出各級各类的学校都必須貫徹“全面發展”的方針。我們在全面發展的教育方針指导之下,已获得了很大的成績。但是我們在貫徹这个教育方針中也發生了偏差。例如,把“全面發展”誤解为“平均發展”,甚至要求全班学生的学習成績都达到相同的水平,等等。这些偏差对国家建設是很不利的,因而我們大家都主張很快地纠正偏差,把教育事業办得更好一点。那么用什么方法来纠正当前的偏差,使今后的教育工作得到正常地發展呢?我認为在“全面發展”之下加上“因材施教”的字样,是最好的作法。这样提法又明确又具体,既能纠正当前發生的偏向,也能防止今后再發生类似偏向。我看这就是馬克思列宁主义与中国当前教育实际相結合。持     

党的教育方針的凱歌——祝教育与生产劳动相結合展覽会开幕

今年以来,全国各地进一步貫彻了党的教育方針,做到教育为无产阶級的政治服务,教育和生产劳动相結合,促使教育事业万馬奔騰,飞跃进前。我国政治战綫和思想战綫上的社会主义革命的胜利,为教育革命打下了思想基础。我們党的教育方針,已經发生巨大的威力,高奏凱歌,从胜利走向胜利。在北京举行的教育与生产劳动相結合展覽会上,展品丰富多彩,美不胜收。这都是我国教育革命偉大胜利的一幅縮影,是党的教育方针的凱歌!通过这次展览会,我們看到全国学校教育結合生产劳动的大丰收,在德育、智育、体育几方面都有     

评“最完美的学说论”和“方针即目的论”

目前反对“全面發展,因材施教”作为教育方針的理論,最主要的有兩种,即“最完美的学說論”和“方針即目的論”。这些同志先有了成見,就障碍了他們从理論上和实际情况上客观地研究問題。当然我以下的看法也可能是錯誤的,請同志們批評指正。一、最完美的学說論王鉄同志說:“我認为馬克思列宁主义的个性全面發展的教育学說,……是最完美最科学的个性教育的学說”。我們今天只要“全面地正确地解釋这个方針,纠正偏向就行了”。(“人民教育”1956年9月