优化教学情境 赋予计算活力

计算是数学学习的一个重要环节，是学生学习数学、发展思维的基础。长期以来，由于认识上的偏差及应试的导向。传统的计算教学模式使越来越多的学生害怕计算、厌恶计算，使计算教学陷入机械僵硬、枯燥呆板的误区。因此，加强计算教学课的改革，赋予计算教学活力。已成为当前课改的一个首要任务。     

简算教学的五个策略

简算，是简便计算的简称；顾名思义，就是简洁、快速地计算。简算，如果学生掌握得好，则是计算的“助推器”，可以促进计算的快速、准确；掌握得不好，则会成为计算的“绊脚石”，束缚学生的思维，使学生无所适从。在现实中，学生喜欢简算吗？学生运用它是主动的还是被动的？它真的达到了简洁、快速计算的目的了吗？     

计算练习设计的弊病扫视与策略探寻

数学，往简单了说就是计算数字，因此，计算训练是数学课堂教学的重头戏。 计算练习是训练学生计算技能、培养学生数学感觉、锤炼学生思维品质的重要载体。然而，很长一段时间以来，由于人本教学理念的缺失，计算练习的价值地位受到了严重异化。计算练习便呈现出了一些急功近利的简单化倾向，数学练习应有的发展空间受到抑制和压缩，从而直接影响了学生计算课堂的学习质量。     

新课程理念下计算教学浅见

新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。新课程标准赋予了计算教学新的内涵。那么如何加强计算教学，提高计算能力，使计算教学也能充满生机与活力呢？下面结合教学实践谈几点认识。     

浅谈小学数学计算教学的策略

计算是进行一切数学实践活动的基础，不管是数学规律的发现，数学现象的探究，还是数学问题的解决，都离不开计算。然而实际教学中，由于计算教学较其他教学内容而言比较抽象、单调、枯燥，很多学生都不感兴趣，计算教学的效率自然不很理想。其实，只要教师处理得当，计算教学也可以妙趣横生。那么，怎样进行计算教学呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。     

论教育的可计算性

在新一代信息技术和计算主义思潮的影响下，计算成为21世纪的视角，“计算型社会”正在形成，教育科研领域也深受计算的影响，诞生出新的学科研究方向、研究范式和研究思想。研究以此为背景，探索与讨论了教育可计算具备的理论和现实条件，阐明了教育计算在全方位感知教育教学情境、全维度理解教育教学主体、个性化供给教育教学服务这三个方面的内涵。最后，梳理了新技术、新范式和新思想带来的挑战，提出要审慎利用计算和计算主义思想推动教育研究量化工作发展，解决新型伦理问题，实现人文色彩的重赋。     

计算教学更应该关注什么？

计算，贯穿于小学数学教学的全过程．它是小学生的一项必备的数学能力．也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。实施新课程以来，课标对学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的教材相比，它不仅要求计算正确、迅速．而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、毛算、珠算、估算、简便计算）有机地联系与整合起来，     

讲究策略提升学生计算能力

小学数学教学中，计算是重要的内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的基础。计算在小学数学教材中占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中很多概念的引入需要通过计算来进行。数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。而课改以来，我们明显发现小学生的计算能力普遍下降，提高小学生的计算能力成了刻不容缓的事情，为此，笔者从以下几个方面进行了尝试：     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册问题解答

笔算、口算、心算和估算是小学生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算则可看做一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程，也是学生计算能力的重要组成部分。     

小学生计算能力培养之我见

计算是小学数学教学的基本内容，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决都有赖于计算。因此，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。计算教学看似简单，但部分学生却计算速度慢、正确率不高。     

怎样复习化学计算专题

化学基本计算包括有关化学式的计算、有关溶质质量分数的计算和有关化学方程式的计算三类。把三者中的两者或同时把三者综合在一起，就是化学综合计算题。化学综合计算是中考必考的内容，解决的方法就是把综合题分解为几个单一的、有关化学式的计算、有关化学方程式的计算和有关溶质质量分数的计算，然后再各个击破。     

