独联体统一教育空间的建构

在苏联已被分解的版图上,教育一体化的进程正在加速推进,独联体统一教育空间正在构建。独联体成员国之间在重塑俄语文化圈、教育互认、资源共享、师生学术流动、共建联合型教育机构等方面都取得了显著的成效。旨在发展独联体历史文化联系的一种新型公民团结模式得以确立。     

独联体教育空间的重新一体化问题与前景

众所周知,苏联解体之前采取的是大一统的教育体制与政策,统一教学大纲、统一教学计划、统一教科书。当然,随着社会的发展,教育管理出现了分权、民主化的倾向,但集权、统一的特征仍保留着。苏联解体之后,独联体各国纷纷强化民族性教育体制,编撰本民族的历史、地理教科书,而对前苏联的版本却各取所需。在这种情况下,教育空间的重新一体化问题又被提出来,以俄罗斯为中心,在俄罗斯同独联体其他成员国毗邻的边疆地区正在进行教育空间重新一体化的试验。这里所说的重新一体化并不是大一统的前苏联教育体制的重现,历史可以相似,但决不会重复,重新一体化是出于俄罗斯以及独联体其他成员国国家利益的共同需要,是在新的政治区域的划分下的新尝试。本文试图对这一问题的背景、进程、问题作一探讨。     

独联体国家教育发展前景－－论独联体国家教育体系一体化进程

苏联解体以后，独联体各国在政治、经济、文化等领域都经历了严峻考验，刚解体时那种证明与主权的强烈划分倾向已渐渐平息，追求联合，合作、一体化的呼声越来越越高，因为一切表明，只有沿着这条路走下去才能最终达到独联体国家的经济复苏，进而加强他们的独立与强大。1996年4月2日俄罗斯与白俄罗斯之间签署了《共同教育条约》，从此正式拉开独联体教育一体化的序幕。     

关于高等职业教育学制问题的讨论

国家提出“高等职业教育基本学制逐步以二年制为主”以后，需要对高等职业教育学制问题进行理性思考和认识。     

我国学校的教育空间与教育仪式现状及问题

教育空间是一个相对宽泛和虚拟的概念,涵盖了所有教育活动发生发展的元素。而教育仪式是教育空间构成的重要元素之一,其依托于教育空间,又能够完善教育空间的内涵。本文即立足教育空间和教育仪式,通过对二者定义和相互关系的阐述,进而论述了本文研究的主题内容——我国学校教育空间和教育仪式发展的现状及问题,文末提出了教育空间与教育仪式协调统一、共同发展的若干建议,希望以此独特视角助力我国教育产业更为完善和长远的发展。     

关于如何办好航海专科教育的几个问题

我们是航海专科学校，规模比较小，带共性的问题，基本上同其他各兄弟院校一样。个性的问题，特殊性的问题，有些要我们自己去解决，有的需要提出来研讨，尤其是我们学校处于特区，而且是全国唯一的航海专科学校，在办学中遇到了不少的问题。今年2月份，我们作为专科学校的代表，第一次被邀请参加了全国高等教育工作会议。     

从美应对青少年问题新举措看中国青年教育——评美国白宫召开美青少年如何健康度过青春期的指导会议

背景链接：许多美国人的青春期都是危险的高发期。最近的研究显示，与父母、家庭、学校、社区联系紧密的孩子比那些被人遗忘在角落的孩子在青春期阶段更少有犯罪与做出危险行为的机会．这些危险的行为包括非法使用药物和烟草、暴力和早期的性活动。该统计还显示：美国男孩经常在小学之后就开始落在女孩的后面．导致这些在学校无法得到成功满足的孩子退学甚至走向少年犯罪。这些行为多发生在美国人的青少年阶段。下列统计给我们列举了美国当今青少年所面临的困境。[编按]     

高等职业教育存在的问题与对策--程誌青委员在政协十届三次会议上的大会发言

大力发展高等职业教育是实施"科教兴国"战略和"人才强国"战略的客观要求.也是推动我国制造业、服务业以至整个国民经济现代化建设和解决我国高技能人才严重缺乏的客观需要.胡锦涛同志在全国人才工作会议上指出:"实施人才强国战略,就是要造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才."去年元月2日,国家劳动与社会保障部门发出通知,全国实施三年培养50万新技师计划.这给我们的高等职业教育提出了新的要求.目前,我国高级技工、技师和高级技师三类高技能人才合计的比例只占企业技工总数的3.5%,远远低于发达国家平均20%～30%的比例.2000年,在我国约7 000万技术工人的队伍中,初级工占60%,中级工占35%,高级工仅占5%;而发达国家的高级工的比例一般占30%～40%.