教育机智及其运用

一教师的教学艺术在于：一是运用语言、动作、姿态、形象、心灵影响、感染学生，二是教学中出现突发事情时的临场应变技巧。所谓临场应变技巧即是教育机智。《教育大辞典》指出，教育机智是“教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”。诚然，这里不仅仅是一种判断，更要作出果断的反应和采取得力措施，才能达到最佳教育效果。因为教师的工作对象，是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能遇到事先难以预料、必须特殊对待的问题。如此看来，教育机智是教师教育能力的综合运用的成果，是教师在教学过程中，集中表现出…     

教学机智的内涵及其运用

教学机智是教师在具体的教学情境中表现出来的教育智慧,它是教师的教学理论与教学实践结合的中介,是教师创造性的集中体现,也是教师多年实践经验的总结,是现代高素质教师一种必不可少的素质。文章阐述了培养教学机智的内涵,并提出教师应分清课堂偶发事件的类型,掌握教学机智的类型,采用因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药等方式灵活运用教学机智,以期能帮助教师提高自身的专业发展水平。     

论教师教育机智的培养

教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质,对于提高课堂教学质量起着重要的作用.本文论述了培养教育机智的可能性、必要性以及培养教育机智的策略,以期能帮助教师提高自身的专业发展.     

活动中教师教育机智的有效运用

教育机智的运用有益于提高教师的素质,而策略使用主要以细心观察、因势利导与随机应变为核心。教师在教育教学中运用机智要注意三点:拥有真诚炽热的爱心、具备灵活敏捷的思维、学会深刻的内省和反思。     

教师教育机智与素质教育

阐述了人们对素质教育认识的偏差以及数学教师教育机智的潜称默化作用是提高学生素质的关键。     

论教育机智

在教育培养人的活动中，教师面对情况各异的学生和复杂的环境。能对突然出现、意想不到的事情作出判断并采取适当方法的能力，称为教育机智，这是教师应具备的一种特殊能力。作者从教育机智的含义，教师为何要具有教育机智，它对教师的教学能力提出哪些要求等方面，作了一定的探讨，提出了自己的看法，希望老师们加强对这种能力的培养与提高。     

论教育机智

在教育培养人的活动中,教师面对情况各异的学生和复杂的环境,能对突然出现、意想不到的事情作出判断并采取适当方法的能力,称为教育机智,这是教师应具备的一种特殊能力。作者从教育机智的含义,教师为何要具有教育机智,它对教师的教学能力提出哪些要求等方面,作了一定的探讨,提出了自己的看法,希望老师们加强对这种能力的培养与提高。     

反思催生教育机智

教育机智是指教师能够敏锐地洞察教学活动的每一细节并对教学情景中的突发事件作出迅速反应的一种心理素质,它与教师的教育能力、职业道德和敏捷的思维等有着密不可分的联系。最近,我有幸地参加了广州市示范性幼儿园的认定工作。在观摩教师组织的幼儿一日生活中,令我感到惋惜的是有些教师由于缺乏教育机智,不懂得随机应变,不懂得捕捉教育契机,不知如何因势利导,因而使孩子失去了许多珍贵的受教育机会。记得有一天,第一个教学活动结束,孩子们准备到操场玩体育游戏《小兔和狐狸》。孩子们踏出活动室的时候,被天上“哗哗”的雨声吸引住了,他们…     

谈教师的教育机智

所谓教育机智就是教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。教育机智包括很多的内容，但最根本的是良好的师生关系，或说其中体现着教师对学生的尊重，爱的奉献     

浅谈教育机智

教育机智既是一种艺术也是一种智慧,它在教育中有着重要的意义。本文从教育机智的内涵、意义、教师教育机智的构成要素及培养途径等几个方面对教育机智做了一定的分析。     

从教师专业发展视角谈英语新教师的教学机智培养

要使教学效果达到最佳状态,教师必须发挥教学机智,有高度的灵活性和智慧,善于根据情况变化,创造性地进行教学活动,给人指导和启发。教学机智是教师专业素质的综合体现,英语作为第二语言,英语教师的教学机智在教学过程中更为重要,这对英语新教师来说,更是一个挑战。本文从教师专业发展的角度来阐述如何培养英语新教师的教学机智。     

从教育实践意蕴的转型看教师教育课程的改革

受理智取向培养思路的影响,人们往往对教师职前教育阶段的教育实践仅仅作＂技术层面＂的认识。但是,随着对教师实践性知识的＂发现＂,人们对教育实践意蕴的理解也发生了从＂技术性实践＂到＂反思性实践＂的深刻转型。我们应该坚持教育实践的核心价值地位,以反思性实践能力培养为主线推动教师教育课程的改革,建立＂实践取向＂的理论教学模式,整合专业技能与教育理论学习,努力实现见、实习活动的课程化,提升教育实践课程的＂反思性＂品质,培养适应教育职场需要的专业化教师。     

我国研究生教育成本内涵与估算方法初探

从严格意义上讲，任何社会活动均有成本问题，学校教育(尤其高等教育)也不例外。但迄今为止，国内尚未有学对研究生教育成本进行过认真的实证研究，其主要原因是教育成本的内涵和估算方法极为复杂和困难。鉴于此，笔试着运用教育经济学的有关理论和方法，对我国研究生教育成本的内涵和估算方法作初步探讨。     

基础教育改革背景下的教师教育策略

基础教育课程改革对中小学教师提出了新的要求，也给高师教育带来了巨大的挑战。培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师，是基础教育改革顺利推进的关键。在教师持续培养和终身发展的过程中，高师院校是基础，中小学校是关键，高师院校与中小学的合作是实现这一目标的有效途径。     

德国教师教育的改革思潮

德国教师教育的改革受到了不同阶层的广泛关注，在教师教育改革过程中，不同的学者和专家提出了不同的改革模式和许多良好的改革建议，某些观点和改革的建议对我国的教师教育发展具有很大的启发作用。     

教师学习的内涵及对教师教育的启示

教师学习的内涵是多元的。从学习过程看,教师学习是建构性学习;从学习方式看,教师学习是参与式学习;从学习结果看,教师学习是理解性学习。教师学习内涵的研究为我国的教师教育提供了依据和启示。     

终身教育的职业发展内涵与成人高等教育改革

成人教育的发展使终身教育从教育理念走向教育实践。终身教育由此呈现鲜明的职业发展内涵。成人高等教育必须适应终身教育越来越突出的职业发展特征,促使其转变传统的办学观念,重新确定培养目标,改革教学模式,调整课程结构,变革教学内容,努力满足成人终身学习的需求。即培养学习者的职业能力。     

教师教育的“破冰之船”:泛实践战略

本人首次提出的寻找教师教育出路、导引教师教育发展方向的“教师教育泛实践战略”,旨在实现教师教育范式的重构与转型。该战略也是基于多元整合的教师教育的现实需要,以实践为教师教育的辐射点,终结单向的知识、理论传授的培训模式,通过“三维”实践路径和“六元”活动范式,实现教师能实践、会实践、科学进行实践的现实目标指向。     

现代教育技术条件下高校教师角色转换的策略研究

本文首先分析了高校教师传统角色的局限性;然后提出由于现代教育技术改变了高等教育的目标、观念和课程,改变了知识的传播方式及其对高校师生关系的影响等,这些影响将改变人们对教师角色的认识和期望,也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然发生转换.硬件技术、潜件技术及软件技术的不断发展和完善为高校教师角色的转换提供了可能性,现代教育技术的不断发展对高校教师角色提出了挑战,论文进而提出了高校教师角色转换的策略.