职业学校语文教改的几点思考

中等职业学校语文教学陷入一种困境,这种困境对职业学校语文教改提出了刻不容缓的要求,文章从改革传统的教学观念、传统师生关系和传统的教学内容,模式,手段几方面谈了自己的看法.     

关于职业学校语文教学的几点浅见

职业教育担负着文化基础和专业技能的双重教学任务。语文是一门基础学科，语文知识渗透在人们的日常工作、生活中，因此，语文教学也就显得尤为重要。语文教学质量的提高．对于学生全面掌握专业知识，完善自身综合素质，全面服务社会，有着较为特殊的现实意义。职业学校如何开展语文教学呢？     

关于新形势下职业学校语文教学的几点思考

新形势下,职业学校语文教师必须与时俱进,语文教学不能只重视知识的传授,更要注重人文精神的培养,注重能力的培养,注重学生的主体作用。     

职业学校语文教学几点尝试

语文是职业学校学生的必修课。面对现代信息社会日益激烈的竞争,语文教师要特别注重对学生技能方面进行强化培养。根据学校语文教学改革的要求,笔者在教学过程中,以人为本、立意创新,主要做了以下几点尝试:     

加强阅读积累 强化综合实践——职业学校语文教学的实践与思考

提高职业学校语文教学效率关键要抓住阅读积累和综合性实践两个抓手。通过阅读积累夯实学生的语文基础,通过综合实践培养学生的语文能力,二者结合,共同提高学生的语文素质。在教学活动中要尊重职业教育特点,遵循职业学校学生的特性,突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性、积极性。     

学业水平测试的推行在职业学校英语教学中引发的几点思考

2014年1月,在江苏省教育厅职教处指导下,江苏省南京、常州、南通三市职教教研部门联合组织研制了中等职业学校英语等公共基础课学业水平测试大纲并在三市中等职业学校2012级学生中试行该大纲。英语学业水平测试的推行打破了职业院校英语教学的原有格局,对学生、教师、英语教学管理工作等方面都产生了较大的影响。该测试作为英语教学工作的一项改革尝试,尚处于探索阶段,其本身的运作体系尚未健全,因此值得在实践中不断加以探索和审慎地运行。     

学业水平测试的推行在职业学校英语教学中引发的几点思考

2014年1月,在江苏省教育厅职教处指导下,江苏省南京、常州、南通三市职教教研部门联合组织研制了中等职业学校英语等公共基础课学业水平测试大纲并在三市中等职业学校2012级学生中试行该大纲。英语学业水平测试的推行打破了职业院校英语教学的原有格局,对学生、教师、英语教学管理工作等方面都产生了较大的影响。该测试作为英语教学工作的一项改革尝试,尚处于探索阶段,其本身的运作体系尚未健全,因此值得在实践中不断加以探索和审慎地运行。     

语文说明文阅读测试

说明文是说明事物的情况或道理，给人以知识的一类文章。信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。     

语文散文阅读测试

散文是文学作品的四大样式之一,是文学的轻骑兵。在报纸的副刊上,在专业散文刊物上,我们常可读到多种风格的散文作品,它们有的记事写人,有的写景抒情,有的描述作家的生活感悟,感人至深,给人以启迪,帮助我们更好地认识人生,了解社会,了解自然与大千世界。散文也是中考高考命题人     

传播小学语文快乐阅读的几点思考

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分,也是小学语文更深层次的教学任务之一。阅读教学不仅能够巩固学生对于生字生词的理解和记忆,还能够培养学生的听说读写各个方面的能力。所以,教好语文阅读,对于提升学生的素质具有很深远的影响。     

以读为本实现职校语文教学人文教育的渗透

阅读生活化真正体现了语文教学的人文关怀，有利于培养学生健全的人格，有助于培养学生学习的主动性。在职校语文教学中渗透人文教育，应培养学生的审美感受能力，鼓励网上阅读，构建良好的校园文化氛围。     

就业导向下中职语文口语教学探析

近年来以就业为导向的职业教育逐渐被社会大众接受和认可,除了过硬的专业技能外,良好的口语表达能力对中职生职业生涯的发展具有重要意义。本文从目前社会现状、口语重要性和改革措施等方面进行了探析。     

试析高职语文阅读中的个性化教学

语文阅读本身具有个性化特点。在高职教学中,教师实现其个性化教学的途径是让学生注意重点语句的个性化细读,并在教授过程中设置具有个性化的问题,通过文本与生活的融合开拓学生的认识视角,同时给予符合学生差异性的评价。语文阅读个性化教学的意义在于使学生能够从文本中思考、感悟并内化,从而将其在生活中学以致用。     

高职文言文诵读教学的难点及对策

要提高高职学生文言文学习的成效,必须重视诵读教学。本文重点分析高职学生文言文诵读教学的现状,并有针对性地提出了诵读教学的实施策略。     

中等职业学校语文教学之我见

在职业学校语文教学中,培养学生形成良好的阅读与背诵习惯,在45分钟课堂中激发学生学习语文兴趣,强化学生语言运用能力,培养纵深学习能力,为学习专业课打好基础,提高学生素养。     

运用多媒体优化农村小学语文阅读教学

现阶段,多媒体技术的普及使农村小学语文教学受益匪浅,多媒体形象、直观、有趣的特点深深吸引了小学生,快速勾起了小学生的学习欲望。农村小学语文教师要不断创新和改革,巧妙运用多媒体技术,提高语文阅读课堂的实效性,发展小学生的阅读水平和语感能力,提高课堂教学质量。本文先分析了农村小学语文阅读教学现状,进而提出了多媒体在农村小学语文阅读教学中的运用策略。     

初读:打好阅读教学的第一根基桩简

初读环节是整体感知课文、理解课文的基础,是培养良好语感的重要途径,也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。在初读教学中,要从整体观念出发,引导学生从了解全文内容入手,对课文有个初步的整体印象,把握文章构架,理解字词,为细读课文打好基础。可根据文体的不同、教学对象的差异,在读前提出明确的初读要求,让学生边读边思考,不能过于仓促,要关注全体学生,不能流于形式,要认真地检查落实。     

中职语文考试形式创新尝试

中职校语文考试形式较为单一,难以做到全方位地考查学生的听说读写语文水平。积极探索非纸笔答卷的考试形式,弥补传统闭卷笔试的不足,避免了考试作弊现象,能够对学生的语文能力进行综合检测和评价,学生的语文学习积极性得到了激发;让学生参与考试评价,认识语文能力个体差异性,在自尊心等因素的驱动下,学生会重视考试,并努力提高自己的成绩。     

中等职业学校语文课程的内涵和理解

语文课程肩负发展性教育的使命,传统课程领域的范式是课程开发,满足于语文课程历时性的工具意义。而在新的历史语境下,注重的是语文课程的共时性的人文价值。因此,中等职业学校的语文课程,必须凸显语文教育的文化特质和人文精神,消解工具性与人文性的二元对立,突出职业基础教育的特点。强调语文课程的普遍性和共时性的人文价值,必须和"技术兴趣"要旨以及具有"程序主义"倾向的"课程开发"相区别。     

浅谈语文阅读教学中的“读”与“思”

在中学语文阅读教学中,“读”与“思”有很重要的作用。让学生多读、精思,以“读”促“思”、“读“思”结合,能有效地提高学生的阅读能力。