依托古镇资源 彰显综合实践活动独特的德育价值

教育部颁布的《中小学综合实践活动指导纲要》开宗明义指出"充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用",突出综合实践活动课程独特的育人价值。当前中小学德育因为缺乏德育实践导致知行脱离、内容单薄、照搬教材、空洞说教等种种弊端。作者提出,应当以综合实践活动课程为载体、以实践活动为主要方式、以培养德育行为能力为重点增强德育的实效性。     

试论现代化德育认知性课程的基本特征与优化

德育的认知性课程,是向学生系统传授品德规范的知识、观念,进行思想品德教育的主要课程。我国中小学设置的名称不一的各种正规德育课程,如小学的思想品德课,中学的思想政治课、公民课、时事政策等都属于认知性课程。认知性德育课程作为课程计划中的必修课程,是我国德育课程中基础的和主要的课程类型,是中小学唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的德育课程,是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的主要活动方式。德育的认知性课程,具有教学活动独立     

浅谈在小学综合实践活动中的德育渗透

小学综合实践活动课程具有很强的实践性、开放性和探究性特点,它的设置为中小学德育教育提供了广阔的空间。教师应在小学综合实践活动课程中进行德育渗透,以润物无声的方式达到对学生德育的目的。     

论中小学德育活动“娱乐化”的原因与对策

现阶段,我国中小学德育活动普遍存在着"娱乐化"的倾向,其丰富多彩的外在形式常常仅是表面的繁荣,对德育活动的实效性并无增益。德育活动的"娱乐化"实质上是德育活动教育性的异化。究其根源,当前全民娱乐的时代背景,带有功利取向的学校德育以及偏颇的德育课程评价机制都是导致德育活动"娱乐化"的原因。由此,德育活动若想"去娱乐化",需要在保持德育性的同时体现活动课程的灵活性,明确定位德育活动在学校教育中的地位,完善德育活动的项层设计,并建立一种基于过程的评价机制。     

生活德育与德育课程的创新

一、德育课程改革的背景 德育课程在我国学校德育中一直占有重要地位。几十年来，中小学德育主要通过德育课程、少先队活动、班主任工作与学校管理、各科教学等渠道进行的。而德育课程更是被赋予学校德育主渠道的崇高地位，凶为德育课程是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。但这门被赋予如此重任的德育课程在20多年的开没时...     

论综合实践活动课程中的德育渗透

综合实践活动课程是我国在新一轮基础教育课程改革中增设的从小学三年级到高中的必修课程,它的设置为中小学德育提供了广阔的空间。在综合实践活动课程的目标、主题、方法、途径、过程等方面对学生进行德育渗透,有利于提高德育的实效性,养成学生良好的道德行为,增强个体道德体验,形成学生良好的道德素质。     

新课程背景下教师期望效应在德育中的实践思考

德育是塑造人的灵魂的工程，是帮助人获得新的生命的活动。德育过程绝不仅是道德知识技能的传授过程，更是人与人情感交流的过程，在这个过程中，教师和学生的情感交流与情感体验对学生的德性成长有着至关重要的影响。当前中小学课程改革的全面展开，进一步引发了人们对教师期望效应在德育中的作用及其在课程中实践的思考。     

中小学德育活动应“去娱乐化”

正李乃涛在《课程·教材·教法》2014年第6期上撰文指出,我国中小学德育活动普遍存在"娱乐化"的倾向,这实质上是德育活动教育性的异化。究其根源,当前全民娱乐的时代背景,带有功利取向的学校德育以及偏颇的德育课程评价机制都是导致德育活动"娱乐化"的原因。由此,德育活动若想"去娱乐化",需要在保持德育性的同时,体现活动课程的灵活性,明确定位德育活动在学校教育     

中小学信息技术教学中加强德育的方法

<正>随着现代教育的不断改革,中小学信息技术的教学也有了新的要求,在中小学信息技术课程教学中加强德育,不仅是课程改革的需要,更是信息技术学科建设以及学科特点的需要。因此,教师在中小学信息技术的教学中要起到积极引导的作用,在信息技术教学过程中对中小学生进行德育。本文首先分析中小学信息技术教学中加强德育的重要性,进而探讨中小学信息技术教学中加强德育的对策。     

试论社会规范教育在中小学德育课程中的地位

社会规范教育有其社会作用和个体作用。在中小学德育课程中强调社会规范教育是由德育和德育课程的本质决定的。建立以社会规范为核心的中小学德育课程体系可以使德育课程走出学科本位的局限,使德育课程体系具有贯通性、稳定性和开放性。     

