认真做好学前教育计划编制工作

作为省政府确定的2011卑教育工作重点之一,今年我省将启动实施学前教育三年行动计划,毛入园率达到67％。根据省政府要求,我省将以县（市、区）为基本单位,编制学前教育三年（2011—2013年）行动计划;在各地制定学前教育三年行动计划的基础上,编制省级学前教育三年行动计划。     

富源县大力发展学前教育出实招

在全国学前教育工作电视电话会议召开后,富源县紧紧抓住国家大力发展学前教育的机遇,制定了全县学前教育“十二五”发展目标和学前教育“三年行动计划”。“十二五”期间,富源县计划新建、改扩建幼儿园152所,2015年实现学前三年幼儿入园率达90％以上的目标。     

福州市农村学前教育发展存在的问题及对策

一、福州市农村学前教育发展存在的问题 1．经费严重匮乏 福州市学前教育经费投入总量长期不足,学前教育事业在财政教育预算中没有单项列支。在“普九”压力大、教育经费严重短缺的情况下,学前教育因是非义务教育、经费无单独列支而往往被挤占。     

全面推进学前教育快速健康发展

迁安市有幼儿园186所,其中公办园146所,在园幼儿27000人,学前三年毛入园率达到92．5％。近年来,迁安市不断完善教育机制,创新工作方法,提升幼教管理水平,推动了学前教育工作快速健康发展。2014年,迁安市教育局被授予“河北省学前教育工作先进单位”和“唐山市学前教育工作先进县（市、区）”称号。     

全面贯彻"三个代表"重要思想为实现新时期教育改革发展目标任务而奋斗

我们要从实践“三个代表”重要思想,实施科教兴国战略,增强我国综合国力和国际竞争力以及促进人的全面发展的高度,认识教育的光荣历史使命,坚持教育创新,开创新世纪我国教育工作的新局面,为实现新时期教育改革发展的目标任务而奋斗。 (一)国民受教育程度显著提高。 ——提高普及九年义务教育水平。2010年,普及九年义务教育地区的人口覆盖率达到95％;学前教育入园率达到80％左右。2020年,高质量、高水平地普及九年义务教育,初中阶段学龄人口入学率超过95％,学前教育入园率达到90％左右。     

农村小学承办学前班教育之我见

因为农村没有幼儿园所以农村学前教育就在小学承办,本文通过对目前学前教育存在的办学条件、师资、教学等问题和原因以及主要的解决办法进行分析。     

当前韩国学前教育的发展态势

近年来,韩国学前教育产业保持了30％左右的年增长速度,增长态势迅猛。据韩国有关媒体报道。2002年韩国家长们花在学前教育上的钱已达到5万亿韩元之巨,而且上升势头依然有增无减。     

晋中市年内投1．2亿元提升学前教育办学水平

晋中市在2011年至2013年的三年间,投资8．6亿元,建成了175所标准化公办幼儿园,比山西省确定的54所任务超出121所。该市把今年确定为第一轮学前教育行动计划“完善年”和第二轮学前教育行动计划“启动年”,概算投资1．2亿元改造和建设52所幼儿园,其中的17所为公办标准化幼儿园项目、35所为农村幼儿园改造项目。今年的建设项目全部投人使用后,全市学前教育入园率预计将由三年前的84％提高到95％,在公办园就读的幼儿将由原来的11．6％提高到70％。     

抢抓机遇 加快发展 奋力开创全区学前教育工作新局面——在全区学前教育暨农村学前教育改革试点工作推进会上的讲话

（2011年11月2日）这次在彭阳县召开全区学前教育暨农村学前教育改革试点工作推进会,主要任务是：贯彻全国学前教育三年行动计划推进会议精神,总结我区学前教育发展经验,部署全区学前教育三年行动计划及＂十二五＂期间学前教育发展。彭阳县作为国家扶贫开发重点县,近年来县委、政府坚持教育优先发展战略不动摇,在巩固提高＂两基＂成果的同时放大＂两基＂效应,大力发展学前教育,     

着力纠正学前教育“小学化”倾向

近年来,随着经济社会的发展,人民群众对学前教育的需求越来越旺盛,学前教育的发展已引起各方面的关注。国家、自治区及各市县相继出台文件、召开会议对学前教育工作进行安排部署。2011年,自治区启动实施了“学前教育三年行动计划”和“十二五”幼儿园建设工程,学前教育资源不断扩大,《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了到2015年,全区学前三年毛入园率达到60％以上的明确目标。     

学前教育学现状剖析与教改探析

学前教育学是教育学的分支之一,是学前教育专业的一门专业必修课程。通过该课程学习,使学前教育专业学生形成正确的教育思想,掌握现代教育规律和方法,更好地指导学前教育实践。然而,近年来学前教育学科并没有占据它应有的地位。一直以来,学前教育专业学生对学前教育学的看法是:理论性太强了枯燥无味学了也没     

2016年我区教育工作展望

2016年,我区将以"双千计划"和"八大工程"为抓手,力争在学前教育、义务教育均衡发展、高中阶段教育、民族教育、教育扶贫、乡村教师队伍建设等方面取得新突破。学前教育:总结推广经验,提升保教质量2016年,我区将深入实施第二期学前教育三年行动计划,加快学前教育发展。组织实施学前教育发展工程,深入推进学前教育项目建设,有序开展多元普惠幼儿园和学前教育集团试点认定工作,推进《3—6岁儿童学习与发展指南》实验园(区)建设工作,总结和推广经验,进一步提升学     

