新疆高校预科汉语教学改革设想

预科教育是新疆民族高等教育的重要组成部分,是提高少数民族人才培养的主要途径。本文通过新疆预科汉语教学现状的阐述,进一步提出改革教学的一些设想,旨使民族预科教学取得突破性进展。     

民族预科“民考民”学生英语教学改革实验研究

针对“民考民”学生在预科学习英语的实际情况，制定不同于“民考汉”学生的教学目标，采用“分班”和“混班”的教学组织模式，使用基础教材和扩展教材两级并行的教材体系，融合语法一翻译法和交际法而形成具有针对性的折中法(Eclectic Method)。2000级至2004级的5年预科英语教学实验说明，上述方法是较有成效的，但也还需要进一步加深学生对语言化感受能力的理解性培养。     

云南建高校少数民族预科教育基地

近日,云南省高等学校少数民族预科教育基地在云南民族大学揭牌成立。基地按照＂分校招生,集中办学,集中管理＂的办学模式,将少数民族预科教育由分散型向相对集中型转变。据了解,今年基地共招收了全省25所高校的2986名预科学生。     

“民族预科数学教育教学”研究述评

本文针对民族预科数学教学及学生特点,结合四川民族学院实际,研究民族预科数学教育教学改革,深化对民族预科教育的认识,总结四川省高等教育人才培养质量和教改重点项目——“民族预科数学教育教学研究”的阶段性成果,提炼民族预科数学教学的理论和方法。     

略谈少数民族预科班主任工作的“六心”

少数民族预科教育是国家为少数民族地区培养高级专业人才而设立的高等教育特殊形式。加强和探索民族预科的班级管理工作,不仅可以有效提高民族预科生班级教育管理工作的针对性和实效性,而且有利于民族预科教育任务的落实和教育目标的实现。本文主要围绕少数民族预科班班主任工作中需要注意的一些问题展开论述。     

预科作文解难论

预科作教学研究是个新课题。本从预科作教学的实际出发，总结了多年的教学经验，深入分析了预科学生作难、难作产生的原因，着重探讨了解决预科作难的途径和方法：转变观念、培养写作兴趣、调动写作情感、开拓写作空间等。     

民族预科基础课程“诊断-对话”课堂教学模式的实践研究

根据民族预科学生的特点，在民族预科基础课程的课堂上采用“诊断-对话”教学模式可以激发学生的学习兴趣，弥补预科生参差不齐的学业水平。该模式的理论基础主要为人本主义教学理论、建构主义学习论和主体间性教育理论，其操作程序分别为诊断学生、层次分组、合作建构、师生对话和共悟拓展。     

预科语文教学改革初探

预科教育是我国高等教育的一个特殊层次。文章总结了多年来预科语文教学的经验,着重分析了预科语文教学的特点和现状,指出了当前预科语文教学中存在的问题,并有针对性地提出了提高语文教学效率的途径与方法。     

面对预科的“热潮”该如何“起航”

眼下,随着高考的录取工作陆续结束,学子们的去向都大局已定,出国留学成为高考之外有助于孩子成才的另一选择。由于中国的教育体制和国外的有些有差异,所以高中生留学大都要经过一年的预科学习。至此,“留学预科”随之而起,成为留学市场上越来越热的字眼。虽然留学预科是中国学生出国深造的一条捷径,但由于目前留学预科市场较为混乱,因此在选择留学预科的时候,一定要仔细谨慎,以免上当受骗。近年     

多民族高等院校预科教师的素质

民族预科教育是民族高等教育的重要组成部分.预科教师是从事预科教育的主体,其素质的高低对民族高等教育有直接的影响.本文主要探讨了预科教师的政治素质和业务素质及其培养与提高的原则、途径以及规划等.     

