关于支持和积极参与中国电化教育(教育技术)发展史研究的通知

各省、自治区、直辖市电教馆:我国著名电教专家南国农先生主持申报的《中国电化教育(教育技术)发展史研究》课题已被批准立为全国教育科学十一五规划教育部重点课题。2008年4月10日至11     

论我国早期电化教育理论研究及其经验体系

我国早期电化教育理论研究在上世纪三四十年代有两次高潮,首次聚集于教育电影,二次则对电化教育有了比较深入的理论认识,并形成了以大教育、影音技术与影音艺术为基础的经验体系。对这些历史财富进行整理与解析,有助于我国教育技术领域在新世纪的反思与探索。     

中国电化教育发展史的光辉篇章——中共延安时期电化教育史摭拾

延安时期,即以毛泽东为代表的中国共产党人在延安战斗生活最终建立新中国的13个春秋。这段历史在中国革命史上举足轻重,在中国教育史,特别是在中国早期电化教育史上也书写了许多不可磨灭的篇章。文章在收集、整理、拍摄了大量原始文献的基础上,首先扼要介绍了延安时期电化教育事业发展概貌并按时间顺序展示了中共延安时期48项有代表性的电化教育事件。然后从六个方面详细解读了延安时期主要的电化教育活动及其特点,即:党的领导人对教育事业的高度重视和远见卓识,奠定了延安时期电化教育事业的诞生和发展;国际友人的帮助,带来了电化教育事业的曙光;电化教育设备的添置,夯实了电化教育事业的基础;电化教育机构的成立,确保了电化教育事业的推广;电化教育活动的开展,推动了电化教育事业的发展;电化教育著作教材的出版与电教人才的培养,提升了电化教育事业的发展水平。最后从五个方面总结了延安时期电化教育的历史经验对当前我国电化教育(教育技术)发展的启示。     

电化教育事业的初创——中国电化教育(教育技术)发展史研究成果之二

正当"电化教育"正式成为官方确定的包括电影教育与播音教育的专用术语,在全国普遍推广之际,抗日战争全面爆发。这一时期的电化教育首先承担了动员民众、唤起全民族"抗战救亡"的重任,在极端艰难困苦的环境下,坚持工作并得到了发展。中华教育电影制片厂的建立,为教育电影的生产增添了力量;金陵大学理学院教育电影部的卓越工作,为电影教育谱写了新的篇章;学校电化教育和民众电化教育在抗战中和抗战胜利后得到了迅速发展;解放区广播和电影机构的建立和活动的开展,为新中国广播事业和电影事业的发展奠定了基础。     

中国教育游戏的现状分析——基于1994—2011《中国电化教育》《电化教育研究》论文统计

本文通过统计1994—2011《中国电化教育》、《电化教育研究》的论文,从数量分析、来源分析和内容分析三方面,力求揭示出我国教育游戏研究的现状以及关键性问题。     

幼儿体育活动及其内容体系的思考

随着时代不断发展,人们思想意识不断增强,对教育的重视程度与日俱增。素质教育要求全面发展学生的德智体美劳,幼儿教育是学前教育的重点,因此,幼儿体育活动的重要性不言而喻。本文从我国幼儿体育活动现状出发讨论,分析构建幼儿体育活动内容体系的策略,希望为广大幼儿体育教育者提供帮助,继而全面提升我国幼儿体质,为其后续发展夯实基础。     

教研活动研究——基于“活动理论”的视角

教研活动形式化,导致教师成长缺乏专业社群的有力支持。本文借助活动理论的分析框架,对教研活动形式化原因进行分析,指出教研活动中存在忽视矛盾、缺乏主题、社群单质、工具主观及科层管理等障碍。同时尝试提出教研组织发展成为教师专业共同体的可能路径。     

从“两刊”对比管窥国内教育技术发展——基于《电化教育研究》和《中国电化教育》2009—2013年载文的分析

《电化教育研究》和《中国电化教育》是教育技术领域具有影响力的两份学术期刊。文章以《电化教育研究》和《中国电化教育》2009—2013年刊载的论文为研究对象,采用文献计量学的方法,从载文量、作者、引文、关键词等维度进行对比分析,旨在探寻国内教育技术领域研究的现状与发展趋势,同时也为其他研究工作提供可以借鉴的量化依据。     

