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张凡 《中国小学语文教学论坛》1986,(8)
选入语文课本里的长文章越来越多了,而且绝大多数都是小说、戏剧、通讯。这些文章的共同特点是故事性强,读一遍需要一课时左右,容易一次性吸引学生。也正因为如此,学生往往忽略对这些文章的深入研究。所以引导学生从无意注意转化为有意注意就是十分重要的了。也就是说在学习这些文章时不但让他们丰富一些知识,还必须使他们的创造思维得到发展,特别是发散思维的训练,更是必不可少的。这样就给教者提出一个难题:一方面要缩短讲授和学习的时间,一方面又要使学生学得深入,在能力上得到训练。通常能力的训练都是在讲透的基础上进行,那样定要花费更多的时间。现在要缩短时间,就必须使讲和练结合起来。根据以 相似文献
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郝月贞 《山东教育学院学报》1997,(3)
现行高中语文教材,所选课文大多篇幅长、内容多,因此要想在有限的课堂时间内让学生学习好,探讨一下长文短教问题就不失为一种有现实意义的工作。近年来,我在教学实践中作出一些尝试,提出下面的一些看法,与同仁商榷。(一)找准课眼,确定课文的切入点我国古代文论历来有“诗眼”、“文眼”之说。既然诗、文皆有“眼”,那么,就应该也有“课眼”, 相似文献
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韩世珍 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
第一,设疑解除法。就是培养学生提问题、解疑难的习惯。教学中,通过设疑引导学生带着问题读文章,进而理解文章内容。如《从百草园到三味书屋》的第二部分,这是课文的难点,其中语句难懂,包容的事又多。在讲这个部分时,可打破常规,先展示问题,让学生边读课文边思考,然后讨论解疑。思考题可设计为:1.书屋的布置及规矩是怎样的?2.先生的性格特点是怎样的?3.师生所读的内容是什么?4.“我”在书屋学习情况是怎样的?虽然文章长,内容多,但运用这样的方法能使学生有一个清晰的认识和理解,主题思想也就很明确地总结出来了。… 相似文献
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孙永森 《中国小学语文教学论坛》1982,(7)
部编高中语文教材所选范文普遍较长,而教学时数却每周减少了一课时。如何在较少的课时里较好地完成教学任务呢?长文短教的问题就突出地提到高中语文教师面前。近年来,我对这个问题作了一点探索,有了一点体会,我认为要做到长文短教,必须做好以下几 相似文献