浅谈电影的音乐美学

优秀的音乐作品,可以使电影给人留下深刻的印象,不同风格的音乐,会展现给人们不同地域文化或是不同民族的特点,为影片增色不少.语言也许会有障碍,但音乐是无国界的,人们可以从音乐中感受到电影所要表现的主题和情感.如今,音乐已成为电影的表现手法中极其重要的成分之一.音乐可以表现民族特征与地方特色,还可以表现作品主题和作者的思想感情以及时代感.     

略论和声与钢琴作品的音乐情感表现

和声作为组织音乐作品的理性法则,直接关系到作品的音乐形象的塑造及作品音乐情感的表现.在面对一首钢琴作品时,要想对作品的音乐情感表现有较理性的把握,对作品的和声加以全面分析是必不可少的重要途径.     

音乐审美活动中的形象与情感漫谈

音乐通过表达情感描写物质世界,媒介是情感,手段是比拟.深入音乐,感受作品;体验思想,升华感情,这就是音乐审美活动中形象与情感的关系.     

音乐教学中的爱国情感教育

音乐是情感艺术,它具有声情并茂、以情动人、潜移默化的育人特点,具有美育和德育功能.在音乐教学中,我通过音乐语言艺术,形象、亲切、深刻地融入爱国主义情感教育,收到了良好的教育效果. 一、在挖掘教材的爱国主义情感因素中渗透爱国情感教育 在音乐教材中,表现爱国主义情感的作品不胜枚举,我们要善于挖掘作品中的爱国主义情感因素,在音乐美的享受中潜移默化地对学生进行爱国主义教育.如在学习《中华人民共和国国歌》时,通过欣赏、学唱、评析,让同学们在雄壮的歌声中感受到中华民族的伟大、坚强、百折不挠、勇往直前,引发学生的情感倾向和审美倾向,油然而生爱国之情.     

听,音乐在诉说

罗丹说:"艺术就是感情。"音乐——情感的艺术,音乐教育本质上说是一种情感教育。音乐作品或快乐或忧伤或激动或悠扬无不充满着丰富的情感,音乐本身又通过旋律、节奏、速度、力度、和声等音乐要素创造音乐意境,表达情感,诠释作品内涵。面对情感丰富的作品和情感丰富的教学对象,教师应当深入解读,走进作品的内心,倾听音乐的声音,感知音乐形象,从而带     

小学音乐欣赏课教学之我见

音乐是最富情感的艺术,是培养个人艺术修养,树立正确审美观的重要手段,音乐欣赏教学是通过对具体的音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和感悟音乐美的艺术形式,是整个音乐教育体系中的一个重要环节,对学生审美意识、审美能力的培养以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用,是实施素质教育的重要环节.作为音乐欣赏课,关键是要让学生理解作品,体会作品所表现的情感,积极地展开联想和想象,正确理解作品思想内容,真正感悟作品,从而引起情感共鸣,激发学生对音乐的喜爱,唤起学生对音乐的兴趣,让他们懂得感悟音乐,学会欣赏音乐,培养学生喜爱音乐、喜爱艺术的情感.那么,如何搞好小学音乐欣赏课教学呢?下面是笔者对小学音乐欣赏课教学的几点肤浅的看法,在此说出来以期和同行商榷.     

浅论钢琴演奏的音乐情感表现手段

钢琴演奏是对音乐艺术的二度创作,是情感丰富的"美"的艺术,是"美"的主角与缔造者.钢琴演奏者需要对作品情感深度的理解和体会,才能将作品的意境准确的表达出来,才能使作者的情感与听众产生共鸣,使听者对音乐的艺术内涵更加明了,最终体现出钢琴演奏的深厚魅力.如何驱动钢琴演奏者的情感心理,激活情感效应,强化演奏者情感体验,如何表现出丰富的情感,本文以对作品的审美、掌握娴熟的技术、丰富的文化修养三方面进行浅论.     

音乐哲学视野中的音乐情感美

音乐哲学揭示的是音乐的美的本质,音乐美学本身就带有哲学范畴的意味.艺术家们在阐释一部作品或者一个流派的音乐时,几乎都把注意力集中在音乐表达了怎样的情感这样一个问题上.因为有情感因素的强大推动力,才创造出许多出色的音乐作品.情感不仅仅是音乐内容的全部,而且还决定着音乐的形式美.     

析蒙古族民歌《鸿雁》的修辞意味和民族情怀

歌曲《鸿雁》是中国游牧民族的经典之作,也是蒙古族民歌中一首极具代表性的作品.它的广为传唱不仅在于现阶段的舞台演绎和音乐呈现,更在于作品本身所具备的修辞意味和所传递的能引发人们共鸣的情感诉求.“修辞”,作为一种言语交际行为蕴含在音乐创作、音乐呈现以及受众接收等各个环节中,关涉到曲调编排、歌词意象、主题情感以及受众单方面的音乐理解等层面.“修辞”的妙用对于音乐的流行和情感传递起着重要的作用.     

