推进小班化教育实验促进教育发展

朝阳区1999年启动小班化教育实验,现有100所学校的1125个教学班,32095名学生参加,学校数量占全区小学的51%,学生数量占全区学生的38.5%。小班化教育已经成为促进朝阳区小学发展的一项基本举措。在推进小班化教育实践的过程中,我们对小班化教育的认识逐步加深。小班化教学由于学生数额少,生均占有的教育资源比大班教学充分,因而客观上小班学生成长条件优于大班。小班额是小班化教育的必要条件,但不能等同,关键是可能条件下过程的转化。小班化教育是利用小班的优势进行的教育模式的探索。“小班额一定优于大班额,无需实验”的观点在理论上忽视…     

农村微小化班额下如何实施高效课堂教学

<正>随着素质教育的不断深入开展,新课程理念深入人心,结合当前农村学校适龄入学儿童人数不断递减,特别是边远山区学校班额普遍在10人左右的情况(转往条件较好的县、镇学校)。如何根据教育教学形势的发展,努力改变由大班额教学模式、策略转向小班或微小班化教学,真正体现学生主体意识,落实小班或微小班化教育理念,切实提高学生全面素质,真正实现高效课堂教学,是我们这些坚守在边远山区教育一线的教师必须面对和深思的一个问题。因为建设高效课堂是     

在合作和竞争中快乐成长—小班化教育初探

随着社会老年人口的增多，学龄儿童的逐渐减少，班级小型化渐成趋势，本文针对小班化教育过程中，小班学生与大班额学生的心理和学习方面的差异进行了分析，并提出了相应的策略。     

大班额数学课堂教学有效策略初探

小班化是一种理想的教育模式,也是教育追求的目标。但是由于种种原因,大班额在目前的小学教育中也是普遍存在的。大班额一般指55人以上的班级,由于人数多,学生的差异性更为显著,给教师的课堂教学带来一定的难度。笔者长期担任55人以上的大班额数学教学任务,在不断的摸索、     

小学英语大班额课堂教学有效性探究

近年来随着城镇化进程的加快,城市学校大班额现象较为普遍。大班额的出现,严重制约着新课标教育理念、教学目标的落实,成了制约小学英语课堂教学有效性的重要因素。如何在大班额教学下,有效落实新课标的教育理念,达成新课标提出的教学要求和目标,成了当下困扰教育教学工作者的又一大难题。本文从大班额教学中存在的问题入手,结合自己的实际教学,从培养学生干部、激发学生兴趣、强化课堂管理、创新评价方式、组织小组活动、分层教学、家校共育七个方面探讨了在大班下如何开展课堂教学,如何提高小学英语课堂教学效益。     

普通高中小班化教育的价值意蕴与实现路径

构建让学生全面而有个性发展的教育教学体系并深入推进改革是当前普通高中育人方式改革的主要目标。与实施新课程、新高考、新方式地区的“应然”状态相反,普通高中普遍存在“新症”：新高考挑战,学生规划能力欠缺;大班额教学,学生发展指导不力;分层走班制,教学资源投入不足;两班级并存,学生管理着力不够。主动降低班级规模的小班化教育具有师生比、教师关照度、班级管理、育人价值等方面的独特优势,是探索普通高中育人方式改革的一条理想路径。小班化教育的实施是一个系统工程,需要学校机制、教师、经费等多方面的综合保障：多举措落实学生成长导师制的“质”,科学核定小班化教师的“量”,多渠道拓宽学校办学经费的“源”。     

浅谈农村小班化教学中存在的问题

积极探索农村"小班化"办学模式,正确处理好教师与学生关系、教学区与生活区关系、课内与课外关系,进一步培养学生兴趣爱好、激发学生的创造性和自主学习性,切实提高教育教学质量。近年来,随着农村向城镇集中发展,农村学校学生人数越来越少,农村小学小班化逐步形成。如何搞好农村小规模学校教育教学工作,成为我们亟待解决的问题。     

初中大班额环境下教学改革的实践与探索——以延吉市第四中学为例

随着城市人口的不断增长,大班额已是城区学校的普遍现象,在大班额环境下如何满足不同层次学生的差异需求以提高教学质量,是摆在广大城区学校教师面前的一道难题。提出《初中大班额环境下满足学生差异需求的有效教学策略研究》这一课题,旨在探索大班额环境下兼顾不同层次学生需求的有效教学策略,使学校的教育教学能真正面向全体学生,提高课堂教学的效果,让教师教得有效,学生学得有效,给每一个学生提供适宜的教育。     

小学英语大班额教学的对策

小学教育的小班化已成为当今教育的一种趋势,但对中国大部分地区而言,由于经济滞后,师资短缺,小学班级人数普遍居高不下。小班化教学只是一道遥不可及难以共享的“美味佳肴”。大班额教学的模式仍然是当今欠发达地区教学的主流态势。而且一时尚无力改变。那么．如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端,尽可能提高课堂教学的效果呢？     

大班额现状下如何培养学生的创新能力

近几年来,因学生人数激增,而办学规模和师资并未得到相应改善。农村初中普遍形成了“大班额”教学。每班学生都在60人以上。甚至超过70人。另一方面,由于学生择校,使教学质量较高的重点学校、城镇学校及市区学校也形成了“大班额”教学。大班额学生人数多、差异大,学生情况复杂．教学过程组织难度加大。与学生创新实践能力的培养存在着很大的矛盾。那么,在大班额现状下,语文教学中如何化解两者之间的矛盾,培养学生的创新实践能力呢？以下是我在实践中的一点体会。     

