小学如何有效实施综合实践活动课

目前小学综合实践活动课实施中,师生对综合实践活动课的认识存在一定偏差,实际教学中对学生个体差异重视不够,综合实践活动课的组织、管理还有待改进。小学要有效实施综合实践活动课,就要提高教师对课程的认识,从组织管理方面探讨与其他教育活动结合的有效途径,学校、家庭、社区教育紧密结合,充分利用各种课程资源。     

“综合实践活动”的实践探索

教师作为教育教学活动中最能动、最关键的核心因素，如何以新课程的理念全面推进素质教育，充分发挥教育是培养创新精神和创新人才的摇篮作用，是我们作为新课程实施必须着力研究的课题。所以，我在去年春天申报了常州市青年招标课题“小学生综合实践活动能力培养的研究”，并就如何在开展综合实践活动中发挥教师的关键和核心作用，带领学生“带着问题走向成功的创造”，进行了有益的探索，取得了良好的效果。     

论“综合实践活动课”教师角色的重构

与学科课程相比，教师在综合实践活动课中的角色有很大不同，但绝不象某些人所误解的那样，教师无事可干；相反，教师应该重新学习，改变旧的思想观念和教学习惯，对自己的角色定位来一个较大的转换，即：从前台到后台、从权威者到合作者、从教材的讲解者到“教材”的加工者、从封闭走向开放。     

小学综合实践活动影响学生成长的实验探索——以贵阳市小学“立足学生”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程在基础教育课程改革中,作为一门主要由学校自主开发的校本课程,具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。它的实施过程,就是教师和学生在现实的教育情境中不断地创生新的教育经验的过程,就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。     

在综合实践活动课的“泳池”中学会“游泳”

2002年秋季，我县综合实践活动课由点到面全面推开，我校本着在“泳池”中学会“游泳”的理念，在综合实践活动课上踏上了研讨（划水）——反思（潜水）——实践（凫水）的研究旅程。     

生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析

随着小学综合实践活动课的开展,反映出小学生的综合实践能力还有一定的不足,亟需改变这一现状的情况下,由此产生了生活化背景下小学综合实践活动课的开展。随着对小学教育的不断重视,对学生实践能力的要求提升,不但要让学生成为一个品德高尚的人,而且要让学生有更大的独立自主性,让学生为将来步入社会做准备。     

生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析

新课改强调,小学综合实践课程教学要回归生活。小学生还处于形象思维阶段,小学综合实践课若与生活紧密联系,可以加强教学的直观性,使学生能够更富有趣味地学习与探索,激发学生学习动机。     

综合实践活动课专职教师的配备与要求

综合实践活动是我国基础教育课程改革中涌现出的一种新型课程形态,从小学到高中作为一门必修课程独立设置。它能否得以顺利实施受制约于多种因素,当前最为关键的是师资队伍建设问题。综合实践活动课的指导教师队伍如何构成?是否应配备专职教师?指导教师应具备怎样的业务素质?这是我们所面对的现实问题。本文就专职综合实践活动课教师的配备与要求谈一谈自己的看法。一、配备综合实践活动课专职教师的必要性今年春季开学后,我对我市新课程实验区市中区各小学综合实践活动课的实施情况进行了调查,在全区统一的小学新课程设置表中,明确规定3—5…     

有效发挥教师在综合实践活动中的引导作用

一、关注过程 引导学生开展活动 1.教师要协同指导学生优选学习方式和探究方式,如个人独立探究方式、小组合作探究方式、班级合作探究方式等。目前最常用的学习方式是小组合作探究,即由学生根据各自     

浅谈小学综合实践活动课的实施

随着教育教学改革进程的推进,"社会综合实践活动"课程慢慢走进了小学教学领域,并成为一门综合程度极高的独立课程,课程的设置对学生各方面素质的提升产生着极其重要的影响。因此,教师要注重社会实践活动的开展,以提高全体学生的素质为目的,以趣味性、实践性和创造性为前提,组织和开展丰富多彩的实践活动,来提升学生的综合素养。     

如何上好小学综合实践活动课

小学综合实践活动课是自小学三年级开始便设立的必修课程,该门课程旨在引导学生走出教室,走进校园,积极开展实践活动,进而进行体验式学习。这也是该门课程区别于其他课程的关键所在。本文笔者认为在小学综合实践活动课教学中,教师要注意根据活动需要灵活安排教学时间,弹性课时制,做到分散使用与集中使用相结合,进而增强实践活动课的有效性。     

浅谈如何上好小学综合实践活动课

综合实践活动是《义务教育课程计划(实验稿)》中规定的必修课程,自小学三年级开始设置,每周平均三课时。但是最适应综合实践活动要求的课时安排应该是弹性课时制,即将综合实践活动的时间根据活动实际需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。除了弹性课时制,对学生具体的活动来说,综合实践活动的时间还有连续性和时效性问题。     

综合实践活动课实施路径 ——以"客家酿豆腐"为例

综合活动实践课能很好地锻炼学生的学以致用能力,不仅丰富学生的学校生活,还能很好地增强学生的学习体验,激发学生的学习兴趣,因此近年来很多的学校意识到综合实践活动课的重要性,并积极开展综合活动实践课,获得了良好的效果.本文以综合实践活动课中制作"客家豆腐"为例,探讨相关的实施路径,希望给综合实践活动课的实施带来良好的启发.     

小学综合实践活动的开展策略探究——以“奇思妙想”活动为例

教师在开展综合实践活动时,需要先了解该课程的特色与价值,再制定教学的策略,才能既提升学生的实践能力,又激发学生的潜能,促进学生综合能力发展的目的,本文从开展活动、准备活动、活动评价三方面入手分析开展小学综合实践活动的策略。     

反思型教师——综合实践活动指导教师的新角色

综合实践活动课程是国家在新基础教育课程改革中设置的一门新课程，它自身的理念和性质决定了这门课程的指导教师必须是反思性实践。目前，综合实践活动的指导教师缺乏反思批判意识和反思批判能力，对自身的新角色缺乏理性的反思，综合实践活动课程呼唤反思型教师的出现。     

实施综合实践活动课程的尝试

九年义务教育从小学三年级至初中开展综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的最新亮点。但是该课程没有课程标准，没有现成的教材，没有成巩的教学模式可借鉴。因此，如何上好该门课便成了摆在广大教育工作者面前的一个难题。对此，我校经过两年的探索、实践，初步获得了一些经验。     

农村小学实施综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是新课程框架内最突出的亮点之一，并作为小学三年级以上的必修课。作对一门全新的课程,其课程内容的复杂性，课程资源开始与组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性，导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。