《惊弓之鸟》教学设计

教学内容:本文选自人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第六册。教学目标:1.学会生字和多音字;理解“惊弓之鸟、孤单失群”等词语的意思。2.了解“惊弓之鸟”这个成语故事,知道更羸怎样根据观察到的现象进行分析、推理并作出正确判断的过程。     

《惊弓之鸟》教学设计

《惊弓之鸟》是一个成语故事。全文按“结果——试一下——原因”这样的顺序来组织安排的,属因果关系,果在前,因在后,“因”是全文的重点。根据课文的重点和表现形式的特点,教学时,可以文中更羸对魏王说的“只要拉一下弓,     

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：1．理解课文内容，从更赢善于观察和分析事物中受到启发。2．通过理解更赢说的一段话，继续进行分析自然段的训练。体会怎样把一段话写清楚。3．学习生字词，理解词语意思，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。4．练习复述课文。教学直点：理解更赢的话，并联系全文体会他的分析为什么是正确的。教学过程：一、初读课文，整体把握1．轻声读课文。要求：遇到不会读的字查字典，能通顺地读课文。2默读课文。要求：联系上下文初步理解“能手”、“本事’”、“孤单失群”、“大吃一惊”等词语。讨论：这篇课文主要写谁用箭射大雁？（更…     

《惊弓之鸟》教学设计

【设计理念】以学生自读自议为主线,读中激情,读中悟理。【设计特色】丰富教学形式,注重实践。【教学流程】一、设置问题,导入全文1.引出课题:惊弓之鸟。故事讲的是发生在很久以前的事,为什么能代代相传?(引导学生理解这则成语的学习价值,激发阅读兴趣。)2.按自己喜欢的方式阅读全文,说说这个成语故事主要说了什么。二、研读课文,关注语言信息1.提出阅读要求:(1)把课文读通顺,读流利。(2)更羸是一位有名的射手,课文是怎样写的?请画出有关的句子读一读。2.检查、交流阅读结果,引出三个重点句:(1)一只大雁从远处飞来,边飞边鸣。更羸指着大雁对…     

《惊弓之鸟》教学设计

一、设置问题 ,导入全文1.同学们 ,今天我们来学习一则成语故事。引出课题 :惊弓之鸟这则故事讲的是发生在很久很久以前的事 ,它为什么能够一代一代地传下来 ,传到今天 ,并且编入我们的教材 ,让我们大家学习呢 ?2 .请同学们按自己喜欢的方式阅读全文 ,说说这则成语故事主要说了什么 ?二、研读课文 ,关注语言信息1.这则成语故事是怎样写的呢 ?让我们再来认真地读一读。2 .检查、交流阅读结果。3.理解了这则成语的意思 ,我们还要把它读好。请大家认真地读一读 ,想一想怎样读这则成语故事 ,要特别注意读好哪些字、词、句 ,甚至是标点符号 ,以体…     

《惊弓之鸟》

这是一个逻辑性很强的成语故事。作者抓住了“惊弓”与“落鸟”之间的关系,说明了事物的原因与结果的必然联系。我抓住这一联系设计了这个板书,帮助学生理解故事含意,培养学生的逻辑思维能力。     

《惊弓之鸟》教学设计与评析

《惊弓之鸟》一文足一则成语。全文讲述了一只受过箭伤的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来的事。这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就很害怕。通过这则成语的教学,引导学生学习更赢善于观察、善于思考的品质。 一、检查预习,忆旧引新 1.通过预习,你知道了什么?能用“先讲……接着讲……最后讲”连起来说说文章的主要内容吗? 2.对于课文内容还有哪些不懂的地方?在学生充分质疑的基础上,     

《惊弓之鸟》教学设计及评析

设计一、情境感知1.出示大雁图片。请学生介绍“大雁”的知识。2.动画演示:大雁慢慢飞着,“嘣”的一声,大雁落下。同时提问:这只雁怎么了?二、初读课文1.自由读课文,整体把握课文内容。2.自由选择伙伴,自主选择朗读方式。如分角色读、表演读等。3.相机指导。让学生找出难读的句子,请同学解决。4.引导学生采用分角色读、小组读、男女生比赛读、师生互换角色读等形式进行练读。三、创设情境1.出示大雁就自己同胞的遭遇而向法院递交的诉讼状。2.提问:看到诉讼状后你有什么想法?(学生为大雁进行辩护。)3.请学生以小组为单位,在课文中为更羸找到…     

《惊弓之鸟》课堂实录

第二课时一、说话训练，比较理解（老师指导学生齐读课文）师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？生１：更羸是射手。生２：更羸是猎手。生３：更羸是能手。师：这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。）师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？生１：更羸是射箭能手。生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫…     

