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《辽宁广播电视大学学报》2014,(3)
正MOOC MOOC(massive open online courses)即"大型开放式网络课程"是近几年来兴起的网络教学模式,学校将自己的课程录像、课件及参考资料等公布在网上,学生可以自主选择进行学习。MOOC是高等教育相关缩写词汇中的新成员,也可能是所有词汇中最具影响力的一个。网络公开课代表网络教育的新一代,可以通过网络免费获取课程,因此可以接收到大量的学生。这一现象被斯坦福大学的校长比作"一场数字海啸",称有可能将传统大学教育全部 相似文献
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随着技术的发展,以云计算、云平台、云学习为标志的云时代到来,推动了网络教育模式的发展,典型的网络学习模式MOOC开始被广泛关注。在对MOOC进行系统分析的基础上,以云学习环境为切入点,阐述了MOOC对云学习环境建设的影响,并提出了MOOC模式下的云学习环境框架。 相似文献
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大规模在线开放课程(Massive Open Online Course,简称为MOOC)作为一种在线教育模式,近几年在国内外引起人们的普遍关注。MOOC对我国高等教育的影响尤为强烈,它变革了高校传统的教学模式,重建以学习者为中心的课程设计理念,使我国高等教育走向全球化、开放化和民主化。但冷静旁观MOOC的火热发展,也不难发现在线教育课程也存在很多不足,在完善这些不足的基础上诞生了MOOC的新样式,例如SPOC,据此哈佛大学宣告已进入"后MOOC时代"。在"后MOOC时代",中国高校应构建本土化的MOOC平台,营造积极主动的在线学习文化,高校教师应对自己在课堂教学中所扮演的角色进行合理定位。 相似文献
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网络教育使高校"古代文学"课程教师在"旧观念"与"新功能"、"旧台词"与"新台面"的转变中陷入"社会角色"与"职业价值"的双重困境。古代文学教师走出困境的唯一出路在于变"教书匠"为教育产品设计的"工程师";变知识的"搬运工"为知识源流的勘探者、"书山"索道的架设者、"学海"灯标的导航者。 相似文献
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《现代远程教育研究》2004,(1):61-61
教育部决定对远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统考教育部决定从2004年3月1日开始,对全国68所现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统一考试。2004年将对部分地区、部分高校2004年3月1日以前入学的学生进行“大学英语”、“计算机基础”试点性抽查考试;2005年全面启动统考工作。统考是在教育部领导下,由全国高校现代远程教育协作组成立全国高校网络教育考试委员会具体组织落实。考试对象为试点普通高校的本科层次网络学历教育的学生和中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的本科层次… 相似文献
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《江苏高教》2019,(4)
理解MOOC平台学习者的动机结构和基本特点是提升MOOC平台建设质量和学习质量的基础性工作。文章以中国最大的MOOC平台之一——"学堂在线"学习者为研究对象,通过机器学习的方法,对中国MOOC学习者自填的动机文本进行分析。结果表明,中国MOOC学习者学习动机可以分为三类九种。其中,稳定型学习动机包括认知兴趣、提升自我和习惯性学习三种取向;实用型学习动机包括职业发展、补充学习和外界影响三种取向;尝鲜型学习动机包括优质资源、新型学习和人际交往三种取向。稳定型特别是认知兴趣取向的学习动机占比最高,反映出在线学习目前是一种自主性、非制度性的学习方式,以满足个体非功用性需求为主。MOOC学习动机和过程性学习质量之间的关系,还有待进一步探索。 相似文献
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"1年来,在与全球教育同仁的交流中,切实体会到了有识之士对MOOC(大规模在线开放课程)的关注。特别是去年7月以来,人们对MOOC的认识开始从分歧和疑问走向了一致。MOOC对高等教育带来的冲击和变化已是必然趋势,只是对于这种变化的速度、广度和深度大家还有不同认识。"在日前于北京举行的大规模在线教育论坛上,清华大学校长陈吉宁的发言朴实有力,将大家带进了对MOOC的讨论中。 相似文献
