浅谈如何提高“解决问题”课堂教学的有效性

新一轮的课程改革,应用题教学在数学教育新理念的宏观指导下进行了一次从目标、内容到教法和学法的全方位的改革。"解决问题"和用数学取代了传统应用题的名称。课程改革的变化,迫使教师在教学中潜心研究,在教学实践中准确把握。笔者就如何有效提高"解决问题"的课堂教学作了一些理性的思考。     

浅谈如何提高＂解决问题＂课堂教学的有效性

新一轮的课程改革,应用题教学在数学教育新理念的宏观指导下进行了一次从目标、内容到教法和学法的全方住的改革。“解决问题”和用数学取代了传统应用题的名称。课程改革的变化。迫使教师在教学中潜心研究,在教学实践中准确把握。笔者就小学数学如何有效提高“解决问题”的课堂教学作了一些理性的思考。     

如何提高小学生解决问题的能力

本文分析了小学生数学解决问题能力培养和提高中存在的问题与影响小学生解决数学问题能力的因素,并针对如何培养和提高小学生解决数学问题的能力进行了阐述。     

“解决问题”如何解决

教材中的“解决问题”呈现形式灵活多样，除了文字叙述，还有表格、图画、对话等形式，并安排了许多有多余条件或开放性的问题。在平时的教学过程中，笔者在继承传统应用题教学经验的基础上，结合现代新课程的理念，探索了一些常用的“解决问题”的课堂教学策略，现推荐一二。     

谈苏教版教材中的“解决问题的策略”

小学生年龄小,生活经验和知识都十分有限,因此在思考和解决问题时难免会有不同程度的困难。面对现在的小学数学教材中解决问题的策略的教学现状,教师应去其糟粕,取其精华,使学生不但能感知策略的有用性,还能游刃有余地运用这些策略,从而优化学生的思维品质,提高学生解决问题的能力,真正实现策略的价值。     

如何提高小学数学解决问题的教学效率

数学是小学教学阶段最主要的学科之一,其本身具有很强的逻辑性,知识点也大多是理论化的抽象知识,学生学习和掌握起来有较大的难度。随着新课程改革的不断深入,解决问题课堂教的有效性逐渐成为了教学重点,受到教师的积极关注。因此,在具体的教学实践中,教师不仅要强调学生的学习成果,还要培养学生学以致用的能力,引导学生用知识解决实际问题。教师积极转变自身的教学观念,采取多元化的教学方式,切实提升小学数学解决问题的教学实效性。     

浅谈如何提高小学低年级学生解决问题的能力

"解决问题"教学是小学数学教学中非常重要的部分,这部分内容的教学对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力及发展智力起着非常重要的作用。作为一线教师应努力提高学生学习数学的兴趣,培养其解决生活实际问题的能力。     

浅谈如何提高课堂教学的有效性

小学数学课程标准指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展,如何提高课堂教学的＂有效性＂,在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。在从事多年的小学数学教学的过程中,本人对于如何提高课堂教学的有效性有以下几点思考。     

“新课标”背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

随着“双减”政策的深入推广,如何培养学生的各项基本能力,提高课堂整体质量是目前教师面临的难题。结合当下初中数学教学现状,学生缺乏积极性,教师缺乏深刻的思想认知等是导致课堂效率低下的主要原因。因此,想要深入贯彻“提质减负”的教学要求,就必须正视“双减”政策的相关理念,加强对现有教学方式的研究和改进。文章通过分析提高课堂教学有效性的实际意义,结合传统数学教学过程中存在的突出问题,给出了提高数学课程有效性的策略,以期能够解决目前数学教学效率低下的问题。     

小学数学教学中提高解决问题能力的策略

在小学数学教学中如何培养学生学以致用的能力,实现学习数学、运用数学的目的,是每一位数学老师关注的重点和教学核心。数学是一门科学性、逻辑性很强的学科,要想让学生灵活运用所学知识,老师就要在教学中讲练结合,尤其是小学中高年级的学生,正是数学思想形成和发展的时期,解决问题也是拓展学生思维,建立学生数学思维体系的主要途径。     

