信赖学生享受课堂--《最后一头战象》教后反思

语文教学就应该致力于学生的终生学习和全面发展。课堂环节的设计更应精益求精，突显实效性，让学生享受课堂，学有所获。2008年12月初，我有幸承担了城西区教学艺术节上的一节语文展示课，执教人教版教材六年级上册《最后一头战象》一课。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，经历了反复的试讲，多次揣摩并完善教学设计的过程，我也从中学到了很多东西。     

试谈高中英语课文教学(上)

课文教学是实现英语教学目的的重要途径之一。中学英语教师应进一步提高对课文教学的认识，掌握课文教学的基本原则、方法和技巧，实现通过课文教学达到巩固、扩大学生的基础知识，提高听说读写的言语技能，培养独立阅读能力和实际运用语言能力的目的。一、课文的基本类型课文是教材最重要的组成部分，其类型可分为对话型课文、阅读型课文和综合型课文三种。就现用人民教育出版社与英国朗文出版公司合编的我国高中英语教材而言，通常，每单元的第一课是对话型课文，第二课为阅读型课文，较长的阅读型课文还会跨越第二、第三课。而综合型课文…     

根据课文类型特点寻找有效的教学策略

现行语文教材中的课文都是采用“文选”式编排的。不少语文教师只知道一课一课地教课文,一学期教完几十篇课文就算完成了阅读教学任务,很少思考语文教材编排及教学过程的知识逻辑。如：语文教材为什么要把课文划分为精读、略读、选读三种类型？这三种不同类型的课文各有什么教学规律？     

《呼兰河传(节选)》教学设计

<正>一、教材处理这节课我将三条线合并成一股,集中地体现了我对这篇节选教材的处理。第一条线是:结合我们学校倡导的一种课堂模式——"四个课堂",即"目标课堂、体验课堂、活动课堂和成功课堂",设计学习目标。我依据学生实际和教材特点以及编者的意图制定了三个教学目标。它们分别是:(1)诵读课文,概述小说的主要内容。(2)品读课文,概括课文中景物的特点和人物的性格特征。(3)质     

以《最后一课》为例，看作文教学在课堂教材中的渗透

我听了不少同行的课,感觉在课堂教材教学上渗透作文教学的人不多,有的老师即使是提出了,也是在该课文结束时,略微带过。再来问学生是否在平时的写作中运用了课文中的写作方法,大部分学生觉得很模糊,他们觉得,课文是课文,作文是作文,写作方法应是在作文课上才能学到的,而不是从课文中学到的。而在初中新课标中．阅读教学和作文教学的联系也不太紧密,     

改革语文教学 培养自学能力

近年来,我在任课班的语文教学中,进行了以培养学生自学能力为中心的课堂教学改革实验。一改过去传统课堂教学的结构形式,主要采取自学课和共读课两种课型。自学课,即让学生在教师的指导下,在课堂上充分地读书,自学课文。每学一篇课文,一般约用二分之一课时让学生自学。课前印发自学提纲,让学生按提纲要求读课文,查阅工具书,记自学笔记,有时分小组议论。     

浅谈如何有效提高课堂效率

教学的三大要素:教材、教师、学生,而教学通常又是以"课"的形式进行的。学生是学习的主体,是课堂的主体,只有充分调动学生的积极性,才能实现教与学的完美结合,才能让学生学到更多的东西,才能有效提高课堂效率。     

我教《幸福是什么》

《幸福是什么》(第十一册12课)是一篇阅读课文,按照教材的类型和特点,我确定了本课教学的重点是在理解课文内容的基础上引导学生理解幸福的真正含义,培养学生树立正确的人生观和幸福观。教学的难点是课后2题:联系自己看到的、听到的或做到的,谈谈什么是幸福。课前布置学生预习课文时,我除了安排自学生字词,初读课文,了解课文大意之外,还要求学生每人收集关于谈幸福的格言警句一至二条。学生纷纷查找资料,摘录了革命导师、英雄模范、中外名人的格言。课堂上,我首先让学生谈谈自己     