整体构建 创新学校德育

在经济全球化和信息多元化的背景下,世界范围内各种思想文化相互激荡。这对中小学德育提出了新的要求,需要我们教育工作者适应形势,与时俱进,不断探索中小学德育的新方法、新途径。笔者认为,加强和改进中小学德育工作,就教育行政部门来说,关键是要从整体上构建中小学德育体系,并以此为载体,引导中小学校的德育工作贴近实际、贴近生活、贴近未成年人,实现德育理论与实践相结合、德育课程与活动相结合、德育管     

“中小学校本德育的实践与研究”暨《国旗下课程》新书首发活动在深圳召开

2012年4月13日,＂中小学校本德育的实践与研究＂暨《国旗下课程》新书首发活动在深圳市宝安区滨海小学隆重举行,会议由中国教育学会中小学德育研究分会、《中小学德育》杂志社主办,深圳市宝安区滨海小学承办。     

农村中小学德育课程校本化的有效途径

<正>基础教育课程改革纲要明确提出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。”国家课程校本化、校本课程生活化,既丰富了学生的校园生活,也使学生在活动中接受了锻炼和精神洗礼。在农村中小学生中开设丰富多彩、有声有色的校本化德育课程,是提高农村学生综合素养和思想道德水平的有效途径。近年来,课程多样化的趋势进一步加快,农村中小学教师也必须带着前瞻性思维重视德育有效途径的不断探索,对农村中小学本土资源做到全面挖掘,从而坚持课程内容校本化,实现农村中小学生德育课程的创新,将德育整体水科提升到一个新高度。基于此,     

“明理至善”办学理念下中小学德育衔接实践探究——以华南理工大学附属实验学校为例

中小学德育衔接工作对促进学校整体的发展有重大现实意义,是落实立德树人根本任务的重要途径。学校结合中小学九年一贯制教育实际,以《中小学德育工作指南》为指引,立足办学理念和育人目标,从德育目标一体化、德育课程系统化、德育活动常态化、德育评价过程化和教育队伍整体化,探索中小学德育衔接的实践路径,构建整体化德育衔接体系。     

中小学隐性德育课程在学科教学中的渗透

课堂气氛、师生关系、生生关系、课本资源和教师榜样示范是构成学科教学主要的隐性德育因素。通过对河南省中小学学科教学中隐性德育课程实施现状的调查发现,隐性德育课程在学科教学中的渗透程度偏低。提高教师的德育意识、寻求恰当的德育方法、保持德育工作的积极性是隐性德育课程在学科教学中得以进一步渗透的关键。     

论中小学音乐教学的德育功能

德育教育是中小学音乐教育较为重要的功能,然而这一点却经常被中小学音乐教师甚至学校所忽视。本文从音乐课程设置、音乐实践活动和学校音乐氛围营造三个方面,来论述中小学音乐教学中的德育功能及其实现的途径。     

近年来中小学学科德育研究述评

中小学学科德育研究近年来一直备受关注,其论域包括:学科德育相关概念研究;学科德育与学科教育关系,学科德育地位、特点与价值,学科德育主体与方式等整体性研究;人文类、科学类、体艺类学科德育及综合实践活动课程中的德育等学科性研究;中小学学科德育现实性与建设性研究。学科德育研究也存在一些不足之处:学科化研究有余,整体化研究不足;学段化研究丰富,一体化研究匮乏;实践性研究较多,理论化研究鲜见。     

改革开放30年中小学爱国主义教育内容的发展变化

改革开放30年来,我国社会生活的各方面都发生了巨大的改变,中小学德育课程也经历了三次改革。作为中小学德育课程的重要内容之一,爱国主义教育的内容具体发生了哪些变化？这些变化又受到了哪些因素的影响？本文对国家正式颁布的德育课程中的爱国主义教育内容从三个时间段进行了分析。     

生活教育·儿童世界·青春文化——从审议的视角解读品生、品社和思品课标

新一轮课改中设置的品生、品社。思品三门课程正在有效地改变着我国中小学德育课程面貌,也在影响和推动着我国中小学德育改革。     

小学综合实践活动课中的德育渗透分析

<正>小学生处于生理与心理发展的初级阶段,其价值观。人生观以及世界观都处于形成时期,在小学综合实践活动课程中加强德育渗透有助于培养小学生良好的个人品质。因此,需要加强德育教育在小学综合实践活动课程中渗透的重视。下面将对小学综合实践活动课程中的德育渗透的意义、小学综合实践活动课程的德育渗透方法进行详细地阐述。1.小学综合实践活动课程中的德育渗透的意义