以史为鉴,促进学科建设和发展——“南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会”筹备会、“中国电化教育(教育技术)发展史研究课题中期研讨会”与“教育技术学科建设与发展研讨会”会议综述

<正>"南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会"筹备会,2010年1月5日在华南师范大学教育信息技术学院召开。与会人员有中央电教馆周君达、陈庆贵、刘雍潜,西北师范大学杨改学和华南师范大学胡钦太、许骏、卓雄辉、李运林、徐     

活动理论视角下基于学习分析的精准教学模式研究

教育信息化2.0时代,以测辅学是精准教学的核心机制。文章以活动理论为逻辑起点,分析基于学习分析的精准教学活动特点和各要素关系,构建基于学习分析的精准教学活动理论模型,形成交流、生产、消耗、分配四个子系统,将基于学习分析的精准教学活动归纳为精准学情分析、精准目标定位、精准内容选择、精准活动设计、精准推送资源、精准支持服务、精准教学评价、精准学习干预八种模式,并基于ADDIE模型提出实施路径建议。     

教学活动设计的理论框架——一个活动理论的分析视角

作为学生发展的实现机制,活动是教学的基本单位。在活动理论视角下,教学活动设计的基本理论框架是:教学活动具有三个基本向度;教学活动具有多样化类型;教学活动涉及多种相互转化的过程;教学活动与学生发展之间具有相关对应性。     

活动理论视角下MOOC学习活动设计研究

活动理论强调教学活动过程的实施要以学习者的学习活动为中心,学习活动的设计对于信息技术环境下学生的学习效果和效率有着重要影响。大规模在线开放课程（MOOC）作为一种新的在线教育模式,实践了以学习者为中心的教学理念,革命性地颠覆了传统课堂的组织与管理方式。与传统网络课程相比,MOOC更强调教学模式的完整性．并以优质的教育资源和良好的师生交互点燃了国内外众多学习者的参与热情。为此．通过以活动理论为指导,结合学习活动设计的基本框架和MOOC的特点,分析MOOC学习活动的类型、学习资源和环境、学习者角色以及分布于社会网络中的交互信息等因素,尝试构建一个MOOC环境下学习活动设计模式,为MOOC课程在国内的设计和开发．提供理论框架和实践参考。     

复杂适应性系统理论视角下的活动课程研究

本文在分析总结活动课程的发展历史与现状基础上,指出当前活动课程建设面临的困境,并将复杂适应性系统理论的思想引入活动课程的建设过程中,从新视角审视活动课程本质,为解决活动课程中的教学问题提供新的思路。     

由木牛流马到磁浮列车——小议科学发展史探究活动的有效性

人类文明随着社会进步而发展,积累了海量的知识,如今更是以几何级快速增长。任何人所能掌握的知识有限,而知识无限,面对这一主要矛盾,让知识为我所用——让学生通过发展史的主动探究学习,体验知识的产生、发展历程,掌握知识产生的思维方式、方法。在科学发展史的教学中,最高效的方式就是让学生动手体验,高效教学牵涉到教师、学生两个方面。如何发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教学相长是课程高效的关键之所在。     

高职《理论力学》内容体系改革的思考与实践

围绕高等职业教育的培养目标，阐述高职《理论力学》课程内容体系改革的必要性与难度，介绍改革的具体思路：精选必须内容，重新组织内容体系，精编例题、习题与思考题。     

我国网络教育研究的现状及特征分析——基于《电化教育研究》的内容分析

本文以2005-2007年《电化教育研究》有关网络教育的论文为研究样本,采用内容分析法,从一线研究者的关注目光中把握我国目前网络教育的现状和特点。     

从CSSCI看《电化教育研究》的学术影响

本文引用中文社会科学引文索引CSSCI2000—2005年的统计数据,从期刊影响力、被引规模频次分布、引用《电化教育研究》文献的期刊分布、高频被引作者、单篇高频被引论文等角度,分析了教育技术学权威刊物《电化教育研究》在教育技术学科乃至整个教育学科的学术影响。