三类课文教学浅说

语文教材中的课文分讲读、课内自读和课外自读(高中只分讲读和自读)三种类型,这套教材体现了语文教学中由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自读能力的三部曲,因此认识三类课文的地位和作用是处理好它们的关系,正确使用这套教材,切实提高语文教学质量的有效途径。一些教师对三类课文处理不够恰当,特别对自读课文处理不当,有的教师用一个课时对一篇自读课文从结构、内容到写作特色作空洞乏味的讲解,实际上把自读课变成“简讲课”,并没有体现出自读;有的教师对课内自读课文,只在课堂上三言两语提些要求,就放任学生自己阅读,这是纯粹“自读”;有的教师对课外自读课文放任自流。第一种作法,是以教师为中心.过分地强调教     

范例·专题·活动三种课型的探讨

素质教育是面向21世纪的教育,但如何在高中语文学科中实施,如何在课堂教学中具体落实,还是一个亟待研究解决的问题。本文拟就高中语文素质教育的课堂实现形式作些探讨,以就教于同仁。一　范例课型——在学习课文中提高学生的语文素质所谓范例课型就是以“教材”为例子,教学生学会阅读,教学生模仿写作的一种教学形式。这种课型可分为例读和例写两种形式。1.例读课。即把“教材”当作阅读教学的“例子”,交给学生阅读方法,提高学生阅读的能力,在引导学生鉴赏课文中培养学生语言品质,提高学生的思想素质的一种教学形式。由阅读一篇课文到阅读一…     

优化语文课堂结构的两个切入点

优化语文课堂结构先须了解语文课堂各组成部分的性质和作用 ,再根据教学目的和要求 ,确定各组成部分的合理搭配及有机有序的排列 ,形成科学的课堂格局 ,后成竹在胸导演 ,参与且享受课堂的精彩纷呈 ,实现理想的课堂价值。那么 ,语文课堂究竟有哪些构件呢 ?以教学一篇讲读课文为例 ,阶段性结构一般有预习、导读、复习、练习四个部分。根据这四个部分 ,语文课堂可分为四大类型 ,即预习课型、导读课型、复习课型、练习课型。这四个名称明确了各自课堂类型的性质和作用。预习课为导读课的新学内容打基础 (清除字词障碍 ,弄清作者意图 ,文章脉络 )…     

课堂因“刻意”而遗憾——人教版小语第九册《草原》教学失误与反思

《草原》这篇课文我已经教了好多次了,每次教学都是循着草原的“景美”、“人美”的路子教学这篇课文,效果都不错。一次外出听课时,我被一位教师教学《草原》这篇课文时精彩的课堂生成所折服,同时也不断地责备自己,为什么没有好好地钻研教材,引导学生去发现课文中描写“人美”部分中的其它方面的美呢?上个学期,我又一次教学《草原》这篇课文,于是,我将那位教师的教学思路和教学时所使用的提示性的语言搬到自己的课堂上来,有意识地引导学生感悟文本中其它方面的美:师:上节课我们一起学习了《草原》这篇课文中描写草原景色美这部分内容,这节课…     

务本求实,践行高中语文课堂

<正>所谓的实处,就要求课堂教学要能够做到务实,学生通过你的教学设计获得实效。落到实处,就是让学生在你的课上有所收获,就是让我们的学生参与到课堂中。不要搞花架子,追求表面上的热热闹闹,让学生通过课堂真正能够学到东西。无论听、说、读、写,无论知识还是技能,只要是通过这节课他从无到有了,那就是实在的课堂。高中语文课堂如何做到务本求实,如何把课堂教学落到实处?     