新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

随着目前社会的不断发展、教育事业不断推进,小学数学课堂教学在新课改的不断实施下,小学数学迎来了大程度的挑战。而对于小学数学教师来讲,加强小学数学课堂教学的有效性和提高教学质量是非常重要的一项工作。因此,教师要根据学生的实际情况,调整好学习方式,提高教学质量,才能达到促进小学数学教学的发展目标。     

把握“解决问题”本质 提高“解决问题”能力

随着数学新课程培养目标的变化,新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化,实现了观念的更新。特别是将"应用题"转变为"解决问题",这不仅是名称上的改变,从内容分布来看,它渗透于"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合运用"的各个学习领域中。由此足见",解决问题"在小学数学教学中占有举足轻重的地位。在现实教学过程中,"解决问题"又是小学数学教学的     

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

引言:小学数学是基础教育的重要组成部分,但是由于许多教师教学观念陈旧、过度重视学生考试分数、教学方法单一,课堂教学的效率较低。在课堂教学中,教师是课堂的组织者,同时也是学生的引导者,因此,教师在很大程度上决定了课堂教学的质量[1]。笔者将根据自己多年的教学经验,尝试分析提高小学课堂教学有效性的策略。     

如何提高学生解决问题的能力

培养学生有效解决日常生活中实际问题能力是小学数学教学的首要目标,也是提高未来社会公民基本素质的需要。然而,学生解决问题能力的提高,不是一朝一夕所能实现的。需要教师在数学课堂教学中有目的、有计划,长期精心培育才能逐步形成的。笔者从事小学数学教学工作二十多年,在这方面有成功的经验,也有失败的教训。在此,我结合数学课堂教学的实际略谈几点,以抛砖引玉,共同研究,进一步提高小学数学课堂教学效率和教学质量。     

如何提高课堂教学的有效性

《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"课堂教学是我们教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主要渠道,提高课堂教学的有效性是我们     

如何提高小学生解决问题的能力

解决问题能力是学生数学素养的重要标志。新教材把解决问题与计算教学结合,从学生的生活经验、常见的数量关系、解决同题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线索,呈现解决问题的内容,这样的编排使得整体编排体系相对比较松散,从例题到习题跳跃性较大,配套练习中较多出现例题未出现的题型,给学生解决问题能力的形成带来一定的困难。那么在新课     

浅谈如何提高学生解决问题的能力

数学学习的最终目的是运用所学的数学知识与技能解决生活中的数学问题。在课堂教学中,联系学生的生活实际,引导学生发现和提出数学问题,创设一些适宜的问题情境,让学生主动生疑和解疑,指导学生自编自解数学问题,巧妙利用一些习题进行一题多解,让学生体会解题策略的多样化和最优化,都是有效提高学生解决问题的能力的有效途径。     

“三变”提高课堂教学的有效性

当前小学数学一般每周只有5节课,每节课40分钟。按每学期20周计算,每学期的数学课堂教学时间仅有4000分钟,大约相当于3天!在教学时间如此之短的情况下,教师不仅要完成新知的教学、练习的讲评、单元的测试,还要锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生对数学学科的兴趣,     

小学数学新课标“解决问题”探微

"解决问题"指学生在全新的场景中,利用已获得的知识发现问题并寻求解决问题的策略,最终解决问题,要求教师在执教过程中采用科学的培养方法,进行合理的评价。     

对小学高段数学“解决问题”教学有效性的思考

在传统数学教学中,＂解决问题＂是小学教学中的一个难点。在每一次的测试中＂解决问题＂部分都会令教师和学生头痛,教师苦口婆心的分析,往往换来学生一脸迷茫,尤其是高段的＂解决问题＂,学生之间的区分度很大,好的学生30分的题目可以全拿,而差点的学生只能得5分、10分,甚至一分未得。因此,怎样才能提高高段学生＂解决问题＂的解题能力,已经成为了众多教师共同关注的一个话题。