活动单导学模式下初中语文合作学习策略

活动单导学教学模式特别注重学生的合作学习，这是由活动单导学本身的特质决定的。因为活动单导学特别注重学生的活动，而合作学习则是活动的应有内容。在初中语文教学中实施活动单导学以来，一个不容忽视的问题是学生在活动中常常表现出合作低效的情形，从而也就催生了“活动单导学模式下初中语文合作学习策略”的研究。这一研究是全方位、立体式的，     

数学课堂自主探究合作交流学习略议

所谓自主探究合作交流学习，即学生在教师组织下，围绕共同的教学目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。探究活动是培养学生思维创造性的有效手段，探究活动就探究的方向、过程、结果来说有很多不确定性，而且进行探究活动对学生的能力要求是很高的。由此可见，初中学生要独立地进行各种探究活动，是不现实的。也就是说，学生只有在教师的有效引导下开展合作交流与学习，才能有效地完成各种探究活动，进而达到教学的目的。     

综合实践活动中学生合作能力的培养

作为学习化课程的典型，综合实践活动课程更注重学生的亲身体验和实践，也使合作学习成为其基本的学习方式。综合实践活动课程的特点要求学生有较强的交往、沟通能力，因此要培养学生的合作意识，进行合作技能的训练。通过创设良好的合作情境，确定小组目标、构建共同愿景，开展团体学习，分享责任、共享成功，扩大合作范围等措施促进学生合作能力的提升，并更好地开展综合实践活动过程。     

小组合作学习在中专英语课堂教学中的运用

将合作学习的基本原理与中专学校的现实教学情况相结合，在中专英语课堂教学中实施小组合作学习教学小组活动。这些活动能促进学生积极参与课堂教学活动，逐步提高运用语言交际的能力，同时能培养学生的合作意识和责任感，对于提高中专学生各方面的素质有着积极的现实意义。     

学会合作

[活动主题]学会合作 [活动对象]初中、高中各年级 [活动地点]最好在一个宽敞的教室，如音乐室或户外 [活动设计意图]当今的学生大多数是独生子女，自我为中心的心理十分严重，合作意识差，不会也不愿意与他人合作，这不但给当下的班级管理带来许多问题，也容易让他们在将来的社会生活中受挫，所以教导学生学会合作是教育者的责任之一。     

快乐教育“五要素”

要素一：愉快合作的课堂教学。在教学中，通过师生情感的交流，使师生都感到愉快。教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，课堂教学应体现教师与学生、学生与学生的合作。愉快合作的课堂教学主要体现在“三乐”之中：师生关系的和谐之乐；教师的善教之乐；学生的学习之乐。要素二：多彩自主的教育活动。教育活动是快乐教育体系的主要部分，必须适合孩子们的年龄特点，使他们喜闻乐见。教育活动多样化。如艺术节、读书活动、科技月活动；多种兴趣小组活动；专业队活动；注重开发儿童创造潜能的少先队活动。教育活…     

谈培养学生合作意识的方法

班集体是班级发展的高级形态，良好的班集体具有促进学生合作意识发展的功能。在班集体中可通过比照性活动、游戏活动等有效地促进学生合作意识的发展，同时必须处理好合作与竞争、合作与独立的关系，     

语文综合实践活动要突出自主性

自行策划。强化学生自主意识，引导学生选择自己感兴趣的课题是活动成功的关键。怎样开展语文综合实践活动？每个孩子都可能有自己的想法。我们可以引导学生自行策划。自主活动。语文综合实践活动应该以学生自主活动为主，整个活动应是一个自主、合作、探究的过程。首先，要让学生自主选择活动内容，让他们选择自己喜欢的内容，激发他们对活动的兴趣。其次，要让学生自主选择活动伙伴。学生自愿组合，往往合作十分融洽。最后，要让学生自主选择活动方式。活动的方式可以多种多样，由学生自主选择活动方式，充分体现了每个学生的参与意识。自…     

浅谈初中语文小组合作学习的形式

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。[第一段]     

小学生合作作文与课堂作文自主训练策略研究

合作作是建立在教师与学生、学生与学生多边活动的基础上，它使学生的作过程不仅成为学生认知的过程，而且成为学生交往和自主发展的过程。合作作改变了已往教师布置、学生作的单向被动训练，学生在合作过程中可以调动已有的知识“储备”，提取先前的生活“经验”，并在合作中通过相互点拨，相互比较，从而使每个学生在主动参与中厚积素材，顺利地进行写作活动。当然，在作教学中，真正达到有效合作，还需要作教学中的形式、内容和方法上的协调和统一。     

