让学生创造性地学习

让学生创造性地学习●卢备学生只有在学习过程中充分地发挥自己的聪明才智和创造才能，才能不仅将知识学牢学活，而且将其转化为能力。教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性。１．培养学生学习的创造意识培养学生的创造意识是培养学生创造性学习能力的前提...     

数学“三学”教改的一点实践

针对当前农村中学中“厌学”、“不会学”、“学得死”的现状，我们开展了群众性的“三学”教改活动：调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生“爱学”，即变厌学为爱学；在教师的指导下，充分发挥学生学习的主动性、积极性、培养学生能力，使学生“会学”，即变不会学为会学；培养思维能力，特别是创造思维能力，使学生“活学”，即变死学为活学．显然，爱学是学习者的态度，而会学与活学是与学法指导紧密相关的．我们在近十所学校的数学科推行了近三年的“三学”教改实验，获得了初步成功，积累了一定的经验．1非智力因素的培养，…     

语文教学中的加强思维训练初探

语教学应构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型载学过程．使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上．在学生自主活动和探索中．有目的地进行创造思维训练有利于学生主体精神、创新能力的健康发展。在语教学、学生的语实践活动过程中，主要培养学生丰富的想像力、观察能力，探索问题的能力，培养学生对问题的敏感性，思维的是活性、深刻性、独特性。思维训练不应是盲目的．而应该要有计划有步骤地进行。     

信息传真

信息传真在家长“望子成龙”、““望女成凤”．逼着学、打着学、哄着学；老师盯着课本，狠抓升学率的时候，北京地坛小学却把重点放到了独生子女养成教育上，把德育与心理教育相结合．以培养儿童的社会适应能力，增加学生的创造能力和自学精神来适应未来社会的需要为中心...     

在语文教学中拨动学生创造的琴弦

培养学生创造能力，是小学语文教学的根本目标之一。长期以来，小学语文教学存在着缺陷，教师习惯于扮演传授者的角色，教学过程趋于程式化、模式化，学生创造的火花得不到呵护．甚至被无情地扑灭。其实，小学生的创造欲、创造力是惊人的，就好比琴弦需要拨动才能发出美妙的声音。培养创造型人才。应当给予学生创新机会，挖掘创新因素，激发创新情感，培养创新思维，引导创新行为，使学生实现从“学会”到“会学”再到“会创造”的跨越。     

创造主体的思维特征——兼论当代的创造教育

从学创作的角度论述创造主体的思维特征：超越性、能动性，并由此谈及自己对创造教育的看法。培养学生的创造能力必须全面训练学生的抽象思维、形象思维和灵感思维，在潜意识的积累中培养创造思维的潜力。     

改革地理课堂教学培养学生提出问题能力

不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力．必须从培养学生提出问题的能力开始。由于长期受应试教育的影响，在传统的地理课堂教学中，我们常常忽视学生提出问题能力的培养。在使用新版地理教材教学的过程中，培养具有创新意识的高素质人才，要求我们必须更新理念，改革教学方式，加强对学生提出问题能力的培养。学生提出问题能力的培养是一个综合性的课题，需要各学段、各学科、各任课教师通力合作才能完成。在实施地理新课程改革的今天．从强化学生的问题意识人手，加强学生提出问题、解决问题能力的培养，无疑是地理教育改革的突破口。     

化学实验中学生创造性能力的培养

实验教学是中学化学中重要的组成部分，成功的化学实验教学有助于中学生形成化学概念，巩固化学知识，培养“四种能力”和创造精神，尤其在培养学生创造性能力方面有特殊的功效．所谓创造性能力的培养，就是指培养学生想出新方法、做出新成绩的一种求异思维能力．本文拟在化学实验中如何培养学生创造性能力方面谈以下两个问题．     

引导学生主动探索 培养探究数学习惯

数学课改的目的在于培养学生自身的学习能力和探索创造能力，教学要为学生自我发展创造一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，让学生在探索中掌握知识，在探究中发展自己的思维能力和创造能力．其核心就是让学生主动参与到探究知识的过程中去，以达到开发智力、促进思维能力发展，增强创造能力、培养学生良好的思维品质的探究数学习惯．[第一段]     

课堂教学创新能力培养的做法

一、营造氛围．诱发创新的欲望情绪心理学家研究表明．学生在快乐、宽松、和谐的学习环境中对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。要培养学生的创新精神和创造能力．教师首先要为学生营造一个生动、活泼、主动学习的氛围．使学生从要我学向我要学转变．从而诱发学生的创新欲望。如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，     