新编《惊弓之鸟》

一只大雁掉队了。因为它太瘦弱了, 疾病折磨得使它痛不欲生,再加上连夜站岗,它飞不动了。掉队的大雁强忍着伤痛,拼命追赶着就要看不到尾的队伍,越来越焦急。它飞啊飞啊,身下是一个王国,那里土地肥沃,百姓安居乐业。国王正领着他强壮的队伍打猎,一位箭法高强的勇士对国王说:“我射鸟从来不要箭,大王信不信?”国王轻笑摇头,表示不信。勇士拿起一张弓,重重拉了一下,离地面不远的大雁听到弓箭声大惊失色,惊恐不已,病情加上     

《惊弓之鸟》解读

<正>课文解读:《惊弓之鸟》一文是根据《战国策·楚策四》改写而成。课文通过描写更羸不用箭,只拉弓射下大雁的故事,在赞扬更羸善于仔细观察、合理分析、正确判断事物的品质的同时,揭示了惊弓之鸟这个成语故事的含义。     

《惊弓之鸟》教学谈

《惊弓之鸟》是一个成语故事,它蕴含着比较深刻的辩证思想,是向学生进行思维训练的好教材.下面谈谈我的做法. 一、以“奇”入境,激发学生思维好奇是儿童的特点,它会促使学生开动脑筋,积极探究问题.我在教学课文第一段时用设疑的方法,启发学生兴趣说:“射雁总是要用箭的,更羸为什么敢说,‘我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来'他的根据是什么?”问题一提出,激发了学生的好奇心,我便让他们自己去读书、思索.过后,许多学生争着发言,有的说:“因为更羸是古时候有名的射箭能手.”“射箭能     

《惊弓之鸟》三读

《惊弓之鸟》(第五册)是篇启发学生动脑筋的好课文,在教学中要注意培养学生的思维能力。初读,把握课文的主要内容。《惊弓之鸟》文字简短,故事性强,学生爱读,但有的学生会把它的内容误为“更     

《惊弓之鸟》教学管见

小学《语文》第七册《惊弓之鸟》是一篇成语故事。教学这样的讲读课文,不仅要让学生理解故事内容、懂得这个成语的含义,而且要充分发掘教材内在的智力因素,注重提高学生的观察能力,培养学生科学的思维方法。一、抓住重点句段,从理解语言入手学习观察方法课文第一节有这样一句话:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”教学时,教师要引导学生深入理解这个句子:①这里的“一只”说明什么?②“慢慢地飞来”可     

《惊弓之鸟》教学谈

《惊弓之鸟》的故事逻辑性很强,这篇课文是对学生进行思维训练的好教材。在教学中,我重点围绕三个问题让学生思考:1. 更赢为什么能够不用箭把大雁射下来?2. 课文按怎样的思路安排内容的?3. “惊弓之鸟”这一成语怎样应用?我的做法是:一、通读课文,让学生熟悉故事内容。学生初渎课文以后,我就要求学生复述故事内容,     

三惊《惊弓之鸟》

“嘣”,一声弦响,惊吓了大雁,惊动了孩子,也惊住了我。在古老与现代间,在强大与弱小间,在智慧与技巧中,在爱与生命里……一次一次的碰撞,《惊弓之鸟》惊出了原汁原味,惊出了新生的美丽。一惊“本领之大”——更羸,何许人也,只拉一下弦就可以把天上飞的大雁射下来。更羸真有这么大的本事?不,听听更羸的推论吧。“你明白了什么?为什么更羸知道不用箭就可以把大雁射下来?”老师的问题把孩子们带进了更羸的思维世界。“我看到大雁飞得慢,就知道它受过伤,伤口还在作痛。”“我听到大雁的叫声很悲惨,我想它一定是伤口未愈合,很痛。”“它还离开了…     

《惊弓之鸟》的板书

我在教学《惊弓之鸟》时,结合讲解和学生回答,作了如下的板书: 本板书着眼于课文的思路和关键词语,揭示更赢在观察的基础上进行分析、推理的过程以及更赢的拉弓、大雁听到弦声往高处飞最后掉下来的立体结构。这对学生理解课文内容起到了导引作用,而且让学生明白更赢不     

我教《惊弓之鸟》

《惊弓之鸟》是一则成语故事,原意是说,一只受过伤的大雁听到拉弓的声音,就吓得从空中掉下来,后来比喻生活中的有些人受过惊吓后,只要遇到一点情况就吓得不得了。课文先写结果,再写原因,极大地调动了小孩子的阅读兴趣。为实现教路、学路、文章思路的和谐统一,我的教学程序如下。整体感知。根据“总—分—总”的教学思路,我抓住“你有这样的本事”和“真有这样的本事”两个问句,由果溯因,设置悬念,引导学生从整体上感知文章的主要内容。然后,再细读更赢说的一段话,让学生掌握事物间的因果联系,理解文章的中心思想。重点讲读。加强段的训练,是…     

《惊弓之鸟》最后一段的教学设计

《惊弓之鸟》最后一个自然段是更羸说的话,它是全文的教学重点.这一段的教学,应该着重进行语言文字和正确思维方法的训练.为此,笔者作以下教学设计.