谈小学英语的三“有”教学

小学英语是学生英语学习的起始阶段,这一阶段的英语教学要着重培养学生英语学习的兴趣和大胆运用英语进行交流的信心和能力,突出英语课程的工具性和人文性。这就要求我们在日常的英语教学中体现三“有”,即：有趣、有效、有用,使得学生在英语课堂学习中获得进步与发展。有趣是指通过开展趣味性的教学活动,使得课堂教学焕发魅力,充分调动学生英语学习的积极性和热情,充分调动学生英语学习的主动性,让学生欲罢不能;有效是指英语教学中充分发挥教师的主导作用,引导学生主动进行语言的探索与实践,更好地达成英语教学的三维目标,有效促进学生的进步与发展;有用是指英语学习要引导学生进行语言的实践,让学生尝试运用语言解决生活中的实际问题,学以致用,让学生感觉到语言学习的价值。有效、有趣、有用三方面相互作用,共同促进英语课堂教学师生和谐共生,促进英语课堂从有效走向高效。     

让小学英语教学与生活有效链接

语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即＂哑巴英语＂,学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢？     

让小学英语教学与生活有效链接

语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即"哑巴英语",学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢?     

谈“英语沙龙”社团活动

“英语沙龙”学习社团联系生活实际，创最大化英语学习氛围，以提高学生学习兴趣，培养学生语言运用能力，是学校英语教学的有效补充。不少学校都在实践“英语沙龙”社团活动，本文从实践角度谈谈“英语沙龙”社团活动的开展。     

构建“四线结合”教学体系 拓宽英语学习空间——胶南市东风小学英语教学探索与实践

《英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力和其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。”在英语教学中,根据新课程理念,我校进行了英语教学的改革与探索,构建了以创设课内情境为主线、以开展实践活动为延伸线、以营造校园氛围为补充线、以打造家庭环境为辅助线的“四线结合”英语教学体系,让学生在浓厚的英语氛围中学习英语、感受…     

浅谈英语教学中如何体验

所谓英语体验式教学,就是让学生通过语言去做事来体验语言的形式与规则。新《英语课程标准》强调英语教学回归生活,注重学习主体的实践体验。在教学中教师应更多借助学生日常生活环境及多媒体等创设情境,通过师生“互依、互动、互促”来促进学生的主动积极的发展。如何真正地让学生在体验中学习英语呢？     

让“英语特色”成为校园一大亮点

我校开展的“激发学生学习英语的兴趣,培养学生实际语言运用能力”特色课题研究,力求营造一个轻松、愉快的英语教学氛围,使学生以学习英语为乐,以学好英语为荣,让“英语特色”成为校园一大亮点。     

英语体验教学的学习策略探索

我国教育家蔡元培崇尚“自由、自然、个性”的教学方法。美国教育家杜威认为真正的教育应来自体验,提倡“在做中学”。体验式的课堂强调教师对学习情境的创设,让学生自主学习。英语体验教学就是通过创设真实的或模拟生活的语言情境,让学生以不同形式参与英语学习,亲身感受或直接体验语言运用,在体验中完成英语学习的任务。     

让生活成为英语教学的新天地

小学英语是一门语言课。语言的学习离不开良好的环境,我们要培养学生初步运用英语交际的能力。就需要在有限的时间和空间里,最大限度地让学生接触英语,使学生沉浸在英语交际的氛围中。实践发现,英语教学需要生活化,让丰富多彩、自然真实的生活成为小学英语教学的新天地,成为学生学习交流英语的新场所。因此,我们在课堂教学中,应多联系生活,以此作为创设情境,提高教学效率,培养学生兴趣,提高交际能力的突破口。     

英语教学中评价学生的几点尝试

当今社会人们对英语重要性的认识逐步提高,学生学习英语的兴趣也越来越浓厚,如何培养学生学习语言的良好习惯,提高学生运用语言进行交流是英语教学的重要方向。我们在平时的教学中和生活中缺乏学习英语、用英语交流的氛围,因此英语教学中存在很多困惑。大部分的学生从小学开始学英语,可是大学毕业乃至就业后都很少能用英语进     

让“哑巴”说话,让“铁树”开花——情景表演教学法是职高英语教学的必由之路

<正>语言学习的真正目的就是为了能在生活的各个情境中自如地运用它,学习英语亦是如此。而在目前职高英语教学中,很多学生对英语不感兴趣,导致课堂沉闷。因此,在职高英语教学中让学生真正感受学习英语的价值所在,培养他们的英语交际能力     

“绿色”让英语学习更精彩

绿色是生命的颜色,绿色象征着繁荣、生机、希望和永恒。而“绿色英语”,就是要采用多变的教学方法和手段,让学生在真实自然的情境中,掌握知识和技能,提高语言运用能力,更是让他们在学习中感受英语学习的魅力,享受英语学习的乐趣。即：生活化的英语教学。为此,在教学中,笔者作了如下尝试,努力让学生在生活中感受学习的快乐与精彩。     

小学英语：在趣味活动中教学单词

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握英语基础知识和听、说、读、写技能”。要让学生在玩中学,在学中玩,激发学生的学习兴趣,培养学生的语言综合运用能力,使“趣”、“能”一举两得。     

多媒体资料库在初中英语教学中的应用初探

通过对多媒体资料库进行英语教学资源的开发与应用,一方面,可以促进学生自主学习能力与独立解决问题能力的提高。另一方面,也能更好地还原语言的本来面目,让学生能有更多机会接触到真实的语言,将英语的学习融入到生活与思考之中。在运用多媒体资料库将真实的生活和真实的语境展示给学生,激发学生的学习兴趣和自信心,提高英语学习的效率和准确性。     

多媒体资料库在初中英语教学中的应用初探

通过对多媒体资料库进行英语教学资源的开发与应用,一方面,可以促进学生自主学习能力与独立解决问题能力的提高。另一方面,也能更好地还原语言的本来面目,让学生能有更多机会接触到真实的语言,将英语的学习融入到生活与思考之中。在运用多媒体资料库将真实的生活和真实的语境展示给学生,激发学生的学习兴趣和自信心,提高英语学习的效率和准确性。     

情境教学提升小学生英语口语交际能力探讨

英语学科是一门重视交流运用的语言学科。提高学生的英语学习能力需要增强他们的口语表达与交际能力。在小学英语教学中,依据教材,贴近学生的生活,创设生动有趣的生活情境,能够激起学生的语言交流意识,激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生置身于英语运用情境中体验学习和运用英语的乐趣,从而提高学生的语言综合运用和口语交际能力,促进小学英语教与学的质量提升。     

应在小学英语课堂有效贯彻新课程理念

英语教学重视对学生实际语言运用能力的培养,让英语学习与学生的生活体验相结合,发展学生的综合语言运用能力。这样的英语教学才有效地贯彻了新课程理念。     

小学英语教学生活化的实践与探究

在小学英语教学中,由于受传统观念的影响,教师往往忽视学生学习的主体地位,也由于学生缺乏英语语言交流的环境,导致学习和运用相脱节的现象较为突出。学生虽然学会了英语语言知识,却不会在实际生活中运用。《英语课程标准》“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、     

情境教学法在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。本文从创设新情境,提高学生兴趣,会话导入,运用形象生动的实物、图片、道具,创设生活化情境三个方面阐述了如何在小学英语教学中利用情境教学,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人。     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。