落实《纲要》精神 实行中专招生“并轨”改革

落实《纲要》精神实行中专招生“并轨”改革■地方职教安徽省教育委员会１９９６年，我省普通中等专业学校（包括中师）全部实行了招生“并轨”改革。实践表明，“并轨”改革不但有利于实现中专招生公平竞争、公正选才的目标，而且有利于促进中专教育投资体制、毕业生就业...     

建构主义教学模式在预科英语教学中的应用研究

预科英语教学不仅要传授知识、培养技能，更要传递出对于情感和学生自主学习动机的培养，需要教师牢固树立“以学生为中心”的教育理念，在课堂教学中增强学生学习的兴趣和对知识主动探究的能力，教学模式也应从“灌输式”向“建构式”转变。笔者把建构主义教学模式融入预科英语阅读课堂教学中，运用后得出以下结论：在预科英语阅读教学中运用建构主义可提升学生学习的自主性，增强合作学习的能力，从而提高学习者的阅读水平和教师的教学质量。     

预科境外生学习行为习惯养成研究

本文以华侨大学华文学院为例,研究了在“华文教育热”背景下的预科境外生学习现状,总结了预科境外生学习行为习惯中存在的问题,井分析了产生问题的原因,最后指出促进预科境外生养成良好学习行为习惯的可行途径。     

预科汉语教学过程模式的构建——喀什师范学院预科汉语教学过程模式构建个案研究

预科汉语教学过程模式的改革与创新不仅要吸收现有教学模式的优点,还要实现从“以教师为中心”的单向教学模式向以学生为中心,更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。论文对喀什师院现有的预科汉语教学模式进行了调查分析,并就如何处理好教学系统中教师、学生、教学内容、教学手段等要素的关系,建立合理的相对稳定的教学过程模式提出了建议。     

民族预科教育课程体系改革初探

民族预科教育作为高等教育的特殊形式,是我国高等教育的重要组成部分。在民族预科教育的改革与发展过程中,要全面落实科学发展观,把科学发展观融入不同高等学校的具体实际中去,创新预科教育机制,形成不同的发展思路和培养模式,建立新的预科教育课程体系,从宏观上形成各具特色、全面发展的和谐格局。     

国际预科实验学科的先进性

IBDP(国际预科课程)的教育理念和模式代毒了发达国家课程改革的主旋律。本文以生物擎科为例，介绍其科学课程的先进性。     

预科面对面

预科教育包括普通预科、少数民族预科、总装备部预科和高水平运动员预科等几种，其中又分为本科预科和专科预科两类。预科生在入学后进行为期一年或两年的过渡学习，之后再转入到本科或专科层次的学习。学习内容和毕业待遇等与其他本专科学生一致。国家部属院校及重点院校不招收普通预科生，省属院     

浅析湖北省高职院校“技能高考”招生考试改革

高职院校招生入学考试作为高等职业教育的“入口”,对高职院校以及社会的发展起着至关重要的作用,湖北省“技能高考”的出现是高校招生考试制度改革的突破。“技能高考”分层分类的招考方式,不仅有利于构建多元综合的招考模式,而且扩大了高校的自主权,有利于人才培养与选拔的个性化。本文尝试分析这一新招生考试改革的特点、不足以及它存在的意义。     

民族预科英语课程思政混合式教学模式探析

成果导向教育(OBE)理念的本质是“以学习者为中心”,与“坚持学生中心、产出导向”的课程思政要求不谋而合。文章在OBE理念指导下,探索民族预科英语课程思政混合式教学模式,总结经验做法,即：精选教学内容,聚焦思政主题;合理构建学习共同体,循序渐进开展课程思政教学活动;线上线下有机融合,融课程思政于课前、课中、课后全过程;改革评价模式,以多元化评价检验课程思政效果,以期为预科英语课程思政提供借鉴。     

教育部：别相信“五年一贯制本科”等谎言

教育部近日在官方网站转述湖北省教育厅的说法称，社会上打着“专本连读”、“五年一贯制本科”、“预科”等幌子进行“招生”的，都是欺骗行为，并提醒考生和家长不要上当。