小学数学教学中培养学生的创新能力

创新能力的培养是教育发展的需要。是社会发展的需要。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”创造能力的培养针对的不是个别学生．而是面向全体学生．小学是培养学生的创造能力的萌芽与基础，、教师更要努力发掘出每个学生的潜在的创造力．为学生将来的发展打下坚实的基础。     

实验教学与培养学生创造能力之浅见

创造能力，指能制造出有新的社会价值的产品，萌发新设想、提出新观念、或对问题作出独特解答的能力，并不是所有的教育都能培养创造能力．1972年联合国教科文组织国际教育委员会的报告书《学会生存》中强调说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量．”这个观点很快为世界多数国家接受，很多国家纷纷提倡以培养和开发青少年创造能力为核心的创造教育．而笔者以为：实验教学作为一种培养学生观察、设计、动手制作能力的教育，是具有开发创造精神的．也就是说，搞好实验教学是培养学生创造能力的有效途径之一．其具体作法如下…     

面授辅导教学与创造能力的培养

知识传授的最终目的．是要把知识转化成能力．创造能力的培养在面授辅导教学中不可忽视。这是时代、创造年龄规律、成人学生的条件和全面提高教学质量所要求的。创造能力培养必须紧密结合面授辅导课的针对性、中介性特点，自始至终渗透在各个教学环节里．首先是创造品质的培养，包括自我控制能力、主动进攻精神和存疑否定态度的培养．其次是积累创造思维材料和获得创造思维方法的训练。要特别强们发散思维、收束思维、逆向思维和想象力、联想力的培养训练。为此教师要努力开发自身的创造性，要善于区别高智能型和高创造型的学生，正确对待后者．     

从高考试题浅谈能力的早期培养

一、建立学习常规，为培养能力提供优质土壤、刚进入高中学习的学生，已具有一些最基本的化学知识，学了中学的部分化学用语，接触过部分的实验基本操作，这为高中阶段培养学生的能力奠定了基础，但由于新生来自不同的学校，学习方法和学习习惯都不一样，因此要培养他们的能力，就必须先建立一系列严格的学习常规，有了常规的约束，就能为培养学生的能力创造一个良好的外部环境．     

浅谈在技工学校《机械制图》教学中应用创造性教学法

一、创造性教学的内涵 技工学校是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的技术基础课．它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业技术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构．而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力．以满足现阶段社会、经济发展的需要。所鸿创造性教学．即具有创造性的牧师依据创造性培养的原理与原则．运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，使其获得最佳的知识结构．最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。在技工学校《机械制图》教学中如何具体运用之。文中作了尝试性研究。     

浅谈生物实验教学中学生能力的培养

生物学实验课是生物教学中的重要环节，通过生物学实验可以提高学生的创造能力和动手能力，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。并且培养学生实事求是的科学态度．生物学实验是培养学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段．下面，笔者就生物实验教学中如何培养学生的能力谈几点个人看法．     

巧设英语小练笔激活学生新思维

在英语课堂教学中，我立足于激发学生学英语的愿望和热情．以培养学生学英语的兴趣为出发点，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，成功尝试了“巧妙利用教材．灵活设计英语小练笔”的教学形式，有效培养了学生的英语交际能力和实际运用语言的能力。     

让音乐唤醒心灵

奥尔夫音乐教学法主要是以人为本．从生活的实际体验人手，把重视学生的心灵感受、情感培养摆在技能训练之前。在教学过程中．以学生为中心．老师只做为引导者和诱导者来启发学生．并参与其中，使学生动起来。在学习内容上。主要通过听力训练、节奏训练、律动训练、语言的学习、创造能力的培养，结合说、唱、奏、跳、游戏、表演、绘画等艺术形式综合考虑，把知识面铺开，以点带面，由浅入深，让学生学起来不那么费劲．同时还注重学生的感性，鼓勋学生自由想象、联想，并大胆地发挥．即兴表演实践，以带动全体学生自主学习。让学生发现自我，培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展。     

现代物理教育应着力培养学生的创造人格

在物理教育实践中教师要变“教”为“导”，引导学生创造性地“学”，鼓励学生标新立异，培养学生勇于质疑，启发学生富于想象．在物理教学中要努力培养学生的自信，尤其要还学生以自由思维的空间，让学生张扬个性和敢于表现，使其创造的动机得到增强，创造的潜能和睿智得到充分发挥．教师还应为学生创造较多的讨论、分析的机会，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养学生善于合作集智取长．     

中师乡土美术教学实践

要培养学生的创造能力，教师首先必须具有强烈的创造意识和得心应手的创造能力．这是笔者在乡土手工教学中的体会。由于工作需要，笔者多年教民师班的美术，对培养学生的创造能力，进行了有益的探索，并收到了可喜的成效。