如何在数学课堂教学中培养学生合作、交流的习惯

《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。它在课堂上为学生提供了自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，发展了学生的交往与审美能力。现就如何在数学课堂教学中落实新课程理念，培养学生的合作、探究、交流的习惯，谈谈自己的一点体会：     

提高音乐课堂教学效果，构建音乐课堂合作学习

合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式，所谓合作学习，就是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去学习，让学生成为课堂的主人。它需要学生各个感官的积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成教学任务。也可以充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，来培养学生良好的合作意识和在群众中的协调能力。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是由小组成员的合作学习活动而展开，在学生自主学习的基础上进行小组合作学习、小组内讨论，合作学习对学生的学习和认识有着积极的作用。     

几种有效的英语课堂小组合作学习方法

小组合作活动开展起来气氛热烈，学生兴趣浓厚，但由此也产生了一些课堂热热闹闹上完之后，学生几无收获的情形。解决这一问题的关键是将小组合作活动任务化、具体化。也就是通过贴近学生生活、学习经历和社会实际的活动，将学生对语言形式的学习转化为语言运用能力的提高。教学实践中我通过以下方法开展小组合作学习收效比较明显。     

小学活动教学初探

我国传统课堂教学的根本弊病是学习的被动性和孤立性。活动教学的基本思想是使每个学生都投入主动的学习活动，在活动中实现学生素质的全面发展。据此，应将课堂教学过程变成学生活动的过程，并实行小组合作学习，这就从根本上克服了上述弊病。活动教学的主要理论基础──皮亚杰的发生认识论与马克思主义的认识论是一致的，活动是儿童认识客观对象和发展自我的根本途径。教师应尽可能把课堂教学的时间让给学生，尽可能让学生自己去做，尽可能实行小组合作学习，尽可能面向每一个学生。     

“写”出数学新精彩——探素合作日记视野下的数学学习

建构主义理论强调：认识是一科主动积极晰不断建构的活动。新课程背最下的数学学习活动，体现的是“为了学生的发展”这一核心理念。“数学日记”作为一种全新的学习方式。引入数学学习活动中，不仅实现了湃文与数学的课程整合，蜓蘑要的是提高了学生对数学的兴趣，加深了学生对数学学习的体验，达成学生的自主学习和个性探究，从而促成学生的自我型新、自我发展和自我评价。在实践活动中，我尝试革新，主张合作式日记，就是做到师生合作、生生合作、亲子合作，取得了意想不到的效果，犹如我的数学教育活动中新添的音符。     

在科技活动中培养学生的合作精神

在科技活动中给学生创造机会，培养他们的合作意识；教会他们合作方法，强化他们的合作的愿望；通过情感体验，深化他们的合作精神．使学生学会与人合作，获得生存的空间。     

略谈组织学生小组合作

现代教学论认为，教学活动不仅仅是教师与学生之间的双边活动，还应该是生生之间交流的多边活动，课堂教学对于学生的个体发展来说，一个不容忽视的优越性就在于学习集体的交互作用，在多数场合，同学们的良好合作，胜过个人的努力。“小组合作、自由讨论式教学”有助于改善学习环境，既能发掘学生个人内在的潜力，又能培养其团队的合作精神，尤其使能力较差的学生也能学会如何学习。     

在数学教学中培养学生的合作精神

无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定，还是教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。新课程改革时时处处体现着对学生主体的关注，努力使学生真正成为学习活动的主体。数学教师应适时组织学生合作交流，让学生积极主动地参与学习活动，并培养学生与人合作的精神与能力。     

初中英语小组合作学习的策略

小组合作学习，就是学生通过分工合作，共同达成学习目标的一种小组学习方式。因为活动主要在学生之间进行，范围又缩小到小组，气氛比较宽松，学生心理压力较小，故能有效提高学生语言实践的积极性。在《GO FOR IT》《英语（新目标）》中的每个单元，都有跟我们日常生活相关的话题，非常适合进行小组合作活动。那么如何开展初中英语小组合作学习呢？     

走出合作学习的误区

行之有效的合作学习，能发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，通过学生之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此，合作学习成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。然而，笔在大量的听课活动中发现，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中走进了误区。