“订单”人才培养模式的实施因素分析

实施“订单”教育，培养企业需要的适用人才，是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践。订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单，     

“订单”式人才培养策略浅探

高职学院要办得有生机,出路在于不断提高毕业生的专业对口就业率,而要提高专业对口就业率,就必须深入研究市场需求,拿到“订单”,推行“订单式”人才培养模式。本文从企业不同类型的“订单”入手,探讨其时效性和可操作性,针对不同类型和数量的“订单”的高职人才培养策略,探索它们之间的关系。     

湖南省地方高职商科类专业“集合式”订单人才培养模式保障机制分析

“集合式”订单人才培养模式对于湖南省地方高职院校,特别是开设商科类专业的院校无疑是一种行之有效的人才培养模式。这种人才培养模式的价值能否得以有效体现,关键之一在于其是否有相应的保障机制支撑。以系统管理的基本理念设计成体系的保障机制,辅以强有力的实施途径将是整个“集合式”人才培养模式持续进行的必然选择。     

“企业链订单”校企联合人才培养模式探索

针对"订单"人才培养过程中容易受到企业每年招工计划变化而使合作时断时续的情况,本文通过分析目前"订单"人才培养遇到的困难,提出并实践"企业链订单"人才培养模式,探索一条建立"订单"人才培养模式长效机制的可行途径。     

高职“订单教育”人才培养模式实施条件的探讨

文章基于广东交通职业技术学院与广东省某进出口仓储物流公司校企合作失效的实践,分析探讨高职院校与订单企业在＂订单教育＂人才培养过程中的实施条件。     

中职“校企一体、订单培养”人才培养模式的研究与实践

在对中等职业学校订单培养运行状况进行分析的基础上,指出订单培养在人才需求规格、班级组织等方面存在的问题,提出了从创新办学理念、企业全程参与、企业帮助学校进行"双师型"教师培训、"校企一体,订单培养"等解决方案,并重点介绍了"校企一体,订单培养"人才培养模式,并对其发展提出了新的展望。     

校企合作“订单”式人才培养模式的实践与探索——以广州国光电器股份有限公司“订单”式合作为例

高等职业教育以培养高技能人才为目标．以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路,要按照教育规律和市场规则,积极探索校企合作新模式。作者结合本院在应用电子专业学生中实施“订单式”人才培养的实践．对高职院校培养高技能人才的模式进行了实践与探索。     

校企协同“换岗式”商务英语人才培养模式研究

深化产教融合、加强校企合作是新时期完善高等教育内涵式发展的一个有效途径。通过建立"换岗式"校企协同模式,提出"引企入校""驻企顶岗""回炉教育"等合作途径,阐释校企协同育人机制,改变知识积累的空间特征和扩散方式,建构国际化的复合型、应用型双主体人才培养模式。     

高职“后置订单”人才培养模式探讨

"后置订单"人才培养模式是订单人才培养模式的一种,本文将"后置订单"人才培养模式与传统的全程订单人才培养模式相比较,分析了"后置订单"人才培养模式的特点和优点,指出其在实施过程中存在的主要问题和障碍,提出了推动"后置订单"人才培养模式实施的具体对策。     

高职“多元分段式订单”人才培养的探索与实践

高职院校针对一些需求量小、技术水平要求较高的专业,校企合作开展“多元分段式订单”人才培养,提高人才培养质量,满足企业对于学生的专项岗位能力需求,实现学生技能培养与企业岗位的无缝对接。     

高职校企双方携手打造“订单”品牌培养模式的尝试

工学结合是职业教育的本质特征,“订单”培养是工学结合的重要形式,可以保证企业发展有人才．学生就业有岗位．学院办学有生源。湖南交通职业技术学院经过多年实践,在工学结合方面取得了显著成绩,受到了领导与社会各界的好评。     

校企“融合式”培养机制与适用性人才培养浅析

目前,大学生就业的结构性矛盾比较突出,培养企业需求的适用性人才显得十分重要。校企合作是适用性人才培养的最好方式,构建校企"融合式"培养机制:即校企一体化定位机制、课程体系的校企协同设计机制、培养方式的多元化机制、校企交叉任职机制、人才质量评价的职业化机制、人才培养的保障机制,并探讨其对人才适用性能力培养的影响及关系,对于培养适应岗位需求的人才、提升大学生的就业竞争力具有重要意义。     

高职院校校企合作中“订单”培养模式的多元探索

＂校企合作、工学结合＂是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。＂订单＂培养是校企合作中的重要形式之一。围绕＂订单＂培养的人才培养模式,就＂订单＂培养的价值、原则以及＂订单＂培养的形式、过程和应注意的问题进行了阐述。     

高职教育“后置订单”人才培养模式探析

本文主要论述了"后置订单"人才培养模式的内涵及与"订单式"人才培养模式的区别,详述了"后置订单"人才培养模式的运行方式,阐明了该人才培养模式的创新点,以期起到示范效应,提高高职人才培养质量。     

会计专业“延伸式”人才培养模式的研究与实践

依托延伸的理论和方法,在宽度、大小、范围上把会计专业的"校企合作、工学结合"人才培养模式的内涵给予延伸。从实现学生的个性化分类培养、办学形式的多样化,核心课程的项目化建设、校企教学团队合作、校内实训、自办实体公司以及管理学生时间实行"3+1",由双证书制延伸到双"双证"书制,组建产学研联盟等方面进行研究与实践,提出了会计专业"延伸式"校企合作、工学结合的人才培养新模式,推动区域经济社会的发展提供强有力的保障。     

我国高职教育“订单培养”模式的障碍分析

订单培养模式作为高职教育实现校企合作的重要形式,已展现出旺盛的生命力。但是,在订单培养办学实践过程中,依然面临着来自于政府、学校、企业以及学生方面的诸多障碍,严重影响和制约着订单培养的进一步发展。因此,高职院校必须采取相应的措施消除这些障碍,以促进我国高职教育订单培养模式的稳步发展。     

实施“订单”培养 服务经济建设

我院的前身为成立于1956年的湖南省交通学校，2001年8月升格为高等职业技术学院。升格五年来，学院紧紧抓住高职教育和交通事业发展的大好机遇，先后与湖南路桥集团、“三一重工”等20多家企业联合，形成了“一、二、三、零”的联合办学特色，即“争取一批订单、强化两方培养、达到三个满意、实现零距离上岗”，“订单”专业就业率达到了100％，毕业生平均就业率达到了91％，其经验在全省、全国予以推介。     

基于“校企联盟”的高职“全程、合作、订单”人才培养模式实践与探索

"订单式"人才培养模式是一种有效的高职人才培养模式,本文对比了"全程订单式"和"半程订单式"人才培养模式的优缺点,结合实践提出了"订单式"培养模式的优化方案——基于"校企联盟"的"全程、合作、订单"人才培养模式,并对其培养模式特点、培养过程、优势等做了详细介绍。     

对高职“订单”式人才培养模式的探索

研究了高职院校人才“订单”来源的六种模式及其特点,对订单培养进行了理性分析,列举了各类“订单”培养在实训基地建设方面的优势、劣势及风险.通过订单培养的实践案例分析,基于订单培养具有校企深度融合、面向岗位的特点,提出了订单培养实训基地建设的组织模式.     

基于“订单”培养模式的高职课程改革与实践

实践证明,＂订单＂培养是提高高职院校人才培养质量及学生就业率的有效途径。从基于＂订单＂培养模式的高职课程改革基本特征分析入手,提出了应处理好高职课程改革中四方面的关系。