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大学校长和任课教师这两股不约而同的热情,推动MOOC很快落地。不难看出,MOOC的发展与大学探索未来的思路是紧密相连的。从概念到落地,MOOC在中国的高校只用了短短半年多的时间。清华大学学堂在线是中国MOOC发展的典范,2013年年底上线的“学堂在线”到2014年11月已经拥有了70万有效学习者。北京大学2015年初在e DX和Coursera上大约会开出的20门课中有一半会是新课。国内在MOOC上的探索是多样化的,不仅是知名大学,地方高 相似文献
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教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代远程教育研究》2002,(3):5-6
随着信息技术的高速发展和广泛应用,我国高校网络教育迅速兴起,并取得了长足发展.从1999年开始迄今,已有67所高等学校开展了网络教育试点工作,注册学生近百万,高校网络教育已经形成一定规模,并且开发使用了大量的多媒体教学资源,逐步形成了网络环境下的教学与管理方式,同时吸引了大量社会资金投入网络教育,促进了高校信息化建设.但是,在发展过程中也出现了一些不容忽视的问题,如少数试点高校思想观念不适应,管理制度不健全,办学条件建设相对滞后,优秀教学资源相对缺乏,特别是个别试点高校严重违规办学,影响了高校网络教育的正常秩序.为规范高校网络教育学院的办学行为,促进网络教育的健康发展,保证办学质量,维护学习者的合法权益,特提出如下意见: 相似文献
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聚焦网络教育--关于网络教育的调研 总被引:6,自引:0,他引:6
网络教育,伴随着互联网技术的发展,正在不断地向我们走近。从2000年教育部批准包括复旦大学在内的全国15所高校开展现代远程教育试点开始至今,〔1〕全国已有45所高校设立了网络教育,网络教育无疑已成为教育发展的一个趋势。在“2000年中国教育国际论坛”上,教育部副部长韦钰为网络教育勾画了未来发展的蓝图,她认为,远程教育是实现中国教育跨越式发展的有效途径,信息技术带给教育的既是机遇也是挑战。〔2〕那么,在这种机遇与挑战面前,网络教育的现状究竟怎样呢?为了对这个现状有一个清楚的了解,我们对复旦大学网络… 相似文献
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MOOC的出现引起了教育资源建设和教学方式的重大变革,也为整合军校教育资源提供了新的有效手段和技术保障。军校可以利用军队专用网络来建设MOOC,从而达到教育资源整合的目的。基于MOOC的军校教育资源整合要重点把握两个方面:一是要转变思想观念,给予高度关注,积极应对;二是要加强技术研究,坚持试点先行,稳步推进。 相似文献
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本文以MOOC元年为逻辑起点,分析了传统网络教育的优势与发展困境,通过对大数据时代特征的阐述,指出互联网与网络教育的融合而引发的教育变革是一种历史必然。在互联网环境下,大数据促进了个性化学习,改善了相关教学模式并最终变革传统网络教育,可谓意义非凡。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(5)
MOOC和翻转课堂作为一种新型的教学模式,为开放教育的发展带来了新的机遇,把MOOC和翻转课堂的教学经验应用到开放教育教学实践中,能够提升教学质量,推进开放大学转型发展。结合MOOC和翻转课堂的特点,对开放教育中"劳动与社会保障法"课程在教学中存在的主要问题进行分析,在此基础上构建基于MOOC的翻转课堂教学模式,并以劳动与社会保障法课程实践为例提出了实施翻转课堂教学模式的具体方法,以期对基层电大教学模式的创新研究有所裨益。 相似文献
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魏晓燕 《中国教育技术装备》2012,(2):46-49
我国网络教育资源开发现状我国自1998年以教育部推出"面向21世纪教育振兴行动计划",提出实施"现代远程教育工程"为起点开展网络教育以来[1],一直比较注重网络教育资源的开发。国家从宏观层次上提出的校校通工程、网络教育学院试点工程、现代远程教育工程、网络课程建设、精品课程建设等,都为网络教育资源的开发提供了契机,也促进了网络教育资源的开发。但由于发展时间短、经验不足、经济发展不平衡,以及文化价值观等各方面因素,目前我国在网络教育资源开发方面存在着以下问题。网络教育资源"孤岛"现象严重 相似文献