高等学校推行三学期制改革的实践与思考

本文分析了目前高校实施三学期制的情况,以云南农业大学实施三学期制为例,提出推行三学期制不仅只是学习时间安排上的形式改变,更是一种学习制度、教育思想上的改革,其核心在于课程设置和课程内容的变革,只有这样,才能达到预期的效果.     

关于高等学校实行三学期制的几点思考

学分制是我国高校教育教学改革的方向,高校可根据我国的国情和学校自身的条件,逐步探索适合自己的学分制改革,使我国的高等教育发展更好地与国际接轨。而改革传统的学期制,实行三学期制又是学分制的必然要求。三学期制推行不仅是学习时间安排上的改变,更是一种学习制度上的改革,与实施学分制、选课制构成了一个有机的整体。本文通过对实行学年三学期制的有关问题的分析,进一步指出三学期制正朝着更加有利于大学生全面发展的方向逐步迈进。     

关于高等学校实行三学期制的几点思考

学分制是我国高校教育教学改革的方向，高校可根据我国的国情和学校自身的务件．逐步探索适合自己的学分制改革．使我国的高等教育发展更好地与国际接轨。而改革传统的学期制，实行三学期刺又是学分制的必然要求。三学期制推行不仅是学习时间安排上的改变，更是一种学习制度上的改革．与实施学分制、选课制构成了一个有机的整体。本文通过对实行学年三学期制的有关问题的分析．进一步指出三学期制正朝着更加有利于大学生全面发展的方向逐步迈进。     

旅游学科"三学期制"创新研究与探索

人才培养模式是当代高等教育的重要环节.在以学生为本的新型教学观念指导下,通过对暨南大学深圳旅游学院实施三学期制的审视,探索在新形势下将理论与实践教学相结合,把培养学生的创新精神和实践能力视为一个系统工程,推进专业教学的综合改革,探讨三学期制这一创新性人才培养模式的架构、特征和实施评价等问题.     

我国高校学期制改革探析

当前我国高校主要实行两学期制,由于学期冗长、课程设置灵活性较小,学生选课空间狭窄,导致教学的运行缺乏弹性,限制了教育教学质量的有效提高.为此,部分高校尝试实行三学期制,但在推行三学期制过程中,由于后勤等改革的滞后性,出现了一些不相适应的问题,部分高校又恢复了两学期制.文章在深入分析当前实行三学期制高校现状的基础上,提出了实行三学期制应从学期划分、课程设置、课时安排等方面综合考虑,不能仓促实行而又很快放弃,应该做好与之配套的措施,才能更好地实行三学期制.     

教育学视野下高校三学期制研究述评——基于1980-2020年CNKI数据库的文献分析

20世纪80年代初,我国高校开始对传统两学期制进行调整,引进了国外三学期制。近40年来,实施三学期制的高校数量日益增多,促进了高校三学期制的理论研究。对中国知网CNKI数据库收录1980—2020年高校三学期制研究的代表性文献进行梳理与分析发现,国内的研究热点主要集中在三学期制内涵、实践形式、课程设置、发展意义、现存问题和改进策略。未来的理论研究应注重高校三学期制教学管理制度、师生关系、教学质量评价体系以及实践形式等方面,这将有利于国内高校三学期制和学期制改革创新与实践。     

创建第三学期探索高职办学新途径

齐齐哈尔职业学院于2003年实施了取消暑假、为学生提供真实的职业环境的教学改革工作,在学校两个年级、全部12个专业中实施第三学期教学.学校组织学生在齐齐哈尔市的8个行业、117个企事业单位进行了10周的产学合作教学.努力创建真实的职业环境,使学生在学校的学习方式与在社会的生存方式保持一致,这是第三学期创立的宗旨.     

从高校学期制改革看我国教改局限

刚刚结束的2009-2010年秋季学期,是中山大学实施三学期制改革的首个学期。今年9月,广东外语外贸大学也将启动四学期制改革。作为广东省首个试水学期制改革的高校,中山大学目前已经调整了各种相关制度。但《羊城晚报》记者近期调查采访发现,不少学生认为三学期制带来了高强度的学习压力,     

高等院校“三学期制”教学改革浅论——以南京理工大学为例

三学期制是我国高等院校教学改革的一项重要内容,它可以突破传统二学期制的瓶颈,给高校注入更多的活力。但三学期制也是一项系统工程,需要多方面的共同配合和改革,才能发挥它的预期目标。本文基于南京理工大学实施三学期制的经验,结合问卷调查数据,主要探讨了实施过程中遇到的问题、实施的效果,并初步提出了改进的建议。     

国外学期制度漫谈

近日,国内高校的三学期论甚嚣尘上,不少高校酝酿实行三学期制。三学期制并非我国某个高校独创,国外大学的三学期制,特别是美国由来已久。与我国传统上,各所高等学校的学年安排、开学和放假时间几乎同步,一般都是两个学期,学生共有寒暑假两个长假可     

