“等效法”巧解复合场的圆周运动问题

带电粒子在匀强电场和重力场组成的复合场中做圆周运动的问题是高中物理教学中一类重要而典型的题型。对于这类问题，若采用常规方法求解，过程复杂，运算量大。若采用“等效法”求解，则能避开复杂的运算，过程比较简捷。所谓“等效法”就是先求出重力与电场力的合力，将这个合力视为一个“等效重力”，将α=F合/m视为“等效重力加速度”。再将物体在重力场中做圆周运动的规律迁移到等效重力场中分析求解即可。下面通过两个实例分析说明“等效法”在此类问题中的应用。     

例谈带电体在复合场中的运动

高中物理“磁场”一章主要研究磁场的性质及其应用，重点是安培力和洛仑兹力．而带电体在复合场(所谓“复合场”指电场、磁场和重力并存的空间)中的运动和平衡问题，往往要涉及力学和电学知识的综合运用，是中学物理习题中的难点和重点．     

例谈物理解题中的科学思维方法———等效思维的运用储成节简

等效思维是学生在学习物理中常用的思维方法,运用等效思维在高中物理解题中涉及到建立物理模型、转换物理过程、转换物理图形、转换物理条件和转换物理作用5个方面.运用等效思维分析和解答有关物理问题,使分析问题的思路变得极为清晰,解决问题的步骤变得极为简捷.在高中物理教学中培养学生等效思维能力,抓住有关等效的特点,掌握它在解答物理问题中的应用,是发展学生能力、提高学生素质的一条重要途径.     

“等效替代法”在复合场中的妙用

电场、磁场、重力场的叠加称为复合场．若复合场叠加后，仍为恒力，与只有重力场时类似，所以可以类比，把物体在重力场中运动的规律类比应用到复合场中分析解决问题。     

例谈物理中的“四舍五入”问题

由于受到数学的思维定势问题的影响,很多同学在解答物理计算题时,往往习惯于采取“四舍五入”得出结果,致使许多物理计算题出错率很大.笔者试用几个例题对此问题加以说明,供同学们借鉴和参考,避免不必要的损失.     

以问题为驱动的高三物理复习教学——以“带电粒子在复合场中的运动”为例

以“带电粒子在复合场中的运动”为例,以问题为驱动、以学生为主体、以问题为起点、以问题解决为核心进行高三物理复习教学,促进学生在解决问题的过程中建构知识和方法体系,提高高三物理复习教学的效率。     

等效思想在高一物理教学中的应用

文章论述了等效思想在教学中的重要意义,指出了物理教学中实施等效思想教育的有效途径。     

巧用“等效”解复合场问题

在解决电场与重力场的复合场问题时，带电体或带电微粒在重力和电场力的共同作用下运动，当重力和电场力同时做功时，发生机械能与电势能的相互转化时，对带电体而言，它的机械能是不守恒的，但是，如果将复合场转化为一个等效重力场，将重力和电场力的合力转化为一个等效重力，则对该带电体而言就“机械能守恒”了，就可以使用“等效机械能守恒定律”了。     

E=U0时势垒贯穿问题的讨论

一般教材中,讨论量子力学关于势垒贯穿的问题时,通常没有讨论E=U0的情况,遇到此类问题一般只将E>U0或E相似文献   

谈“单摆”教学中的物理思想方法

在物理教学中，让学生领悟物理学的研究方法，渗透物理思想的教育，对培养学生的探索能力、发现能力，培养学生的创造性思维品质具有特效功能。高中教材中“单摆”一节内容的教学中涉及到了较多的物理思想方法，如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等，是高中物理的重要内容之一。     

不“止”于错误——例谈错误资源在物理新课教学中的有效使用

本研究分析了部分课堂对待学生"错误"的3种典型现象,并以新课教学为例,探讨了在实际教学中,撇开生硬的纠正,通过合理引导或设置,把学生的"错误"演变为课堂教学的重要资源,让错误成为一种经历、一种学习,从而促进学生对新课概念的学习。     

谈解决物理问题能力的培养

高三物理复习教学中应注意培养学生会运用特殊的解题方法使自己的知识结构形成一个较为完整的有机的整体,从而提高学生解决物理实际问题的能力。物理解题方法有:求异思维法、假设法、类似模型法、变换参照系法、情景图象法和对称法等。     

问题情境教学模式在高三物理一轮复习中的应用——以“机械运动”为例

如何创设真实情境,引导学生多一点从物理学科本质的视角剖析真实问题情境,进而培养学生的关键能力,落实学科素养的发展,结合生产生活实际,渗透核心价值观,是值得探索和思考的.在进行本节内容的复习时,选取福厦高铁这个“大情境”,从真实的“大情境”出发,通过“大情境”主线与课堂教学环节的有机融合,探索问题情境教学模式在高三物理一轮复习中的应用,供读者参考.     

也谈高一物理教学中的台阶问题

<正>大多数学生进入高中后,在学习物理时,表现出很大的不适应,与初中物理学习相比有非常大的反差。普遍感觉高中物理难学,学不懂,存在障碍,俗称"台阶"。它是高中物理教学中表现较突出的问题之一,学生能否顺利地跨上这一台阶,关系到以后学习能否顺利进行。因此,帮助学生顺利跨越台阶,是提高高中物理教学质量、缩小两极分化的一项重要工作。一、高一物理台阶存在的原因1.初、高中教材内容深度、覆盖面及表述方式和要求的悬     

例谈“微元法”在高中物理解题中的应用

众所周知,在高考理综考试中,物理科目占据的分值相当大。而且近年来高考物理考题很多都是涉及"微元法"的相应试题。一般都是物理试题中的压轴题,分值也相当大,这就直接影响了学生的考试成绩和等级。所以在高中物理教学中就要去加强学生对"微元法"概念的理解,并进行了对应题目的练习。     

例谈高中物理“牵连模型”中的纠错教学

构建物理模型是解决物理问题的重要方法,将学生错误作为资源进行教学,有助于提升解决实际问题的能力。本文以高中物理中“牵连模型”为探究案例,从典型案例回顾、纠错教学策略等角度进行思考,充分体现纠错教学的实效性,以期给教育同仁带来一定帮助。     

例谈“动态平衡”问题的求解

<正>高中物理静力学部分,有很多动态平衡问题。所谓动态平衡问题,就是通过某种途径(如绳子的收放、倾斜角的改变等)使物体的受力发生变化,但物体仍处于平衡状态。由于这类问题涉及变力,力的大小和方向均可能发生变化,要用动态思维来考虑这类问题。解决这类问题的指导思想是:动中求静,变中寻恒。下面结合例题谈谈这类问题的求解方法。一、运用矢量三角形求解【例1】将重为G的小球静止放置在固定斜面和竖直挡板间,不计一切摩擦。在挡板逆时针方向慢慢转到     

势垒贯穿问题的矩阵解法及教学探讨

本文给出了势垒贯穿问题的矩阵解法,并对此作了有意义的教学探讨。     

例谈“电场”八大易错点

文章对“电场”的八大易错点进行归纳,以期帮助学生建立正确的物理模型,选择正确的物理方法与规律,解答相关物理问题,使物理教学达到事半功倍的效果。