关注发展：计算教学的新视点

传统的计算教学往往延续以下的基本模式：基本训练、铺垫准备一例题教学、得出法则一反复操练、强化技能。在这样的课堂上，“纯粹的计算”成了核心的内容，于是，课堂变得单调、机械、乏味，学生数学学习的积极情感面临着严重的冲击。新课程改革理念下的计算教学，究竟怎样超越计算知识的本身，以更深层的视角关注学生的生命发展呢？在以下的一些案例中，教师并没有提供过多繁复的计算训练，而是建构了一个基础中蕴涵变化的练习情境，有效地训练了学生的计算思维。 一、创设情境。感受计算的现实意义     

算得快不如算得巧（Ⅰ）

一、背景材料。数学离不开计算。随着数学不断发展，数学的应用日益广泛，计算量与计算速度越来越成为人们关注的问题。要减少计算量、加快计算速度，一般来说，有两条途径：一是使用各种计算工具，如算盘、计算尺、计算器与计算机等；二是改进计算方法。     

从“粗心”到“细心”的嬗变——提高小学生计算能力的策略研究

计算粗心是小学生在数学学习过程中的一种“顽疾”．为了根除学生计算粗心的“顽疾”，让学生从“粗心”嬗变为“细心”，教师应该激发学生浓厚的计算兴趣、培养学生良好的计算习惯以及指导学生理解、掌握、运用有效的计算方法等．基于此，文章从创新练习形式、实施有效评价、优化练习内容三个大方面分别探究了让学生产生计算兴趣、形成良好习惯、内化计算方法的策略，旨在帮助小学生提高计算能力．     

如何培养学生的计算能力

许多教师觉得计算教学是抽象、单调、枯燥的，计算课的枯燥乏味也使学生望而生畏。因此在每次的检测中，计算题是学生失分最为严重的一题。那么，如何提高计算教学效果，减少计算时的失误呢？     

注重情境创设 赋予计算教学活力

计算是数学学习的一个再要环节，是学生学习数学、发展思维的堆础。长期以来，由于认识上的偏差及应试的导向，使计算教学陷入机械僵硬、枯燥呆板的误区。因此，加强计算教学课的改革，赋予计算教学活力，已成为当前课改的一个首要任务。     

为小学数学计算练习披上游戏“外衣”

计算是小学数学学习的基础，是解决数学问题的基本工具。但是单调和枯燥的计算练习却削弱了学生学习的积极性。本文借助游戏元素为计算赋能，通过为计算穿上“彩色”“动态”“关卡”“悬疑”四件外衣，让计算练习变得有“趣”又有“料”，在计算练习的同时，辅以数感、空间观念、推理意识、应用意识、创新意识等数学核心素养的提升。     

计算教学，基于学生的需求而教

计算教学在整个小学数学教学中起着举足轻重的作用。随着时代的发展，计算教学的目标已经不能局限于计算本身，在课堂教学中，把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的。计算教学要应学生的需求而教，使他们真正的乐于学习。在确定教学目标时，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动参与算理、算法的探索过程，培养学生自主学习，合作探索的能力。     

支持普适计算的定位感知系统在智能家庭设备中的应用

在普适计算时代，由于计算资源、网络连接和人与计算服务的交互通道变得无所不在，并使家用电器产品步向智能化、网络化的方向。描述普适计算中的定位感知系统，并结合网络技术、通信技术，提出了一种对传统家电设备进行技术改造的方案，初步实现了支持普适计算的定位感知系统在智能家庭设备中的应用。     

让计算之花更加艳丽--新课程下＂计算教学＂校本教研活动随感

计算是小学数学教学的重要内容，学生建立数感、获得数学结论、解决数学问题等都依赖于计算活动的参与。纵观每一册教材，计算单元的比例都相当大；分析每一张综合卷，计算的比例更是要达到70％左右。但计算教学总是和“枯燥”、“简单”联系在一起。所以，尽管计算是小学数学教学的重要内容，在教材中也占有一定的地位。但许多教师对此总是退避三舍，也难得在公开课教学中觅到它的“踪影”。计算教学对于教师来说，就像是一座不可逾越的高峰，令人望而生畏。