初中化学生成性教学的研究及实践

叶澜教授提出一种多向互动、动态生成的教学过程观。这个理念让在高效课堂中运用生成性资源变成了可能。师生间相辅相成的互动关系可以营造一个和谐民主的课堂气氛．这样才能使学生和教师的学习效率最大化,这就是生成性课堂带来的良好效果。生成性资源在教学过程中可能会打破教师原有的教学计划,会由于许多不可知的因素导致教学无法进行,会产生许多新的问题或者思路,虽然有时候这些思路和想法是没意义的。     

把握语文教学生成性的基本策略

一、策略选择 1.目标定位——将预设目标转化为生成性目标 我认为教学目标应诚具有方向的性质．从大处着眼。具体特点为：立体性、开放性、个性化、生成性。     

语文教学的生成性策略运用

新一轮的课程改革十分关注生成性教学问题,语文教学可从教学内容的预设、情境、活动、总结四个方面去促进教学的生成性,以利于我们在教学过程中有的放矢,实现课堂教学的创新,进一步优化课堂教学效果。     

对话教学:生成性思维观照下的教学理念

新课程强调教学过程是教与学的交往、互动。师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对话教学正是新课程下的一种通过对话实现师生交往沟通、激发潜能、培养探索能力、促进知识智慧生成、师生共同提高、实现全面发展的动态生成性教学理念。     

小学语文生成性教学特征与设计模式

课程改革与新课程强调生成性教学有其社会文化背景,只有将其置于这个背景下才能认识变革的深刻性,才能从根本上把握行动的方向,这是从大处着眼。同时,教学又是一种很具体的行为,需要把握不同行为的特征、流程和方式等,这是从小处着手。从大处着眼,从小处着手,庶几有望课改健康发展,小学语文教学生机勃发。     

动态生成性课堂教学策略

课堂教学是个多元共生、充满互动变化的空间，其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富和鲜活比其他活动更甚。这就要求教师在教学过程中不能过分强调预设，更不能拘泥于教学设计，要更高层次地把握好并使用好教材，预猜学生可能生成的状态，讲究教学策略，时刻关注并捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，及时准确“预设”，把师生的互动引向纵深，让学生产生新的思维碰撞，从而有所发现、有所拓展、有所创新，     

小学语文生成性教学的探究与思考

时代呼唤新的语文课堂,学生需要新的语文课堂,而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成性的语文教学与课堂中,学生才能得到有效发展,得到全面提高。     

小学语文生成性教学研究

综现课堂教学改革的理论与实践,生成是课堂教学实践形态表现中必然关注与探讨的问题.因此,对生成性课堂教学问题研究具有十分重要的理论意义与实践价值.生成性教学的提出,并不是要全盘推翻或否定现有的教学理论,而是对现有理论中的一些问题进行再思考.     

多媒体生成性教学的误区及设计原则

多媒体教学与生成性教学的互补决定了多媒体生成性教学实施的可能性,通过分析多媒体课堂中生成性教学常见的误区,提出多媒体生成性教学的设计原则。     

生成性阅读教学例说

现代教学论认为，生成性教学指的是在课堂教学中，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情和智慧的综合生成过程。换句话说，生戍性教学是以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合、教学环境的不断变化和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程。在这个过程中，教师是一个引导者和促进者，关注的是学生的个性生命，让每个个性生命在课堂上展现出活力。     

生成性教学的基本特征与设计

生成性教学是当前课程改革过程中出现的新的教学理念,与预成式教学相比,其更强调学习的自主建构,更强调教学的动态生成。在生成性教学观下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。为使生成性教学的理念得到有效落实,必须转变传统的刚性、静态的封闭型“教程设计观”,树立弹性、动态的开放型“学程设计观”。     

生成性教学中语文教师的角色定位

在生成性教学中,从教学目的、教学程序到教学主体、教学方法都发生了重大的变革。相应的,语文教师的角色含义就需要重新诠释,本文就这一问题进行了探究,认为生成性教学中语文教师的角色至少可以定位为：真诚的倾听者、宽容的对话者、敏锐的观察者、智慧的引领者。     

生成性教学若干实践问题初探——语文教学的视角

新课程改革背景下，“课堂教学具有动态生成性”成为了愈来愈多学者关注的焦点。文章侧重探讨生成性教学必须把握的几个实践问题，并结合具体的课例，从语文学科的角度，对生成性教学的基点、方向以及“度”三个方面进行探讨。     

小学语文生成性教学分析

<正>一、生成性教学的基本内涵生成性教学的内涵主要包括两方面的内容,一方面是动态的教学,即将现实中的教学课堂视为一个变化着的动态过程,这一过程具有非线性、开放性和非预设性等特点;另一方面指生成,需要从内容、主体和形式三个角度来理解。而生成本身又可以分为师生一同生成、教师生成和学生生成三     

论生成性教学

新课程倡导生成性教学。所谓生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。首先，生成是在教学过程中的生成。传统教学中的预设一般先发生在教学活动开始之前，并且贯穿于教学活动始终。而生成则主要发生在教学活动之中，虽然它也需要教学之     

高中物理生成性教学的实践探究

生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的 展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学 活动的过程。生成性教学符合新课标倡导的“学为中心”教学 理念。本文在探索实践高中物理生成性教学基础上,提出了有 较强操作性的生成性教学的设计路径、教学模式和应变策略 等,为高中物理教学中实施新课程教学提供了可资借鉴的 思路。     

生成性教学理念与实践策略

传统课堂教学由于过于追求确定性、预设性,而变成一种线性的僵化的流程,学生学习主体性的发挥受到限制,教师的创造性空间也被封闭,其原因是教学观受现成性思维方式支配。应将现成性思维方式转变为生成性思维方式。生成性教学改变了传统课堂过于追求计划性、确定性的现状,注重过程的复杂性,关注师生互动,重视利用互动中生成的新的资源,为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。其实践策略为:充分预设,有效互动,教育机智。     

语文教学生成性的几点思考

新课标要求,语文教学应当是生成性的课堂,倘若要课堂形成生成性,就要从两个方面做好。一是教师必须转变观念,更新知识,认真钻研教材,精心设计教学方案,不断提高自身的综合素养。二是师生要有自由融洽的课堂交流,包括平等交流,营造融洽的教学氛围,构建生成的语文课堂模式。     

语文教学构建"生成性课堂"的思考

《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。笔者认为，所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创造，是帅生思维碰撞的智慧火花．是活化了的知识、技能。生成性的语文课堂，能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成。生成性的语文课堂是真正的生命课堂。那么，作为语文教师，应如何构建生成性的语文课堂呢？笔者谈一谈自己的体会。     

生成性预设在语文阅读教学中的实践策略

预设性教学存在着单一的科学化取向,生成性语文阅读教学追求的是一种科学性预设与人文性生成的和谐共生。笔者主要从教学目标的表述、教学内容的取舍、教学过程的预设、教学方式的选择、教学评价实施几个方面探讨生成性预设在语文阅读教学中的实践策略。