共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
沈威 《中学数学教学参考》2008,(14)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中强调:让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.数学的每一个概念都是一个数学模型.要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,首先要为学生提供一个问题情境.数学问题情境可以是现实生活的情境,也可以是数学问题本身的情境.让学生在数学问题情境中,把实际问题抽象成数学模型.就是让学生 相似文献
2.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中提出：“义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现上述目标。其必备条件是让学生对数学产生浓厚兴趣．有了强烈的求知欲，才能积极主动地学习，才能学有所成，各有发展。下面结合自己学习课标的体会和教学实践．谈谈如何培养学生的学习兴趣。 相似文献
3.
张国英 《中学数学教学参考》2006,(10):15-17
新一轮课程改革的精神实质是“以人为本”，理论基础之一的建构主义理论强调学生是具有学习潜能、其潜能有待于教师去开掘、激发的有生命的个体，而不是“知识的容器”．这就要求教师的教学从设计到实施，再到反思都必须“以学生为本”，以激发其潜能、促其主动、独立地学习，为学生的终身可持续发展奠定良好基础为目的．为此，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也明确指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”，“突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”．周老师的整节课都体现着这些理念，以下是我对这节课的看法，写出来与大家交流． 相似文献
4.
陈旭芳 《中学数学教学参考》2006,(7):8-11
1课例研究设计背景
1．1新课程标准的要求
符号感是人类文明发展的重要标志之一，数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》根据数学学科的特点，指出“符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示”，所以发展学生的“符号感”是义务教育阶段的一个重要的数学学习内容． 相似文献
5.
创设情境 激发兴趣——例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求：数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥。 相似文献
6.
2001年7月教育部正式颁布《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中提出:"学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动".它要求教材 相似文献
7.
让学生经历知识获得过程的教学方式有创设情境、小组合作学习、实践操作等在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中属于过程性教学目标。课改实施十年之多,教师对过程性目标的理解可以说从概念性逐步走向现实性,并渗透到课堂教学的各个环节中。 相似文献
8.
从20世纪30年代夏丐尊先生提出语感的概念到20世纪90年代语感及其教学成为研究的热点和焦点，语感及其教学在语文教学中的作用已引起语文教育工作者的重视。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”《全日制普通高级中学语文课程标准（实验稿）》中也提出语文教学应引导学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”新课程标准的这些论述充分说明语感教学的重要性。 相似文献
9.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对于初中阶段的数学教学建议是这样阐述的：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 相似文献
10.
<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>在课程目标中明确地提出了"解决问题"的要求,"解决问题"的教学日益受到广大数学教师的关注."解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是让学生在解决同题过程中获得的发展.其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略." 相似文献
11.
发现和探索是学生在精神世界中的一种特别强烈的需要,创设问题情境正是为了满足学生这一需要。《数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中也明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。” 相似文献
12.
在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中，“诵读”二字与古诗文的教学几乎是如影随形，可以说，从小学一年级到高中，诵读都是古诗文学习的重要方法之一。那么，这一两千多年来相沿不辍，又得到了当代语文教育充分肯定的教学法的价值何在？在其运用中又需要注意哪些问题呢？ 相似文献
13.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出,要让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型,并进行解释应用的过程,提出让学生在生动具体的情境中学习数学。的确,在小学数学教学中联系生活实际创设有效的问题情境,不但可以向学生展示知识产生和发展的背景,激发学生的数学学习兴趣,也有利于促进学生对学习内容的理解。 相似文献
14.
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,增强阅读量,提倡少做题目,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”那么如何指导小学高年级开展读书活动呢?一、好读书古人云:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者 相似文献
15.
郑宗飞 《中学数学教学参考》2008,(12)
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在第三学段的教学建议中明确指出：“数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．”本节课的教者,在其设计与教学中,扮演的正是一个新课程的践行者的角色——学生的主体地位在自主探索中体现地淋漓尽致,教师在各个环节中的点拨、组织、引导都显得恰到好处． 相似文献
16.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学习的组织者、引导者和合作者。”教师作为学习的引导者，应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，直正理解知识和掌握基本技能，从而促进学生全面发展。那么在小学数学课堂教学中，教师如何真正成为“引导者”，并发挥出“导”的作用呢？ 相似文献
17.
《全日制义务教育数学课程标准》指出:“从学生的生活情境与童话世界出发,选择身边感兴趣的事物,以激发学生的兴趣与动机……”我认为,创设情境不仅适用于新授课,还能应用在练习课上.教师在练习课上设计具有童趣性和亲近性的习题,将其寓于各种情境之中,能激发学生学习的兴趣,使学生成为学习的真正主人.
一、创“美”境,激发学生的学习兴趣
爱美之心,人皆有之.缺乏美感的教学,课堂将枯燥乏味,犹如一潭死水.而体现美感的教学,可使学习者从中受到美的熏陶及完美人格的培养,并激发其创新的动机.作为数学教师,应该充分挖掘数学中的美,通过情境演绎,使学生从中受到感染和熏陶,激发学生学习数学的兴趣,让学生在审美的愉悦中,进入最佳的学习状态. 相似文献
18.
韩春见 《中学数学教学参考》2007,(7):26-28,41
1教材分析
1．1整体感知
“有理数”在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）中属于“数与代数”领域内的内容．本章是在小学学过整数、分数（包括小数）知识的基础上，进一步学习数并将数域和运算扩展到了有理数域，其内容主要是有理数的有关概念及其运算． 相似文献
19.