重庆巴南区农广校强化师资培训 促进绿证教育

9月20-21日，巴南区农广校组织全区31所农村中学绿证教育教师进行知识更新培训，区农广校特聘农技专家，针对巴南区生产实际和现代农业的新技术、新特点进行了果树、蔬菜、水稻、蚕桑等方面的专题知识讲座。     

中学地理创新教育的实践与思考

自1999年10月在广州召开全国第一次创新教育研究与实验学术暨工作会议以来,创新教育成为我国当前基础教育改革大潮中的一股洪流、深化素质教育的亮点,引起社会的广泛关注。创新教育的提出不仅是适应知识经济发展的需要,而且更是为了培养未来社会创新需要的创新人才,创新的人才呼唤创新教育。在举国上下着力于提高民族创新能力、构建“创新型”国家之际,对正处于回升状态的中学地理教育而言,这是机遇和挑战并存的时期。面向二十一世纪的地理教育,就是要努力探索构建地理创新教育的新模式,提高学习者的创造意识,挖掘学习者的创造     

当前地理教育存在的问题及改革对策

改革开放以来，我国的高师地理教育和中学地理教育蓬勃发展，师资力量不断增强，教学手段日趋先进，教学改革逐步推进．教学效果明显提高。但是，高师地理教育、中学地理教育和国民地理素质提高三大环节之间仍存在明显的脱节现象，各自的教学目标不是十分明确。一方面，学校极力倡导素质教育，另一     

地理教育与可持续发展教育

地理教育与可持续发展教育之间具有密切的关系，在地理教育中，应重视可持续发展教育。     

从2002年重庆高考文综地理试题看中学地理教学

同许多省市一样,重庆今年是第一次参加“3+x”(文、理综合)高考,这对于高三广大教师和应考学生,无疑是一次新的机遇和挑战。在参加今年文科综合地理试题主观卷的阅卷工作中,笔者感悟于学生答卷,现从试卷特点、试题评析、高考复习谈谈自己的看法。一、试卷特点重庆今年使用的是旧教材版“3+文综”考试试卷(试题地理部分刊载于本刊本期第36-37页),文综试卷总分     

地理课程标准实施后中学地理教育的变革

中学地理教育改革在我国已有20多年的历史,我国中学地理课程有了许多改变。本文从我国地理教育改革实施的背景入手,重点比较了改革前后地理教育的教学目标。     

论中学地理教育中的地理实验教学

地理实验教学是一种教学实践活动，更是一种重要的教学方法，是实现中学地理教育目标的重要手段。地理实验包括地理观察、地理调查、地理制作和课堂实验，它对中学生掌握和增强地理能力、获得和验证地理知识、培养地理情感与价值观等方面具有重要的功能，对培养中学生的综合地理素养具有独特的价值。因此地理实验的每一个环节都要精心策划安排，要符合科学性，明确目的性，具有引导性，实现创新性。     

地理教育中的环境教育

环境教育广泛性和跨学科性的特点，决定了环境教育在我国基础教育之中应采取渗透模式，即将环境教育内容渗透到各门学科的课程之中，通过各门课程的实施，化整为零地实现环境教育的目的与目标。在中学各学科中，涉及环境教育的主要学科有地理、物理、化学、生物。其中地理学科与环境科学有较多的相似性和交叉性。环境科学基本包括两大内容：一是“工业三废”的治理，二是对自然生态环境的保护。地理学与后者的关系极为密切，其本身已是地理学的研究内容。诸多的相似性和交叉性使地理课程中有着丰富的环境教育素材，所以。在有关环境教育渗透的各个学科里，地理课程是环境教育渗透的核心科目之一。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境和发展教育作出重大贡献。     

中学地理教育与建设资源节约型社会

可持续发展是目前社会发展的主题，建立资源节约型社会是实现持续发展的重要内容。建设资源节约性社会的根本就是解决人口、资源、环境的可持续发展等问题，这是地理学科的主要研究课题和应用方向。地理科学是自然科学和人文科学的融合，其研究领域非常广阔．地理教育的内容全面地反映了世界的环境、经济和文化。随着科技和经济的发展，社会进步和人民生活水平的提高，     

全面建设小康社会与重庆教育的改革发展

全面建设小康社会，是党的十六大确定的全党和全国各族人民在本世纪头二十年的宏伟奋斗目标。十六大提出的建设一个“惠及十几亿人口的更高水平的小康社会”的总的特征，就是六个“更加”，即“经济更加繁荣、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”，其中对教育的总体要求就是“形成比较完善的现代国民教育体系”、“人民享有接受良好教育的机会。基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习型社会，促进人的全面发展”。十六大首次把教育明确界定在“全面建设小康社会”的内涵之中，体现了全党全社会对社会发展和教育功能认识的又一次战略性升华，是顺应知识经济时代发展的一大创新。进步的教育事业和较高的教育水平，不仅是全面建设小康社会的重要目标和标志．也是全面建设小康社会的基础和必然要求。     

保护生物多样性,建设地理生态教育实践基地

<正>本文将以福州市为例,探讨城市开发建设中生物的多样性与生态教育科技实践基地的关系,并针对生态教育科技实践基地的建设中存在的问题提出建议,从而提高实践基地的生态景观效应和科技实践效应。旨在通过一系列的努力,拓展城市的区域空间,提升城市的生态文化内涵,彰显福州多彩的生态文化魅力。一、生物多样性和生态教育科技实践的定义生物多样性是描述自然界多样性程度的一个内