家庭教育方式与强迫性神经症

强迫性神经症简称强迫症,是神经症的一种,也是神经症患者中患病比例较高的一种。在导致强迫症形成的诸多因素中,性格因素的影响最为直接。或者可以说,强迫症,其实质是一种性格病变。在个体性格形成的过程中,家庭教育起着十分重要的作用,同样,强迫症患者的性格系统和家庭教育也有着密切的关系。     

家庭教育方式与强迫性神经症

本文列举了强迫性神经症患者的性格特征,详细分析了传统专制的家庭教育方式对强迫性神经症的消极“催化”作用,提出了培养子女优良性格特征的科学民主的教育方式     

强迫性神经症的症状及其心理治疗

强迫性神经症简称强迫症,是一种神经官能症,是以强迫观念和强迫动作为关键表现的一种神经症性障碍。由于其发病率较高、危害大、病因复杂、根治难,而成为近年来国内外研究的一个焦点。本文介绍了强迫性神经症的主要症状、病因,以及心理治疗方法。     

一例强迫性神经症案例分析报告

本文报告的案例是作者在心理咨询工作实践中接触到的一个案例,作者通过摄入性会谈以及辅助心理测验的方法,诊断该求助者为强迫性神经症。其表现形式以强迫行为为主,针对该求助者求知愿望强烈,并有较高领悟能力的实际情况,在与该求助者进行口头协商后,主要采用解释性心理咨询,运用认知领悟疗法和行为疗法。经过六次咨询,求助者摆脱了心理疾病的困扰,初步建立了新的认知模式,希望求助者能够早日实现心理健康,人格完善。     

你有强迫性行为吗?

紧张的学习生活,使许多同学的心情长期处于一种高度的被压抑状态之中,而一些不自觉的行为也就在期间蔓延。虽然自己并不想这样做,但却发现自己欲罢不能。那么,自己是否真的有什么强迫性行为呢?做做下面的测试吧。     

如何对待学生

世界上一切有价值的东西都是由人创造的,即人是世界上最宝贵的.处于求学阶段的学生虽然尚未进入创造价值的过程,但通过教育可以使他们对社会对人类作出积极的贡献,甚至创造出伟大的价值.因此,教师肩负着教育的重任.然而,对于这些学生来说,我们人民教师应该如何做呢?学生只渴望教师把书本知识通过课堂仅有的40分钟传授给他们,永远充当学习者,永远是个受教育的角色吗?     

综合性心理治疗强迫性神经症二例报告

本文通过二例男性强迫性神经症患者咨询的案例,对综合性心理治疗强迫性神经症的方法进行了分析和探讨,从而得出了提升自信心与缓解焦虑的情绪对治疗强迫性神经症能够起到一定的作用的结论。     

如何对待问题学生

“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生.这类学生在班上所占比例虽小,但活动能量大,影响面广,常常妨碍班级活动的顺利开展。对问题学生的教育应引起班主任的足够重视。     

如何对待学生提问

学生向教师提问是常有的.教师被学生的怪问弄得束手无策、啼笑皆非也不少见.作为教师,如何正确对待学生提问?     

如何对待学生答问

学生答问结果常有全对、全错、对而不全和错中有对四种情况。教师要善于针对具体情况作出合理的评价,并采取相应的教学措施,使答问能起到激励学生上进,反馈教学信息,调整教学策略等作用。１学生答问全对的,教师要肯定其成绩,并引导学生的思维向纵深方向发展。如学...     

如何对待残疾学生

在大城市残疾儿童可以到特殊学校上学,可是在偏远地区的残疾儿童或是残疾不太严重的儿童常常就近上学。这些孩子在正常儿童群体中常常需要班主任给予特殊的关照。     

如何对待职业高中的学生

现在职业高中普遍面临的问题是学生都较小,思想不成熟,个人的人生观、世界观、价值观都不健全.许多学生存在这样那样的人格缺陷,如孤僻、自私、唯我独尊、斤斤计较、不会体贴关心人、不讲礼貌、难以相处等.     

如何对待犯错误的学生

初中学生处于未成年的受教育阶段，出现各种各样的问题在所难免，而有极少数班主任遇到犯这错那错的学生，要么体罚，变相体罚，要么束手无策。那么，到底怎样做才能既不体罚学生，又能使之受到教育从而不犯或少犯错误呢?笔者的做法是：     

如何对待犯错误的学生

在班主任工作中,教育犯错误的学生需要注意如下几点:批评时要保护学生的自尊心;批评时要多信任和谅解;批评时要抓住有利时机;批评时要善于发现闪光点。     

如何对待单亲家庭的学生

“现在的学生越来越不好管,单亲家庭的学生更是不好教。”这是很多老师常挂在嘴边的一句话。的确,很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷。作为教育者应更多地去了解。去关爱这些最需要了解、关心的学生,使他们重新找回自我。     

如何对待犯错误的学生

初中学生处于未成年的受教育阶段,出现各种各样的问题在所难免,而有极少数班主任遇到犯这错那错的学生,要么体罚,变相体罚,要么束手无策。那么,到底怎样做才能既不体罚学生,又能使之受到教育从而不犯或少犯错误呢?笔者的做法是:     

如何对待学生的自尊心

今年下学期，我接手一个新班，班上有个学生，成绩不好，爱搞恶作剧。一天，他有意在黑板上画了一座坟墓，墓碑上写着：“王老师之墓”。当时我确实难以忍受。铃声响了，同学们等候着一场“暴风雨”的来临，可他们万万没想到，我轻轻走进教室，叫学生起立，向死去的王老师默哀3分钟。3分钟过去了，我面带笑容地说：“王老师又活过来了，现在我们开始上课”。     

如何对待爱出风头的学生

读三年级的雯雯性格活泼、大胆,喜好表现自己。有一次老师上课提问,雯雯本来没很专心听清老师的话,但看到其他同学纷纷举手和老师搜寻     

如何对待学生的激情

青少年学生正处于生长发育阶段,身心变化大,世界观逐步形成。自制力较差,易产生激情,这种猛烈、迅速、短暂的情绪状态对学生的学习和生活有不可低估的影响。因此,每一个教育工作者应善于处理学生在日常行为中所表现出的激情。 一、正确诱发学生的积极激情。学生激情诱发恰当,对学生自身的成长和班集体建设都具有良好作用。在日常教育中,我根据学生激情的特点,注重正确诱发他们的积极激情。一次,学校举行篮球比赛,临阵前,同学们磨拳擦掌,跃跃欲试。我用轻松愉快的语言对学