合唱训练课程中高校学生的情感培养

在合唱演绎的过程中,音乐情感发挥了重要作用。因此,围绕高校合唱训练课程中如何培养学生内心情感的问题,从培养学生具备把握合唱作品音乐情感的能力、培养学生整体把握合唱作品的音乐情感内涵、启发学生进行有效地合唱音乐情感渲染以及训练学生进行声情并茂地演唱等方面进行了探讨。     

论音乐艺术活动中的情感因素

音乐中的情感因素是音乐艺术活动中最主要的表现内容,它不是神秘不可探究的.音乐独特的艺术表现方式使其表现内容具有抽象化的特点,因而作品中情感的表现就被上升到主要的高度,成为音乐艺术活动的中心.     

试论古典交响音乐在中国电影配乐中的运用

谈到古典音乐在电影中的运用,可以作为经典的似乎还是外国电影,虽然西方音乐被用于中国电影配乐有不少生搬硬套的现象,但仍有很多作品制作出了完美的结合.西方古典音乐能与中国电影相和谐,从深层心理分析,是因为人类的文化心理结构是共同的,普遍的,稳定的,音乐作为一种纯艺术形式可以被创作者自由的选择.古典交响音乐有着丰厚的文化积淀,被融入了丰富的情感和对命运的感叹,与一切艺术作品中歌颂人性的永恒主题有着心理结构上的对应,因此,尽管电影的内容千变万化,但是艺术的情感内容选择的表现形式是共同的,因此古典音乐适合中国电影音乐创作是有深层理论根源的.     

略论和声与钢琴作品的音乐情感表现

和声作为组织音乐作品的理性法则,直接关系到作品的音乐形象的塑造及作品音乐情感的表现。在面对一首钢琴作品时,要想对作品的音乐情感表现有较理性的把握,对作品的和声加以全面分析是必不可少的重要途径。     

音乐作品中惊奇、幽默情感的分析

本论文运用音乐美学、音乐心理学及音乐欣赏知识,通过具体的音乐作品中惊奇、幽默两种情感的分析与对比,论述了两种音乐作品感情与人的心理世界运动的内在联系,说明人们在音乐审美过程中应提高把握音乐整体结构与动态规律的能力.更深入地理解作品的情感内容.     

从音乐表演的角度看音乐的他律性——音乐表演与情感的关系

音乐是他律性的,是可以表现情感的艺术,音乐的运动状态与人的心理活动形成一种同构关系,音乐表演作为作品与欣赏者之间的中介环节,具有至关重要的作用.表演者首先要认清音乐表演与情感表现之间的辩证关系,其次要在掌握扎实的基本功的同时,丰富自己的人生阅历,加强知识储备,提高审美能力,只有这样作品的美学价值才能实现.     

浅谈音乐教学中教师情感的创设与运用

本文通过运用音乐情景的带动、作品背景的感染和完美的语言艺术等方面简单地介绍了音乐教学中教师情感的创设和运用,通过举例、论证等论述方法,论证了教师情感的创设与运用在音乐教学中的重要作用.     

寓情于音,声情并茂——谈如何在音乐教学中培养学生的情感

音乐和创作音乐教育本身就是一种充满情感的劳动,每一部作品的问世,都凝聚着人们的创造性劳动,体现着人们的浓厚情感。音乐教学正是应用具有丰富情感的各种音乐为载体,感知音乐所表现的思想和意境,引导发展学生的思维,获得情感的陶冶和培养。一、审美情感的培养审美是音乐教育的核心,是属于情感教育的范畴,也是用于情感领域的教育活动。音乐教师是音乐作品艺术情感的传播者,应对作品具有丰富的审美情感,从而成为优质媒介,使学生感知音乐的美。     

用心灵体验音乐

音乐是情感的艺术.所有音乐都是情感累积后由音响的体现而成,一部好的作品,更是真挚的情感的升华.因此,音乐只有用心体验,才能发现在音符后面包含着的艺术的价值.     

音乐的美与审美——培养音乐审美能力

七音十二律以其无穷的变化组合,构成色彩斑斓的奇妙音乐世界.音乐在各类艺术中以其独特的表现形式,传达出震颤心灵的情感语言,音乐的审美作用,在音乐作品中是普遍存在的.但是,有些作品的认识作用、教育作用比较突出和强烈;有些作品的审美作用比较突出和强烈.那么音乐美是什么?它的审美对象是什么?音乐内容、形式?是音乐美存在于它的形式.     

舒曼《幽默曲》(op.20)中踏板运用对情感体现的作用

《幽默曲》(op.20)是著名浪漫主义作曲家舒曼优秀钢琴作品中具有代表性的一首,体裁新颖,音乐情感丰富,演奏难度高.要想准确地表现作品的内容和情感,获得完美的演奏效果,除了需要很好地把握音乐风格和掌握手指技巧外,合理的钢琴踏板运用也是不可或缺的要素.本文通过对该曲演奏中踏板运用的方式和技巧揭示踏板的运用对于情感体现所发挥出的重要作用,以帮助演奏者更加准确细致地诠释该作品所要表现的音乐情感.