学生社会实践能力培养的研究

随着高等职业教育的不断发展,社会对高职毕业生的要求越来越高,这就需要认真探索职业教育的发展规律,提高学生的实践动手能力,加强学生社会实践能力的培养,提高学生的就业能力,更好地适用社会的发展。本文从社会需求入手,对如何培养学生的社会实践能力进行实践和探索,提出第三学期和第四学期的实施过程,并对实施效果进行论述。     

基于三学期制的研究生创新实践能力培养探讨

本文结合我校三学期制的实行,就如何充分发挥三学期制优势从源头上打好"准研究生"的创新实践能力基础、打造"创新实践型"研究生培养体系和建设"创新型"研究生导师队伍等三个方面进行了探讨,希望能为三学期制下的研究生创新实践能力培养提供有益的参考.     

创建第三学期探索高职办学新途径

齐齐哈尔职业学院于2003年实施了取消暑假、为学生提供真实的职业环境的教学改革工作，在学校两个年级、全部12个专业中实施第三学期教学。学校组织学生在齐齐哈尔市的8个行业、117个企事业单位进行了10周的产学合作教学。努力创建真实的职业环境，使学生在学校的学习方式与在社会的生存方式保持一致，这是第三学期创立的宗旨。     

三学期制下的思想政治理论课实践教学初探

三学期制的实施为思想政治理论课的实践教学改革提供了契机。相比两学期制而言,三学期制下思想政治理论课实践教学的实施优势表现在：实践教学的地位受到重视,时间上更有保证,走出校园的可能性更大,形式更加多样。三学期制下思想政治理论课实践教学的实施方案包括实践教学的对象和时间安排,实践教学形式和内容,实践教学的组织和实施环节,实践教学的考核和成绩评定四个方面。三学期制下思想政治理论课实践教学的实施还应在人力、财力、物力上采取相应的保障措施。     

我国高校三学期制变革的特征及其思考

三学期制已经成为目前我国高校教学管理制度改革的一种重要的制度形式。三学期制不仅有多样化类型，而且有不同的内容，同时具有很强的个性。在三学期制变革中，各高校应注意以下几个方面的问题：1．学期制变革不仅仅是教学时段的简单划分，而且是教学管理制度的重构，所以，高校应当因时因地选择适宜的学期制模式。2．短学期要结合教学管理制度的整体变革进行恰当设置，特别要注意实施的资源整合与条件准备。3．进行多学期制变革，一定要充分调研论证，不可跟风，根据自身的条件与可能，选择切实可行的变革方案，否则，可能适得其反。     

三学期制改革:意义、困境与出路

近年来,针对两学期制在人才培养中的缺憾与不足,国内许多高校纷纷探索三学期制的教学管理体制改革,旨在提高人才培养质量。通过持续关注国内某"985工程"高校近十年来的三学期制探索,发现缺乏共识、课程设置形式化严重、配套制度不完善等问题制约着三学期制的深化与育人成效。培植改革共识、完善课程体系、进行系统化改革是有助于推进三学期制改革的若干尝试。     

“三学期制”给高校带来什么?

近年来,一些高校将一年的两学期改为三学期,一股学期制度改革之风在高校悄然兴起。而就在5月份,新华社关于吉林大学和西南大学“三学期制”改革的报道更是引起各方的普遍关注。其实,早在几年前,甚至更早,北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中科院研究生院、黑龙江大学、宁夏大学等高校就推出了“三学期制”,甚至“四学期制”。对学期制改革,人们的态度也截然不同。有人认为,“两长一短”的三学期制度改革是革命性的,能真正给学生自我发展空间,意义非凡;有人认为,三学期制实际上是换汤不换药,没有实际意义,并且要改变传统的两学期制,必然遭遇一系列难题。     

三学期看上去很美

《教育》旬刊记者了解到,国内各大高校在实施三学期时,在第三学期的课程设置方面,主要安排实践性课程,如专业实习、实验尤其是开放性实验课、设计性实验课、研究性实验课;选修课程、辅修课程、双学位课程;重修课程;部分通识教育课程、研究型的小课;学术报告及讲座类课程;职业技能培训课程以及社会实践     

高校三学期制改革：背景、问题和对策——以西北农林科技大学为例

我国高校近年来大力推行和实施三学期制。西北农林科技大学的三学期制已经运行了三个完整的教学周期。根据该校的论证,实施三学期制可以带来六大好处,但在三学期制实际运行过程中也发现了一些问题。可以采取以下对策对三学期制加以改进和完善：一是转变思想观念,树立正确认识;二是调整培养方案,完善课程体系;三是端正学习态度,注重个性引导;四是改进管理制度,提升服务能力。     

浅谈高职院校实施一年三学期的必要性

加强实践教学,是提高高职教育质量的必由之路。但目前实施的一年两学期制缺乏弹性和灵活性,不便于实践教学环节的安排和实施,高职教育目标难以实现。改革一年两学期制,实施一年三学期,是解决目前实践教学诸多问题的必由之路。