三十年来的学前教育:乱象与前景

学前教育经过30年的发展,取得了巨大成就,但由于欠账太多,制度不健全,也导致乱象丛生。酿成乱象的原因众多,但其主因是没有将学前教育当成教育事业,没有将幼儿园教师当作基础教育教师队伍的重要组成部分,没有落实《教师法》的相关规定,幼儿园教师没有编制,导致教师的种种福利待遇不能落实。     

学前教育立法对保障农民工子女教育公平问题的研究

农民工子女在城市要接受到高质量的学前教育面临种种困难,产生这些问题的主要原因是我国没有专门的学前教育法律规范政府在保障农民工子女教育公平方面的责任,因而通过学前教育立法实现农民工子女教育公平是非常迫切的.本文分析了农民工子女接受学前教育的现状与问题,指出了在学前教育立法中保障农民工子女教育公平的立法重点.     

以科学发展人民满意为目标 推进学前教育健康协调发展

唐山市现有各级各类幼儿园1587所,在园幼儿21．01万人,学前三年入园率91．2％。近年来,唐山市坚持以实施学前教育三年行动计划为抓手,以标准化幼儿园建设和幼儿园规范化管理为重点,以提高保教质量为核心,全面提升学前教育整体水平,实现全市学前教育事业快速健康协调发展。     

丹麦中小学教育的特点及未来走向

一、一体化的小学和初中教育。丹麦的小学和初中是一体化的，被称为基础学校。1994年，丹麦颁布了公立学校改革法案，确立了丹麦基础学校从0级(学前教育)一直到第10级的框架。该法案还规定各地市政当局要保证所属市的每个儿童有机会在公立学校免费接受教育。但是，这并不意味着丹麦的基础学校只由公立学校构成。实际上，丹麦的基础学校包括地方公立学校、私立学校和继续教育学校，还有为严重残疾学生开办的特殊学校。其中公立学校占绝大部分，私立学校作为补充。地方公立学校、私立学校都有1年的学前教育、9年制学校和一年的第10级。丹麦施行9年义务教育，对于家长和学生来讲，学前教育和第10级教育都是自愿的，但是地方政府必须提供。尽管是自愿的，丹麦的儿童和少年接受学前教育和第10级教育的比例都很高。在1997-1998学年，有97％的儿童接受学前教育，地方公立学校49％的学生选择继续完成10年级，而就整个基础学校教育来说，大约有60％的学生继续10年级的学习。     

有质量的学前教育是啥样的?

提高学前教育质量,是普及学前教育的根本目标和必经之路。虽然国际社会对学前教育质量至今没有一个固定的标准,甚至有很大的争议,但"学前教育的质量标准不是学术性标准,而在于能否为幼儿的生活提供一个良好的开端,为儿童未来的幸福     

学前教育更需要“教育理想”

正谈到学前教育,在许多人眼里,还存在着这样的认识:学前教育无外乎就是陪着孩子玩,照顾好孩子在幼儿园不出事,教孩子认几个字,唱几首歌,跳几曲舞。事实上,学前教育决不这么简单,作为整体教育的一个阶段性教育类别,学前教育有着属于自己的特性、特点以及规律。随着教育改革与发展,国家和社会对教育的重视程度越来越高。"教育理想"这个词常常出现在许多人的口中或者文章中,然而,笔者注意到,无论是教育部门、教育专家,还是学校校长,谈论"教育理想"时,涉及的教育领域往往是义务教育、职业教育、高等教育,而没有把目光投向学前教育。毫不夸张地说,当前有的教育行政部门几乎把"学     

福建省学前教育发展的问题及改进措施

学前教育是基础教育的基础,反映的是经济发展、社会进步和人民生活水平的提高。随着城镇化进程的加快、外来务工人员增多,学前教育资源不足、水平不高的问题日益凸显。《国家教育改革和发展规划纲要》把学前教育作为未来10年教育事业八大发展任务之一,提出到2020年基本普及学前教育的目标,明确政府职责、重点发展农村学前教育。2010年12月1日,国务院召开全国学前教育工作电视电话会议,贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,并部署近三年的学前教育工作。可以说,国家对学前教育工作的重视达到了前所未有的程度,也从一个侧面反映出我国的学前教育已经步入了提升和发展的关键期。福建省委、省政府高度重视学前教育的发展,出台了《福建省人民政府关于加快学前教育发展的意见》,《意见》的出台开启了福建省学前教育发展的新篇章。当前,全省学前教育正站在新的起点上,调查分析当前福建省学前教育发展的现状与问题具有重要意义。     

美国学前教育体系

美国学前教育最初是受到英国学前教育发展的影响,到19世纪中期才拥有了真正意义上美国学前教育机构,美国学前教育的发展具有起步晚、发展快的特点。1860年,伊丽莎白·皮博在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园,之后学前教育在美国得到了普及和发展,伊丽莎白·皮博的行为也因此作为美国学前教育运动的先驱者而被载