数学教学中学生错误资源的捕捉与利用探究

课堂既是学生收获知识的场所,也是学习过程中出现错误的场所。学生在学习、探究活动过程中遇到疑难,出现错误想法或做法,是不可避免的。利用好一些有价值的错误资源会让课堂充满生命力,使教学更富有成效。     

初中生物探究活动与正确对待学生的错误

教师在组织学生进行探究活动时,经常会遇到这样的情况:在活动前,教师已反复强调操作要领和注意事项,而学生一旦开始活动,还是有相当一部分学生不按照要求做,结果出现许多问题。要改善这种情况,必须从初中生的身心发展特征来看,利用他们青春期精力充沛、思维活跃、想象力丰富等特点,顺势引导,帮助学生在活动中获得成功的体验。     

善待学生错误——数学教学再提升的契机

学生在学习上会出现"错误",但错误是教学中宝贵的教学资源,学生出现的错误是实现有效教学的良好契机。在数学教学中,我们要善待学生的错误,发掘其中的"闪光点",因势利导,让数学教学在"错误"中构建高效。     

如何引导学生面对数学课堂中的“错误”资源

数学课堂中的错误是学生学习过程中的相伴产物,是易被忽视又亟待开发的极好的课程资源。及时而机智地捕捉形形色色的错误并进行开发和利用,将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。教师应树立以学生的发展为本的理念,站在学生的角度,用阳光心态来关照学生的差错,寻找学生思维的闪光点。在教学中,老师应该把学生的差错看成难得的问题资源,并且加以运用,让数学课堂焕发出应有的勃勃生机。     

生物教学中如何引导学生探究

生物教学应根据生物知识的特点设计问题,从而引导学生进行探究,进一步发现问题,提出问题,解决问题,从而获得知识和技能,并不断提高学生解决问题的能力。     

引导学生自主探究 创新高中政治教学

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺不竭的动力。政治教学肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质,促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想,是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求,有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。如何在高中政治教学中进行创新教育?根据自己的教学实践,认为应在激发学习兴趣、营造良好氛围的基础上,搞好学生的自主探究学习。     

引导学生课堂有效探究的例谈

有效的数学学习不是单纯地依靠模仿与记忆,学习数学应是学生主动探究的过程,因此,要求教师采取一定的策略,及时用敏锐的眼光去捕捉教学环节中每一个闪光点,精心设计教学环节,把知识让学生去探究。下面就以下几个方面谈谈自己的感悟。     

初中化学教学中如何引导学生探究

化学学习中的探究精神对于化学的学习非常有帮助,他能使学生真正地融入到学习中去,所以,在教学时要注意建立学生的问题意识,让他们发现问题,并学会学习方法,提出问题,还要给学生提出问题的机会。     

学生自主探究在小学科学实验教学中的引导

在小学科学实验教学中,让学生自主探究已经成为一种趋势,它在一定程度上可以培养学生的自主学习能力以及科学的思维方式,从而促进小学教育工作的不断发展.在小学科学实验教学中让学生自主探究是对传统教学方式的改革创新,这种现代化的教学方式可以有效地提高小学科学的实验教学效率.因此,本文对学生自主探究在小学科学实验教学中的引导做出了相关内容的探讨.     

浅谈科学教学中学生“错误”资源的利用

教育专家指出:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"那么,如何利用这一"财富",作为我们课堂教学的一种有效资源,以引导学生向自己的错误学习,促进学生的发展呢?本文从"错误资源的成因"、"错误资源的利用"角度阐述了教师利用错误资源,精彩课堂教学。     

数学教学要注重引导学生主动探究

新课改要求教师传授知识的同时更应注重教学生“学会学习”、数学教学的目标是使学生通过学会数学认识活动的一般方法，从而掌握认识数学的一般方法。而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。小学数学素质教育的基本特征，就是将学生对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。     

对"学生解题错误探究"一文的再探究

<化学教学>2003年第3期<学生解题错误探究>一文读后受益匪浅,但其中二道例题解法缺乏科学性和严密性,特提出与原文作者商榷并供同行参考.     

在化学教学中引导学生自主探究

探究能力是一个人在未来社会生存与发展的基本条件。探究意识是与生俱来的本能。在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其是在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。     

巧妙利用学生“错误”资源进行生成性教学

生成性教学具有关注教学过程、注重创新与探究精神、强调师生互动的特点，比传统的教学模式更符合新课改的理念和精神。学生在学习过程中的错误资源是一种重要的生成性教学资源，教师充分认识到错误资源的作用，在教学活动中灵活对待和利用学生的错误资源，会在教学活动中达到良好的生成性教学的效果。     

利用错误资源促进减负增效的教学实践

学生的错误资源是教学的重要契机。利用学生错误资源开展问题教学,有意识地引导学生对错误资源进行探究,通过注重变式与拓展研究,促进其思维能力有效提升,确保数学核心素养的真正落实。     

巧妙利用学生"错误"资源进行生成性教学

生成性教学具有关注教学过程、注重创新与探究精神、强调师生互动的特点,比传统的教学模式更符合新课改的理念和精神.学生在学习过程中的错误资源是一种重要的生成性教学资源,教师充分认识到错误资源的作用,在教学活动中灵活对待和利用学生的错误资源,会在教学活动中达到良好的生成性教学的效果.     

学生日记教学策略探究

谈到提高写作能力,很多专家、教师都建议坚持写日记,它既可以积累素材,又能练习写作基本功。然而,记日记并非是件容易的事,因为写日记仍然碰到写什么、怎么写的问题。两周一次的单元作文尚且感到无事可写,何况是每天一篇的日记,岂不更难?日记教学收效甚微成为不争的事实。一、影响日记教学效果的因素分析1.写作目的不明确。大部分学生     

利用课本例题引导学生进行探究学习——新课程教学感悟

新课程倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,要求在各门课程的实施过程中,学生应乐于探究,主动参与,动手实践. 通过探究性教学、体验性教学、交往性教学、综合活动性教学,改变学生在课程实施中的生活方式和学习方式.     

自然教学中如何引导学生自行探究

小学自然课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究既是科学学习的目标,又是学习的方式,在教学中创设自行探究的情境,激发学生的探究欲望,学生提出不同的问题,教师采取不同的方式引导学生自行探究,让科学探究延伸到广阔的课外空间,亲自体验探究的过程,自主地获取科学知识,形成良好的科学态度,使学生的科学探究逐步成为一种自觉的行为。教师在引导学生自行探究中应给学生提供足够的参与条件,同时要处理好学生与教师的关系。