以问引趣 以问激思——谈《捞铁牛》的思维训练

要提高阅读教学的质量,就必须使教学“活”起来。学生情绪高涨和思维活跃,是“活”的重要表现。在课堂上出现这种局面,教师一定要根据教学要求、教材特点及学生实际,精心地设计一些问题,做到以问引趣,以问激思。《捞铁牛》(五年制语文第六册第32课)是一篇讲读课文。在这课的教学中,我设计了这样几个问题。     

把自读课上成自读课

初中语文教材每单元都安排有教读课文和自读课文。这两种课文之间是怎样的关系？自读课究竟该怎样上？我想,教读课无非是例子。老师“教”学生读课文的目的,是帮助学生总结、归纳这一类文章的一般阅读方法,使他们能运用这种方法来自读教材中的“自读课文”及课外的同类文章,从而逐步达到“自能读书,不待老师教”的目的。这就要求教师在授之以“渔”之后,敢于放手,把读书、质疑、讨论的权力交给学生,让学生自己动手动脑去“渔”,把自读课上成名副其实的“自读课”。本着这一目的,我通常用四个步骤来完成一篇自读课文的教学。第一步:通过该单…     

浅谈思想品德课上如何激发学生兴趣

过去的初中思想品德课就是完全的“填鸭式”教学，老师因循守旧，照本宣科，使得大多数学生形成了一种定势——政治课枯燥、乏味。于是课堂上时常会出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。随着课改的出现，素质教育的提倡，要求把“填鸭式”教学改成“启发式”教学，以学生为主体的教学模式，如何让学生成为课堂的主体，参与课堂教学，最重要的就是学生对这样的课堂是否感兴趣。经过一年的教学实践我学到了一些东西，我就从如下几点浅谈如何激发学生兴趣：     

浅谈课堂组织中的几点体会

课堂 ,是实施教学的主要阵地 ,也是组织教学的基本单位 ;它是教学水平的晴雨表 ,也是提高教学质量的主渠道 ,所以 ,上好每堂课至关重要。那么 ,如何上好每堂课呢 ?我的体会是 :　　一、寓乐于教　　兴趣是最好的老师 ,学生有了学习的兴趣 ,才会变被动为主动 ,变消极为积极 ,这就要求老师 :(一 )挖掘教材的趣味性初中语文教材的编排结合了中学生的年龄特点 ,既重知识性又重趣味性。所以 ,老师在备课过程中 ,不仅要考虑知识的落实 ,还要深挖教材的趣味点。如第三册《死海不死》这篇课文 ,属事理说明文 ,学习目标就是明确几种常用的说明方法 ,…     

引领学生品味语言文字,实践语用体验

<正>如今的小学语文教学呈现出了别开生面的情形:课堂的空间异常广阔,课型多样,不再拘泥于以前单一的阅读课和习作课,还有综合型的读写结合课、口语交际课和作文一体化课;课的内容开放,情感型、悬念型,任务型、实践型……教学的设计也更关注学生多元化能力的发展,更趋向于儿童化、生活化,体现趣味性、语用性。教师一定要在不断思考、学习中驾驭教学。一、活用教材,有的放矢教材是我们教学的依据,更是一个可以开     

听语文课的几点体会

因工作的关系,我听了一部份中学语文教师所教的语文课,有几点粗浅的体会。一、教材要熟,熟能生巧作为一个教师,在教课之前,认真钻研教材,熟悉教材内容,这是教好一堂课的先决条件。语文教学同样如此。我在听语文课的过程中发现,凡是语文课教学效果显著的,都具备了这个共同的条件。我市三中有一位语文教师,在长期教学工作中体验到,要让学生了然于心的东西,教者必先了然于心。因此,他备课严肃认真,往往是教一堂课,就得花几倍的时间去备课。他在备《义理、考据和辞章》这篇课文时,不仅对课文的教学目的、内容、方法、难点、重点以及如何联系学生作文实际等     

第五讲 把握教材特点 精心设计教学

在语文课堂教学中,处于主导地位的教师应充分把握教材特点,针对学生认知实际,精心组织教学训练,才能取得预期的教学效果。因而,吃透教材、了解学情是提高语文课堂教学质量的重要环节。吃透教材就是要根据课文的类型、内容、形式、写法等特点,因材而异地设计教学思路,研究课堂结构,选择教学方法,以科学的教学组合取得最佳的教学效益。下面就如何把握教材特点精心组织教学,谈一些看法。一、根据课文不同类型,把握教学的总体要求。现行小学语文教材根据教学和训练的需要,把课文分成若干类型,主要有“看图学文、讲读课文、阅读课文和习作例文”以及“读写知识”和“基础训练”。