小班化教育是基础教育改革的发展趋势

随着现代社会的发展和教育观念的转变，传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生变化。小班化教育作为一种改革的举措，符合国际教育发展趋势，适应了社会的变化和需要。本从优质教育、课堂教学、教学评价和师生培养等方面阐述了小班化教育的价值。     

小班化教学与教育公平

素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,我们尝到了甜头——小班化教学推动了教育的公平,小班化教学使学校摘掉了薄弱学校的帽子,小班化教学使我校学额在大多数学校呈下降的趋势下反而逐年上升。教育机会的公平是所有学生祈盼的。每个学生…     

农村小班化班级管理评价机制的探究

随着农村人口出生率持续降低和农村人口城市化,学校的生源逐渐萎缩,产生了自然小班化的教学环境。小班化的教学环境给我们带了一场教育思想和教育理念的革命,也要求老师们转变观念,关注每一个学生,推行新课改。笔者所在的学校是一所农村九年一贯制学校,施行着小班化教学,却出现了一些不良现象：一是教学改革只停留在课堂;     

中职学校小班化教育的可行性及试验研究分析——以花都区理工职业技术学校为例

随着中职学生生源的普遍减少,在中职学校实施小班化教育具有可行性,它既是中职学生个性和能力发展的需要,也是实现有效教学和管理的需求。在实际教学中,在中职小班化教学中,我们可以采取的策略有:交流关注策略、自主参与策略、合作学习策略、分层教学策略和活动教学策略。受中职学校发展条件的限制、中职学校专业性质的差异和教育意识的影响,在中职实施小班化教学还存在一定难度。     

插上“小班化”的翅膀,让小学英语听说教学更高效

<正>随着当前经济的迅猛发展,传统教育模式已经不能满足学生的个性化需求,这就迫切要求为现有的教学制度注入新的活力——小班化教育。小班化教育以学生为主体,尊重学生个体差异,变革教学方式,实现学生的个性化发展。一、优化教学策略,激发学生兴趣常言道:"兴趣是最好的老师。"要激发学生学习英语的动机最重要的是培养学生的学习兴趣。培养兴趣是英语教学的一种重要手段,趣味性活动是培养兴趣的重要途径。小班化教育教学环节     

农村小班化数学应养成学生六种学习习惯

当前小班已经在农村学校大量、普遍出现。随着小班化教学的推进和发展,许多教师已经对小班化教学理念、小组合作教学等有了一定的认识,但我们越来越发现,尽管我们的理念在改变,我们的教学方式在跟进,但学生的学习习惯似乎反而不如以前了。在数学课堂中,他们不懂得倾听,不主动审题,在作业中没有认真检验的习惯,也不懂得如何反思自己的学习。因此,我们教师想要做好教育,就得培养学生良好的学习习惯,做到晓之以理,动之以情,持之以恒。在小班化教育工作中,通过实践和总结,我觉得小班化教学更有利于老师在教学的同时培养学生一些良好的学习习惯。     

大班额数学课堂教学有效策略初探

小班化是一种理想的教育模式,也是教育追求的目标。但是由于种种原因,大班额在目前的小学教育中也是普遍存在的。大班额一般指55人以上的班级,由于人数多,学生的差异性更为显著,给教师的课堂教学带来一定的难度。     

浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例

在新课改背景下,民勤农村小班化教学势在必行。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对民勤县农村小学小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析得出结果,在民勤县农村小学进行语文小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来民勤县农村学校教育发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村小学进行语文小班化教学,适合课堂开展,对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。     

优化小班教室环境 挖掘潜在教育功能

教室是师生共同学习和生活的场所，教室环境作为一种潜性课程，在学校教育环境大系统中占据着重要地位。在“小班化教育”条件下，原有的教学空间没有改变，但班级的学额减少了，这就意味着每个学生占据的单位空间相对扩大。另外，随着各级政府以及学校自身对“小班化教育”研究的重视，有相当一部分教育资金投入到教学环境的建设上来。这些有利条件无疑为我们深入研究如何高效利用教室空间，合理布置教室环境，使之为学生身心健康发展服务，为建立新型师生关系服务创造了难得的机会。目前，有不少学校对实施“小班化教育”的教学班做了室内…     

新颖灵活的小班化教学

昌乐县城南小学自 2 0 0 2年 2月起开展了小班化教学改革实验。新颖灵活的小班化教学为教育园地注入了一股清泉。老师退后作“导演”小班化教学并不等于班额小 ,学生少 ,工作量少 ,其意义在于不仅改变了教学形式 ,更重要的是转变了教师的教学观念。在实施小班化教学过程中 ,最大的挑战不是技术、人力和物力资源 ,而是教师的教育观念。学校及时开展了“怎样适应小班化教学”的讨论 ,让教师清楚地认识到小班化教学需要建立平等、民主的朋友般师生关系 ;活泼、生动的课堂气氛 ;鼓励学生敢说、敢想、敢干 ;树立大学习观 ,张扬学生个性 ,培养创新…